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目录

1. 第一篇教材研究论文范文参考：泰国汉语教材研究
2. 第二篇教材研究论文样文：商务英语写作教材研究
3. 第三篇教材研究论文范文模板：民国小学语文教材研究
4. 第四篇教材研究论文范例：美国高校汉语教材研究
5. 第五篇教材研究论文范文格式：初中英语教材知识体系构建研究

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第一篇教材研究论文范文参考：泰国汉语教材研究

目前,泰国的汉语教材在数量和质量上都不能满足国内日益增长的汉语学习的需要.泰国政府虽已意识到教材问题的重要性,但由于前期基础性研究不足和相关理论研究的匮乏,使得有关教材建设方面的顶层设计难以落实于细节,无法发挥其效力.

本文以泰国人自编、中泰合编和中国人编写的共十七套泰国汉语教材为研究对象,将其建成泰国汉语教材语料库作为研究平台,运用文献研究法、“语料库语言学",研究方法以及定量和定性研究相结合的混合研究法,对泰国汉语教材的课文和语言要素进行综合统计与分析,可为泰国汉语教材的本土化建设提供相关数据和理论的支撑.

通过语料难度的定量分析得出绝大多数教材属于初级教材,而具有本土特色的话题主要集中于日常生活类的课文当中,各套教材多采用对话型课文形式.按照《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》的划分标准,用Access进行统计和筛分得出全部教材各等级音节、汉字和词汇均以普及化等级为主,中级次之,高级最少,而语法项目也以初等水平为主,多数教材没有用泰语解释相关的语法项目或语言点,缺少汉泰语言对比,各语言要素中的超等级部分过多,在相关标准中的覆盖率过低以及数量比例不合理的情况都是现有泰国汉语教材科学性不足的体现.

在上述研究的基础上,本文结合泰国政府出台的相关政策来分析,发现泰国汉语教材建设中存在着“幼童”现象,其呈现出的整体成熟度不足,对外依赖性过强,自主研发能力较弱和未来本土可持续发展迹象不明的主要特点是影响泰国汉语教材本土化进程的重要因素,并据此提出了泰国汉语教材本土视角论.所谓泰国汉语教材本土视角论是泰国汉语教材研发中的一种理念,以满足泰国汉语学习者的需求和体现泰国文明为目标,在教材的前期思想准备、团队构成、编写与评估理论以及语言资料等环节重视本土元素,形成具有泰国本土特色的教材研发系列组合.因此,国别汉语教材的编写要立足“汉语",而注重本土视角,泰国汉语教材在体现汉语的主要特征的同时必须要有鲜明的本土元素.

第二篇教材研究论文样文：商务英语写作教材研究

在推动中国全球化的进程中,随着国际贸易的深入发展,需要大量熟悉国际商贸业务法规,又精通语言技能并善于跨文化沟通的复合型人才,写作作为商务沟通的手段之一在国际贸易领域中起到十分重要的作用,好的写作技能是有效沟通的润滑剂.基于国内目前商务英语写作教材的现状和商务英语专业的发展情况,本论文主要致力于研究一套在外语教学环境下的商务英语写作教材编写体系,即“基于体裁视角的商务英语写作教材”.在建构主义理论、特殊目的用途英语理论等的基础上,结合体裁理论将语言和语境有机结合起来,培养学习者基于体裁的写作能力,这包括学习者在写作中的语言能力与非语言能力的培养,在本研究中将其称为体裁能力.

本论文主要研究三个方面的问题,分别是：

1.现有国内外商务英语写作教材主要有哪些这些教材的编写角度、内容以及选材都是什么

2.现有国内商务英语写作教材的主要特点是什么不足之处主要体现在那些方面,如何对这些不足进行改进

3.如何将体裁理论应用于商务英语写作教材的编写对设计出的编写体系如何改进和完善

针对上述三个方面的问题,本论文进行了全面而深刻地阐述和探讨,产生了一些具有创新性的观点,具体描述如下

1.基于体裁理论的写作教材是将写作中的语言因素与非语言因素整合为体裁能力,将该能力的培养作为写作教材的核心内容.写作学习的过程是帮助学习者尽可能多地接触并掌握未来工作和生活中将会遇到的种种体裁,能够满足未来的工作的商务场合中的实际需求.

2.在教材编写和设计中把对商务语境的认知与商务英语写作相结合.本研究中的教材设计方案不同与以往写作教材之处在于,在教材的编写章节中加入了对商务语境和主要商务活动的知识内容的设计,使学习者在写作之前先了解写作的环境、沟通的对象等知识.在具体写作的学习中包括对体裁,交际目、语言特点、结构特点以及写作技巧的认识.在明确了教材的编写过程,笔者针对不同的情况给出了相关的示例,并对这些示例进行了说明,这些示例是体现教材“体裁”这一内涵的实际体现.从体裁的角度来认识商务英语写作,其教与学的核心内容发生了变化.体裁理论视角下的商务英语写作教材强调写作的意义是实现有效沟通而不是通过文字完成自我表达.写作课堂不再是语言练习的课堂,将写作的意义转变为有效沟通,这种观念的转变使教学要素发生了变化,体裁理论成为写作教学中的核心,围绕该理论的教学模式和发展,教学要素也发生了变化.

3.基于体裁的商务英语写作教材不再以单一的模式设计教材内容,编写人员能够充分运用当今工作场合中的资源.在教材编写的中不仅探讨了写作教学理论对商务英语写作教材编写的指导,还了解了在实际商务场合中的写作任务,编写人员可以运用体裁理论将商务语境中的真实素材转编写成教材内容,使编写更灵活,教材内容更加丰富.

本论文由六个章节构成,第一章为引言.论文第二章首先从写作教材的使用情境、教材编写方法、体裁理论和商务英语有关理论入手进行了回顾和论述,区分了外语教学与二语教学的差异,探讨了当今的教材编写方法,论述不同学派对体裁理论的理解以及体裁理论所包涵的概念.同时,论文对商务英语的本质和商务英语的学科属性以及写作教材的编写理论进行了研究.第三章为对商务英语写作教材、商务英语写作教材使用情况和商务英语写作的实际调查,论文对现有的国内外商务英语写作教材进行了全面的梳理,了解了现有商务英语写作教材的内容、编写角度、方法、主要体裁和选材,并对一些从事商务英语的工作人员和学习者进行了调查,了解了他们对现有的一些教材的看法、目前商务英语写作教材现状、编写现状、使用情况并指出了国内商务英语写作教材存在的问题以及在使用中的不足.基于前面的调查结果,论文第四章提出了对存在问题的改进思路和途径,研究了体裁理论在商务英语写作教材编写中的运用,通过体裁理论的应用,实现当前教材编写的改进途径.在第五章,本论文结合体裁理论在写作教学中的运用,给出了具体的编写和设计方案及相关的范例,包括对教材整体结构的方案、教材中每章节内容的设计、材料的选择、任务的设计、评分标准和学生自评方案的设计.其编写目的是让学习者更积极主动地参与到学习过程当中,激发学习者的学习热情和兴趣,提高他们解决在实际工作场合中遇到写作任务时的应对能力,以更好地让他们为未来的工作做好准备.在对教材编写和设计研究的过程中,笔者设计了基于体裁理论的商务英语写作教材样章,并将这些样章在写作课堂中进行试讲,在试讲的前后分别作了写作测试、课堂观察、问卷调查、访谈并将写作测试成绩与非样章授课班级进行对比,通过这些调查寻找该教材编写方案的不足之处并进一步完善.第七章为结论部分,写作的过程是通过文字的输出来实现社会关系,写作教学的发展与社会的发展紧密相关,仅仅依靠一套理论来编写教材是不足的,教材的编写和研究还应该包括中国语境下的商务英语需求分析、专用商务语料库的设计与应用、基于现代化计算机及网络技术的立体化教材开发等领域的深入研究.

总的来说,本研究结合了教材编写理论、教学理论、体裁理论和商务英语有关的理论对基于体裁的商务英语写作教材的编写进行了积极有益的探讨,希望本文能给其他的从事商务英语专业写作教学的实践者,带来一定的启示和思考.但更为重要的是,希望能够通过本研究的讨论,能引起教育界和学术界对商务英语写作教材的研究给予更多的关注和重视,促进国内商务英语写作教材和课程建设有序、健康的发展,以培养出更多既有商务专业知识又有较高的英语水平的具有国际化视野的高层次复合型人才,更好适应经济全球化、文化多元化、贸易多样化的发展趋势.

第三篇教材研究论文范文模板：民国小学语文教材研究

1904年癸卯学制颁行以后,全国范围内兴办了大量的新式学堂.为适应新式学堂对教科书的需求,许多书局把选编和出版教材作为其主要业务来开展,尤其小学语文教材,更是书局业务的重中之重.这些语文教材采用分年级分学期的形式编写,并以课文为核心且辅以其它教学材料作为补充,为现代语文教材的发展奠定了良好的基础.

民国是一个政治动荡的年代,各种思潮此起彼伏,反映到教育领域,也出现了众多的教育主张.在教材编写上,一方面政府有政府的法令,教育家有教育家的观点,另一方面,编制者有编制者自己的想法,教师又有教师的看法.这错综复杂的关系集结在教材上,使教材成了反映当时教育的一扇窗口.此外,民国语文教材也是中国现代语文教材发展的重要阶段.民国小学语文教材继承了清末语文教材的优良传统,在适应新的形势要求下经历了草创期、探索期和成熟期三个发展阶段.这三个阶段的教育政策背景、民间社会思潮以及教材编制者的教育价值取向各不相同.论文围绕语文教材的建设和发展,对影响小学语文教材编制的这三方面因素进行了详细的分析,并有选择地分析和研究了当时具有代表性的教材,借以揭示其成功经验和存在不足.

全文共分六章：第一章简略介绍了民国小学语文教材研究的目标、内容、意义和特色,并对论文的重要概念以及时间范围、地域范围作了界定.第二章依据民国时期重要的教育政策和事件,将民国小学语文教材的发展过程区分为三个阶段：第一阶段是1912-1921年语文教材曲折发展的草创期,期间重要事件是小学废除读经,统称为国文,并具体规定了国文要旨和学年教学内容,后期国文改国语运动也最终得到了教育部的通令落实,并规定到1922年废止旧时的小学文言教科书,小学全面改“国文”为“国语”科.第二阶段是1922-1928年语文教材多元化的探索期,期间重要事件是学制改革案的颁布,全国教育会联合会组织专家拟订了《新学制课程标准纲要》,各地在纲要的指导下进行国语教育的探索；第三阶段是1929年-1949年语文教材规范化的成熟期,这一时期的重要事件是暂行课程标准的制定和四次正式课程标准的颁布,对教材选编的诸多方面都有了明确的规定.这三个阶段除了政策背景有所不同以外,民间的社会思潮、教材编制者的价值取向以及当时的教育教学实际状况也各有特点,它们共同营造了不同阶段的教材编制环境.第三章着眼于民国小学语文教材编制的实践层面,结合民国小学语文课程标准以及教材编制经验,从教材的选编标准、范围、方法到教材的具体组织等方面,对语文教材的编制过程作了全面的梳理和介绍,尤其对文字组织和文体组织这两个技巧性问题的分析研究更为详细.第四章集中分析了教育界以及社会其他各界人士对语文教科书的认识和争鸣意见,这些意见既折射出人们对语文教育过程的认识和理解,也反映了语文教材编制的各种价值取向,辨证地认识这些意见的存在根源及其对教材改良的积极影响,有利于教材健康发展.第五章选取有代表性的具体教材进行个案分析,主要选取影响比较大的商务、中华、世界、开明等书局出版的教材进行分析,以揭示民国时期的教材特色及其编制经验.第六章从宏观角度系统分析了民国小学语文教材建设和发展的基本经验和存在问题.基本经验主要有：积极开展教育调查和实验研究,主动搭建教材批评的平台,充分考虑不同地区儿童的生活经验和学习程度差异,大力发动社会各界人士参与教材建设等.存在问题主要有三个不良倾向：一是过分强调儿童需要而忽视社会需要,二是过分重视外国教材经验而轻视本国传统,三是过分强调生活日用而忽视人格修养.

最后,论文在前面各章分析的基础上总结了民国小学语文教材建设和发展的几条规律：第一,民国小学语文教材的建设离不开优良出版社的组织和参与；第二,民国小学语文教材的发展离不开宽松的文化环境；第三,民国小学语文教材在内容上大体趋向儿童兴趣主义；第四,民国小学语文教材在形式上总体追求适应当时的教育现状.

第四篇教材研究论文范例：美国高校汉语教材研究

教材是教学活动的重要组成部分,教材建设是汉语国际传播事业的重要基础.国际汉语教学界十分重视教材建设,然而随着世界范围汉语热的出现及汉语学习国际化特征的凸显,现有的汉语教材编写与研究工作开始出现滞后于汉语教学国际化步伐的现象.9.11事件后语言问题上升为美国的国家安全问题,近些年来美国汉语教学飞速发展,然而现有美国本土教材大多不同程度地存在系统性不足,内容陈旧,与中国当代文化脱节等问题.符合美国教育体制,贴近美国学生思维、生活、习惯的优秀本土教材更是凤毛麟角.针对这种情况,本文将美国高校汉语教材作为研究对象,总结流行教材的特点与不足,并分析影响教材编写的因素,希望为编写针对美国的汉语教材提供借鉴,进而为国别汉语教材的编写和研究提供参考.

本文首先从理论层面对教材在教学中的地位和作用加以论述,对教材本体研究和非本体研究,对外汉语教材和国际汉语教材分别加以区分,结合国际汉语教学的特点,提出应从“基本理论”,“结构编排”和“构成要素”这三个维度入手探讨国际汉语教材的编写原则；然后采用问卷调查、个别访谈、文献查阅和网络查找等方法,结合美国高校所开设汉语课程的实际,对28所美国高校的教材使用情况进行调查.

以上述调查结果为基础,本文选取美国高校使用最为广泛,最具有代表性的九套流行汉语教材建立“美国高校汉语教材数据库”,采用归纳和统计的方法,从“结构编排”和“构成要素”两个维度对通用汉语教材与华裔汉语教材,初级、中级和高级汉语教材进行对比,并分析和总结教材间的异同.在此基础上,笔者提出美国高校汉语教材的六大特点：1)种类繁多,多样性特征凸显；2)处处体现“以学生为中心”的教学理念；3)教材构成要素的编排缺乏系统性；4)大量使用媒介语英语,重视拼音的作用；5)简繁并用,有所侧重；6)重视话题作用,尤其是能激发学生兴趣的强势话题.从深层次上对美国高校汉语教材进行分析,本文认为,上述特征的产生源自美国社会意识形态,教学理念,课堂教学活动的特点等方面.

另外,笔者还从美国外语政策、教材评估、汉语能力评估标准和美国流行汉语教学法四个方面分析了影响美国高校汉语教材编写的因素.并指出：美国的外语政策以国家安全为制定出发点,与英语政策相互制约,是美国高校汉语教材编写的指导性原则,为教材编写提供资金支持,并决定了美国高校汉教材编写所需适应的组织形式；美国教材评估方式,决定了教材的编写要与课程需求相适应,要以学生为中心,兼顾教师的使用需求,并对教材的结构编排和构成要素提出要求；美国的汉语能力评估标准则为教材分级提供了依据,决定了教材编写要以听说读写能力的全面提升作为宗旨；美国流行教学法如听说法、密集强化训练法、内容教学法、任务教学法等为教材编写提供理论基础,决定了教材的总体设计与教材的构架.

综合本文的研究,笔者提出了美国高校汉语教材对国际汉语教材编写的几点启示：1)“无大纲”国家进行汉语编写的当务之急就是从国家层面设计和编写符合目的国实际情况的汉语教学大纲.然后以统一的教学大纲为标准,分别制定不同学习阶段的课程大纲和语言要素大纲,如汉字大纲、词汇大纲、语法大纲、文化大纲等.可以通过政府推动、民间政府统合作推动和民间推动三种方式推动教材大纲的制定.2)多元文化国家教材的编写要注意尊重目的国的文化特征、合理而适当地介绍中华文化、尽量做到多元文化的和谐融合.3)要利用和发挥“名校效应”在教材编写和推广中的作用,可以调动国内名校在汉语教学方面的优势,还可以利用汉语教学目的国的名校品牌资源,促进国际汉语教材的发展.4)以“后方法”理论为指导的教材编写应破除教学法的禁锢,突出以学生为中心的特点,提升教材的灵活性.5)教材编写的“优选论”理念要求将“多方面”、“总体性”、和“有差异”作为教材编写和衡量教材是否合适的标准.

第五篇教材研究论文范文格式：初中英语教材知识体系构建研究

本研究以初中英语教材知识体系为切入点,首先分析了初中学段在整个义务教育中的过渡性和终结性地位.然后基于这个地位的重要性,从认知心理学的知识观和英语作为学校教育组成部分的角度,提出初中英语教材知识更新的问题.并以新的课程标准、课程取向为指导,在系统论、学习论和外语教学论的理论框架下,探索从新的知识观的角度,尝试把人的技能、个性、思想、方法、过程、态度、情感、价值观、素养等知识化的途径,从而建构一个新的知识体系,为初中英语教材知识体系的建构提供理论依据,为初中英语教材的编制和进一步修订提供建议和意见.本论题抱持这样一种理念:如果既有知识不符合社会发展对英语课程的要求,我们就建构一个符合要求的知识体系.这也正是笔者在本论题中尝试要达到的目的.

教材研究是基础教育课程改革的重要部分,也是课程改革成败的关键.知识体系则是教材研究的核心和本质所在,因此,以教材知识体系为切入点研究初中英语教材将能从根本上挖掘英语教材改革的本质特征.

本研究包括七个部分:

导论是全文的铺垫,介绍研究的选题、研究对象、研究方法,以及与研究主题相关的文献.综合国内对初中/中学英语教材的研究,从内容的范畴来看,大致可以分为三大类:教材编写指导思想和使用说明、教材与教法研究、教材评估与选择比较标准.缺乏的正是从知识论和英语作为学校课程的角度对教材的关注,也没有从宏观构建英语教材知识体系的尝试.

第一部分提出初中英语教材的知识体系框架,是讨论的起点.从英语教材编写的角度来看,英语教材应该具备四个层次的知识:由课程标准、课程取向和教材目标组成的理念知识,系统论、学习论和外语教学论最新成果而构成的方法论知识,教材核心知识中的工具性知识和人文性知识,以及教材对话题、课文、导语和练习的呈现和组织方面的技巧性知识.

第二部分分析了系统论、有意义学习、三维语法教学框架以及跨文化交际研究成果对初中英语教材编写的方法论意义.

第三部分在分析、比较了美、日、中三国课程目标、课程取向之后,提出了课程内容教材化和课程内容学材化的教材目标.

第四部分着眼于初中英语教材核心知识的分类和遴选,并对情感态度和文化对比知识在教材中的呈现方式进行了探讨.

第五部分从话题、课文、导语和练习四个方面集中分析了教材知识体系在教材中的具体呈现和组织形式.

第六部分作为全文的结语,先概括总结了本研究所得出的四点结论.然后针对这样的结论提出了四条教材编写角度的建议,最后提出了三个教材知识体系讨论中的热点问题,并进行逐一简要分析,以期引起更多相关学者和研究人员的关注.

本论题所尝试构建的知识体系四个层次中,理念层的知识并不具有操作性,不能直接呈现于各种英语教材的物质形态之中,而是通过影响教材编制者的思想、观念,渗透到教材编制的方法、内容的选择和呈现.方法论层的知识的意义体现在其作为教材编制的理论基础.操作层的知识是教材“用什么去教”的核心知识选择的决定性因素,因为与具体的语言知识、技能和文化交际知识结合,从英语教师的角度来说,一经掌握即可操作应用.技巧层的知识也叫教材编制技巧,体现在各具体教材之中,是教材知识体系的最终落实和实际呈现.初中英语教材的这四个层面,在研究中是可以相对分离的.但在实际的编制中,理念层要贯注到方法论层,要体现为操作层,最后要通过技巧层面得以落实.一套具体的教材实际上是上述四个层面的融合和实现.

从教材编写的角度研究初中英语教材知识体系的构建不仅为加强英语教材研究、促进英语教材批评增添了一个不同的视角,为英语教材的开发研制提供了一个全面而基础性的学理框架,为英语教材的审查提供了一个可以参照的理据,也为英语教师参与课程改革、深入理解和驾驭教材提供了一个有形的帮手.

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教材研究引用文献:

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[2] 教材研究英文参考文献 教材研究论文参考文献哪里找

[3] 教材研究论文大纲格式模板 教材研究论文框架如何写