《地质工科实践育人模式》
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摘 要：中国地质大学（武汉）资源勘查工程工科基地班紧扣专业实践和社会实践两条主线,推动实践育人制度化、常态化、科学化,形成了第一课堂与第二课堂有序对接,专业实践与社会实践有机融合的实践育人模式.
关键词：实践育人；地质工科；专业实践；社会实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0143-03
马克思主义世界观强调“全部社会生活在本质上实践的”[1],实践育人就是基于实践的观点而形成的育人理念.高校实践育人是高等教育的重要组成部分,随着社会的发展和人们认识能力的提高,实践育人在高校育人中的地位和价值得到了国家和社会各个层面越来越多的重视.2012年,教育部等七部门共同颁布《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,把实践育人观推向了一个新的高度.实践育人的内容从传统的社会生产劳动逐渐扩展为实践教学、军事训练和社会实践活动,逐步确立了“大实践”的理念；同时推动实践育人制度化、常态化、科学化成为工作重点.2014年,教育部在河北省舉行全国高校实践育人现场会,总结实践育人经验,推动实践育人工作.
中国地质大学（武汉）资源勘查工程工科基地班（以下简称基地班）是国土资源部批准创办,为适应地球科学发展和实现全球找矿战略需要设立,面向现代化和国际化高级工程技术人才的地质工科人才培养基地.基地班在长期的办学实践中,紧扣专业实践和社会实践两条主线,培养学生的科学思维和动手能力.学校从师资队伍、野外实习基地、实验室平台、活动项目等方面给予充分保障,形成了第一课堂与第二课堂有序对接,专业实践与社会实践有机融合的实践育人模式.
一、专业实践模式探索
(一)野外实习实践育人探索
地球科学是一门注重实践技能的学科,野外教学实习环节是重要的实践环节.中国地质大学自20世纪50年代以来,便在北京周口店地区开展野外教学实习工作.基地班依托学校既有地质实习实践资源,结合办学要求,开拓专业实习基地,形成了完善的野外实习实践育人体系,旨在通过野外环节,加强学生基础地质理念,培养野外地质工作能力,培养基础理论与野外实践并重的拔尖地质工科人才.[2]
1.建立固定野外教学基地,打造地质学习精品课堂.目前学校建立了北京周口店、河北北戴河、湖北秭归等固定野外教学实践基地.多年来投入了大量人力物力财力建设教学基地,每年暑假组织教师备课,保证实践教学质量,成功打造野外学习的精品课堂.基地班一、二年级暑期分别在北戴河进行地质认识实习、周口店进行地质教学实习,经过两个基地的实习,学生初步形成了地质思维和理念,具备了基本的地质工作能力.
2.建立流动生产实践基地,打造实践工作探索课堂.地质工科的培养目标决定学生必须和生产单位紧密结合.基地班学生在完成北戴河和周口店教学实习后,三年级暑期开始分赴全国主要地质勘查单位和矿山企业开展工作性实践,在生产单位的实际工作中提高专业能力,同时,为毕业论文和设计准备资料.基地班学生在不同部门、不同单位从事不同性质的实习,相当于建立起多个流动的实践基地,打造出不同领域的工作探索课堂.
3.建立科研探究研究基地,打造课题导向科研课堂.基地班研究型工科人才的培养注重在实践中进行科研探索.因此在培养过程中,学校建立了一批以导师课题为依托的研究性基地.基地班导师团队,以南方成矿造山带为研究对象,在科研工作中与相应的典型矿山单位建立了良好的合作关系,并长期派遣高年级本科生和研究生进行一线工作,打造出一个系统的科研实践基地.
(二)实验室实践育人探索
实验教学是高等学校人才培养不可缺少的重要环节.实验室实践环节,不仅可以提高学生的动手能力,同时也是培养科研兴趣,进行科研探索的重要平台.学校在资源勘查领域拥有地质过程与矿产资源国家重点实验室、国土资源部资源定量评价与信息工程重点实验室、固体矿产勘查国家级实验教学示范中心和矿产资源形成与勘查开发虚拟仿真国家级实验教学中心等多个国家级、省部级实验室平台.基地班学生能够无障碍地进入所有实验室,开展专业实习和科学研究.
以固体矿产勘查国家级实验教学示范中心为例,该中心建立了以资源勘查工程专业为主体,覆盖矿石学、流体包裹体、矿床学、勘查学和数学地质遥感地质及地学信息,并拓展到选矿等相关领域的实验教学平台.该中心现有矿床学实验室、矿石学实验室、流体包裹体实验室等7个专业实验室.近10年来,固体矿产勘查中心借助承办基地班的契机,坚持以提高固体矿产勘查实验教学质量为根本,以培养高素质创新型人才为目标,不断更新教学观念,完善教学设施,改革教学体系,逐渐探索和建立了具有本专业特色的实验教学模式,让学生在实验教学过程中巩固专业理论知识、拓展知识结构、掌握固体矿产勘查的基本方法和技术、培养动手能力和自主创新意识,取得了良好的效果.
基地班学生积极申报大学生开放实验室基金,参与科研立项30余项,利用中心仪器设备开展自主性、专题性的研究工作,产生专利10余项,公开发表文章20余篇.中心建设相关成果获国家级教学成果二等奖1项、湖北省高等学校教学成果一等奖3项和二等奖2项.
(三)地质技能竞赛实践育人探索
全国大学生地质技能竞赛作为有影响力的实践技能竞赛,是检验地质类专业实践教学的重要赛事.学校将这个赛事作为对基地班学生进行专业实践培养的重要平台与载体.
1.创新宣传模式,营造良好的竞赛备赛氛围.自首届全国大学生地质技能大赛开始,至今为止已历经四届.学校对比赛的性质、内容与特点进行了全方面的介绍,吸引到更多的地质学子参与赛事.从首届比赛20余名同学参加到如今100余名同学参与选拔体现了学生对高级别地质学科竞赛的重视.高水平学科竞赛学生让学生意识到了地球科学基础理论和地质工作专业技能并重的特殊性与重要性.
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