《重视即时性评价构建高效课堂的策略探究》
该文是关于即时性评价类论文范例和性和策略探究和课堂有关毕业论文提纲范文.
摘 要：课堂是学校教学的主阵地,追求高效课堂教学,是课程发展的需要,是教学的永恒主题,也是教师的永恒追求.高效课堂包括教学准备、课堂教学和教学评价,其中即时评价是有效教学评价的关键.文章以“爱护我们生活的环境”一课为例,通过具体的课堂教学片段,对进行有效的即时评价、构建品德与生活高效课堂策略进行探究.
关键词：品德与生活教学；即时性评价；高效课堂；策略；探究
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0082-02
课堂是学校教学的主阵地.追求高效课堂教学,是课程发展的需要,是教学的永恒主题,也是每位教师永远的追求.什么是高效课堂呢?笔者认为,它涵盖了课前的教学准备、高效的课堂教学、有效的教学评价.其中,课堂教学中的即时评价是有效教学评价的关键.新课标也明确指出：强调对儿童学习活动过程的评价,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等.为此,在品德与生活课堂教学中,如何恰当地运用即时性评价,切实提高课堂实效,打造丰富而充满生命力的课堂,成为一线品德与生活教师所共同关注的焦点.本文以“爱护我们生活的环境”一课为例,通过具体的课堂教学片段,对重视即时性评价构建高效课堂的策略进行探究.
一、情趣评价,绘制“美丽春天”
英国学者鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好.”品德与生活课堂面对的是活泼可爱的小学生,适当进行幽默的即时评价,不仅使学生如沐春风,在欢声笑语中受到启发和有所省悟,还能在愉悦的心情中获取知识,在与教师的情感交流中轻松地学习.换言之,只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,才能让学生感受到课程的魅力.
教学片段一：在教学“爱护我们生活的环境”一课时,教学接近结束,笔者请一位同学到讲台前,将本节课的学习重点,即本课的课题写在黑板上,学生将“爱护”两个字写得很大,“生活环境”写小了,同学们见状都不禁哈哈大笑起来.笔者灵机一动,说：“你们别笑了,这节课主要是告诉我们什么?”（生答：爱护我们的生活环境）所以嘛,他把‘爱护’写得特别大,就是要再次提醒同学们,要时时刻刻牢记,自觉爱护我们生活的环境.我建议同学们为他鼓掌.当然,我更希望他把字写规范,这样就没有人会误解他的用心良苦了.”课堂中,教师运用情趣化的语言,巧妙地化解了不利因素,既保护了学生的自尊,又委婉地指出学生的不足,同时把全班同学的注意力转移到学习上来.
试想,如此富有情趣、幽默诙谐的语言,学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不受激励呢?因此,教师要善于捕捉和利用课堂上的动态生成,时不时地来点幽默风趣的即时评价,激发学生的学习潜能,焕发学生的生机和活力, 这样的课堂才是真正具有吸引力的课堂,这样的课堂才能绘制出一幅“美丽的春天”.
二、多元评价,引来“百鸟欢呼”
“离开了学生主体性的发展,教育就失去了依托和生命力”.新课程标准中明确指出：“评价的最终目的是促进学生的发展.”学生是学习和发展的主体,自然也是评价的主体.在即时评价的过程中,教师不能把评价当作自己的“专利”,而是要适当地“让权”给学生,重视学生在评价过程中的主体地位,积极引导学生多向互动.
教学片段二：教学“爱护我们生活的环境”一课时,笔者创设了“环保局招聘环保小卫士”的活动情境,要求各应聘小组畅谈今后的工作打算,其他小组成员当招聘考官.活动开始后,各应聘小组轮番上阵,展开激烈的竞争,他们慷慨陈词,说得头头是道.招聘小组成员认真倾听,时而点头,时而皱眉,专注的样子俨然是一个个专业的考官.在每个应聘小组陈述后,教师可适时穿插几句点评,如“你们觉得,他说的办法可行吗?”“这一组的表现怎么样?你们同意聘请他们吗?”在教师“抛砖引玉”之后,学生也开始了即兴评价,如：“你太有才了,居然想到这种好办法！”“你虽然介绍得很详细,但是语速太快了.”“恭喜你被录用了,明天可以直接来上班.”等尽管学生的评价还有些稚嫩,而且很随意,但又何妨呢?他们把课堂气氛推向,环保意识和主人翁责任感早已潜移默化地植入他们的心田.
这种多向互动的评价,虽然有教师的参与,但仅仅是发挥“导评”作用,学生始终是评价的主体,学生的主观能动性得到了较好的发挥.这种评价不仅充分体现了课堂教学即时评价的科学性,还帮助学生形成了一定的思辨能力和价值取向,更重要的是培养了学生认真倾听、相互尊重、相互学习的多元认同意识,让学生学会正确地评价自我,评价他人.这种多向互动的即时评价,能为学生营造交流的乐园,引来“百鸟欢呼”,让学生都能听到乐园里花开的声音.
三、差异评价,构筑“满园春色”
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说,人性中最本质的渴望,是得到别人的赞赏.成人尚且如此,更别说是小学生了.科学实践证明,一个人如果受到充分激励,能力可以发挥出80%～90%,甚至更多,反之能力仅能发挥出20%～30%.每个学生都是独一無二的个体,因此在进行课堂即时评价时,还须“尊重差异,有情评价”.教师应以“不求人人成功,但求人人进步”作为即时评价的标准和尺度,关注到每一位学生的个性差异,用赏识的眼光和心态,适时适度地给予评价,尽量让每个学生获得自信、成功等体验.
教学片断三：教学“爱护我们生活的环境”一课时,笔者抛出这样一个话题,让同学们展开讨论：我们该怎样保护我们生活的环境?大家争先恐后地抢着回答,有人说“不乱扔果皮纸屑”、有人说“要爱护花草树木”.笔者及时肯定了他们的回答：“同学们都是环保小卫士,知道保护环境应该从身边的小事做起！”正当笔者为同学们的精彩发言连连赞叹时,看到一个平时寡言少语的学生几次欲言又止,笔者立即投去鼓励的目光,她终于慢慢站起来说：“我,我还会劝告那些狗狗不能随地大小便.”全班同学一听哄堂大笑,笔者愣了几秒后,连忙说道：“你的细心让老师钦佩,你说得很对.现在养宠物狗的人多了,这也需要引起我们的关注.”这时同学们对她投去了赞许的眼光并热烈鼓掌.从女孩微微泛红的脸上,分明能够感受到她心中的那份激动.
成功是一种巨大的情绪力量,它可以促使学生产生好好学习的愿望.在教学中,教师发自内心的鼓舞性评价,可以起到以情的作用,教师尤其要积极关注被遗忘在角落的后进生.正如一位学者所说,教师的评价语言像钥匙,能打开学生心灵的窗户,像火炬能照亮学生前进的方向,像种子能深埋在学生的心中.教师的即时评价能指引学生的前进方向,引领学生采撷品德与生活学科中的绚烂花朵,构筑“满园春色”.
四、结语
教学是一种艺术,评价更是一种艺术.教师懂得把握即时评价的情趣,关注多向互动,尊重个性差异,学生将会更加青睐品德与生活课堂,课堂教学的实效性将不断增强.当然,在品德与生活课堂教学中运用即时评价的策略还有很多,如何有效地利用即时评价“引动”学生,开展丰富多彩的高效教学活动,还需要广大教师在今后的教学实践中不断摸索,不断磨炼.
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