《幼儿语言能力 开启通往未来之门》
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摘 要：语言是人与人之间沟通交流的桥梁.而幼儿正处在语言能力高度发展的关键时期.作为幼儿教师,应该利用这一时期,实践好的教学方法,充分发展幼儿的语言能力,促进其日后的社会交往.本文将结合幼儿的学习特点和认知能力,从趣味性会谈、创设语言环境、组织丰富活动三个方面探讨如何对幼儿进行语言能力的培养,希望对幼儿教育工作者有所帮助.
关键词：幼儿教育；语言能力；方法
语言能力可分为口头语言与书面语言,而在幼儿园阶段,由于孩子的年龄阶层较低,多半以口头语言学习为主.教师应该对其进行专门的训练,使幼儿掌握相关语言能力,能够积极主动的与外界沟通,给他们创设一个良好的语言学习环境,毕竟在人的一生当中,最为重要的发展阶段是在这一时期.孩子的语言、行为习惯都初步的开始形成,语言能力也到了发展的关键阶段,所以教师应该结合幼儿的认知能力和性格特征,采用有效的教学方式,培养幼儿理解并运用语言的能力,以促进幼儿日后的身心健康发展.
一、 根据幼儿兴趣爱好,进行趣味性会谈
幼儿由于年龄阶层比较低,性格多半活泼好动,也十分喜欢与小伙伴们交谈.为此,教师应该抓住幼儿的心理.让孩子们经常坐在一起进行趣味性谈话.同时,教师也要积极加入其中,担任引导者的作用.尤其是新生刚刚入班时,面对崭新的环境和新的小朋友一定会有无数个话题想要说,教师就要为他们创造谈话的条件,认真倾听他们对什么话题感兴趣.
以当下热映的动画片《小猪佩奇》为例,很多孩子都为此着迷,教师可以以此为切入点展开谈话：“宝贝们,你们喜欢看《小猪佩奇》吗?”“喜欢！”孩子们异口同声地回答.“为什么喜欢呢?”“因为佩奇一家很可爱！”“我喜欢佩奇家的氛围,感觉很和睦！很欢乐！”“佩奇的爸爸妈妈很符合我理想中的爸爸妈妈！如果我的爸爸妈妈有那么善解人意就好了！”孩子们七嘴八舌地讨论起来,不亦乐乎.接着,教师再为幼儿播放《小猪佩奇》的片段,有一次,佩奇和她的好朋友苏西一起玩游戏,玩得不亦可乎.弟弟乔治想加入,但是佩奇和苏西只想自己玩.告诉乔治,“你可以自己玩的.”乔治就去找妈妈哭诉.但她妈妈没有道德绑架佩奇,说“你是姐姐,你就应该带着弟弟一起玩,两个人一起玩才好玩嘛”这种话,而是特地给乔治找事情做,她在做饼干,就让乔治负责吃做饼干剩下的巧克力.乔治吃得不亦乐乎.完美地解决了矛盾！引申出其中的教育意义——与家里的姐妹或兄弟闹矛盾时,不要把过错怪在他人身上,也不要过于依赖父母,要学会自己愉悦自己.
长此以往,即使是平时不怎么爱说话的孩子,在這种快乐的氛围熏陶之下,也能够主动地参与到谈话交流当中,开始跟其他小伙伴们一起分享自己的所见所闻所感.在交流的过程中,幼儿的天性得到极大的释放,而且孩子们的感情也进一步加深了.对教师不由自主地产生了一种亲切感,认为可以从教师的口中收获到很多知识,从而更加喜爱学习.
二、 为幼儿提供良好的语言交往环境
在传统的幼儿教学当中,唱一唱、跳一跳是我们经常能够看到的教学画面,然而随着周围环境的变化,有些学生会比较害羞,性格十分胆怯,恐惧人群.尤其是别的孩子越热闹,他们往往就越是沉默寡言.实际上,这并不是因为他们性格本身的因素,大多是因为初到一个陌生的环境,对周围的一切还不够熟悉,所以会比较抵触这个环境.这时,教师就应该为他们创造一个良好的语言环境,诱导幼儿学习说话.
比如,在幼儿园室外,我们可以多给幼儿提供一些玩具,像滑滑梯、木马、跷跷板、积木等,让幼儿自由选择自己喜欢的玩具,并说出喜欢的原因.然后选择小伙伴与自己玩耍,过后再分享游戏心得.这样可以在玩乐中思考,还能增强与同伴间的友谊.此外,教师还需要多带幼儿观察周围的事物,比如为什么幼儿园的墙壁多是五彩缤纷的颜色?墙上的壁画代表什么意义?窗外的柳树叶为什么低垂?玫瑰的香味怎么没有栀子花浓烈等.启发幼儿多发现,多观察,多思考,多表达.
当然,如果在良好的语言环境下,幼儿仍然词不达意,或者在表达情感时出现语句不完整的状况,教师也不要过于批评,否则会给部分幼儿造成很大的心理压力,从而更害怕去交流沟通.一定要建立在幼儿想说,敢说的基础上,然后引导他们学会怎么说,怎样把话讲的清楚明白,生动贴切.多利用日常活动的机会,才能够更好地发展幼儿的语言能力.
三、 组织丰富活动,激发幼儿的语言天赋
想要发展幼儿的语言能力,除了为他们创造良好的语言环境,了解他们对什么感兴趣之外,最重要的是为他们组织一些丰富多彩的课堂活动.让幼儿以活动的方式进行语言交流,激发出他们的语言天赋.使他们获取大量的词汇和感性认知,这将会对他们后期的语言学习起到很大的帮助作用.
例如,在课堂上,随便给幼儿展示一本绘本,把其中的字盖上,让幼儿在不看文字内容的前提下,用自己的语言来描述想象中的故事情节,说一说对绘本的理解.或者,组织幼儿进行唱儿歌比赛,看一看谁唱得更动听、更投入等等.都能够很好的激发出幼儿的语言天赋.
目前对于语言教学这一块,很多教师非常的注重讲解,但却忽视了幼儿真正想要什么.不知道该怎么才能让他们正确的去运用语言,导致有些幼儿虽然已经掌握了一些词汇,但是在实际生活当中却仍然不知道该如何的去运用,去表达.所以通过课堂活动的组织,能够为他们搭建一个语言沟通交流的平台,这能够很快的促进幼儿语言能力的提升.
总而言之,发展幼儿的语言能力的方法多种多样,教师应该具有一颗为孩子负责的心,去用心实践符合幼儿认知特点的教学方式,耐心的去指导幼儿怎样表达,为他们提供一个专门的语言训练平台,善于在这个平台上跟幼儿们交流沟通,帮助他们成长.尤其要在培养思维语言方面多下功夫,使他们能够不断地体会到语言学习的喜悦,在日后取得更大的进步.
作者简介：
徐子蓉,云南省保山市,施甸县由旺镇中村幼儿园.
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