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英语学生论文范文

一、培养兴趣,奠定自学能力培养基础

学生学习任何事物都离不开兴趣的驱使,英语学习同样如此.教师在进行英语教学时,无轮是想让学生掌握更多的英语知识还是想要引导并培养学生的自主学习能力,在整个教学过程中对需要想方设法激发学生英语学习的兴趣.只有学生对英语产生一定兴趣或者好奇心,这时,不用教师或家长督促和监督,学生也会自主自觉地学习英语、主动阅读与英语相关的书籍、查找相关学习资料、练习口语、交际用语等英语知识.所以,教师在培养学生自主学习的能力的过程中,可以巧妙地将英语教学与学生日常生活结合起来,如此一来,既能带动学生更好、更自觉地学习英语知识,又为学生课后自主学习指明方向.

例如,在学习课文《How do you get to school?》的相关内容时,由于学生一周有5天要去学校上课,而学生家庭的位置和学校距离的远近导致学生上学方式的不同,在学习该课内容时,教师可以让学生先说一说自己是怎样来学校的?距离远的同学会说：“I go to school by bus.”；乘车不方便的同学会说：“I ride my bike to school.”；而距离较近的学生会说：“I go to school on foot.”.可见不论是哪种回答,如何来学校,这都是学生的亲身经历,与学生日常生活相联系,很大程度上调动学生英语学习兴趣,使学生意识到原来英语与我们日常生活是那样贴近.如此,在以后的日常生活中学生很容易就联想到相应的英语知识,长此以往,帮助学生培养自身自主学习能力就有一定的基础.

二、课前预习,养成良好英语学习习惯

所谓课前预习,指的是初中生提前预习将要学习的内容,带着问题进入课堂,提高学习效率.通过课前预习可以培养初中生自主学习的能力,同时还可以养成良好的学习习惯,形成与掌握学习技能.

预习,指的是一种听课前即做好准备的学习活动,这是一种良好的自觉学习的习惯,可以提高听课效率,也能培养学生养成良好的学习习惯与端正学习态度,这也是培养学生主动精神、独立学习能力与自主学习能力的主要措施.教师要通过各种方式让初中生明白课前预习的重要性,实现主动学习,将预习变成一种主动的学习常态.

教师可以指导初中生掌握不同种类的预习方法.如,疑问式预习,教师可以提前布置几个问题,让学生带着问题开始预习,主动寻找解决问题的突破口；查阅式预习,如在英语课程学习中,可以让学生借助字典等工具书完成预习工作,提前掌握新单词；合作式预习法,指的是初中生间互相交流与切磋预习中遇到的问题与难题.对一些有难度与深度的知识点,可以选择采取小组合作的方式,每个人预习一小部分内容,最后共同完成预习任务,通过合作式预习可以培养初中生团队合作能力,提高初中生解决问题的能力.

三、营造环境,借助信息技术培养能力

在对学生进行英语教学时,语言环境的创设必不可少,只有在真实的英语氛围中体味英语的语言魅力,才能更好地帮助学生开展英语交际,增强学生的英语交际能力.因此,教师在实际教学过程中,一定要利用多样化的教学工具来帮助学生尽可能地创设合理有效的语言环境,便于学生快速掌握英语语言的运用法则,同时,体现出以学生为主体的教学活动,帮助学生积极主动地投入到英语语言学习中,自信大胆地与同学进行英语交流,从实际活动中帮助学生逐渐加强自身英语语言的交际能力.

例如,在学习“Studying English”时,教师可以先借助多媒体教学设备为学生展示全球人民利用英语交流的短视频,一起分析他们交流的内容,让学生感悟英语的重要性和魅力.在这样的练习之后,学生也变得跃跃欲试,想要用英语与周围的人进行熟练交流,快速激发学生的学习兴趣和热情.然后教师可以根据学生实际交流能力为他们创造出适合的交流环境.例如,在超市如何与售货员进行交流、在学校怎样与老师同学问好、问路时怎样与陌生人打招呼等等,锻炼和培养学生的实际交流能力.

四、语法学习,熟练掌握英语自学技巧

初中英语主要学习词汇、语法和句型,而且语法都属于最基本、最简单的语法,难度不会太大.如果这些内容都是由教师直接进行灌输,学生理解和接受起来效果较差,而且会产生厌学情绪.但如教师在教学过程中对学生进行引导,使其能够自主进行分析,学生理解和掌握起来将会更加深刻、全面.因此,培养学生自主学习的习惯比一味地知识灌输要好.传统灌输式教学只会让学生对教师产生依赖感,不能独立,而且成长缓慢.若教师在初中英语教学时,能运用合适的方法引导学生主动提高自主学习能力,不仅能帮助学生完善初中英语教学体系和自身知识体系,而且有效加强学生对所学知识的理解和掌握.

例如,在对名词、代词、冠词和形容词分类时,教师可以让学生以小组形式自学并进行交流讨论,发表自己的见解；也可让学生根据自己的理解进行举例：如名词就是人或事物的名称,像girl/clock/school等；代词的主要作用是代替名词、数词、形容词等词语,如we/that/this/what等；而冠词主要用于名词前帮助说明的词,如a/an/the等；形容词就是一些修饰性词语,主要体现人或物的特征的词.如果在学习这些词汇内容时教师也是一味灌输,很可能导致学生理解和记忆混淆,增加学生学习难度,但如果引导学生利用自己的方法进行分析和理解,却能快速帮助学生记忆,提高学习效果.

五、学习习惯,养成及时复习,作业按时完成的习惯

学习是一个反复的过程,它是建立在理解、掌握、记忆,再加上不断地巩固和深化,这样一个复杂的过程.它不是听完一节课就能马上理解并掌握的,必须经历反复地学习、练习和复习.如此,才能避免知识点的遗漏和混淆,帮助学生对学习成果进行不断深入和巩固,并对那些以前就没有完全掌握的知识点进行消化理解,是一个庞大且漫长的水磨工程.

只有这样,学生在遇到问题时才能从容不迫,镇定地应对教师布置的作业,并通过作业发现自己知识点掌握上的缺陷和不足,后期再进行有针对性的学习和训练,保证学习的目的性和有效性.从而培养起学生按时完成作业的良好习惯,并让学生理解按时交作业的意义和重要性,帮助他们从小树立起学习的责任感和紧迫性.例如,教师在教学过程中应不断向学生灌输良好的学习习惯,在整个教学過程中明确提出任务要求,并逐步引导学生遵守并掌握,培养学生们认真仔细、一丝不苟的学习精神.如,审题时一定要做到细致、全面,条理清晰,目标明确,问题要认准,分析要合理,计算要细致,验算要认真,书写要保持工整,格式要整体规范等等,通过教师不断地提醒和训练,逐条落实到学生日常学习任务中,并严格按照要求认真完成.