《名中医进课堂的实践和》
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摘 要：中医是以中国传统文化和实践为基础的人文医学.学好中医必须阅读中医经典,立足临床实践.多年来中医教学都是以课本为中心,在课堂范围内以经释经,存在知识面狭窄、理论与临床脱离等诸多问题.在各大中医院校改革探索的实践中,笔者从中医教学模式及中医学子的学习现状,浅谈名中医进课堂活动的优势和不足,拟提出解决的办法,从而为教学质量的提高、优秀中医人才的培养积累经验.
关键词：中医；经典与实践；临床能力
名中医是当代中医学术和临床水平的优秀代表,他们的临床经验是极其宝贵的教学资源.随着社会的发展,人们生活水平的提高和健康防治意识的增强,越来越多的人关注中医.然而,在中医防治效果显著的同时,“中医无用论”等说法也在谣传.中医学子的培养成为社会关注的一大重点.中医教育者积极探索,根据中医学子在学习中存在的问题,进行了多方面的教学改革.
一、 社会背景
根据调查研究,中医院校学生学习中医的过程中普遍存在着两大问题：理解困难和学用分离.刚经过高中应试性学习的训练,来到大学,许多同学对中医的术语以及思维如“阴阳”“五行”等感到无法理解,便习惯性地选择“背下来”,导致之后的八纲辩证等辩证方法也无法理解,只能继续选择记忆,整个中医理论知识体系的学习便形成恶性循环；加上学校对临床实践没有足够的重视,未提供足时足量的机会,于是形成了一群“高分低能”学子.
二、 名中医进课堂实践优势
中医学的特征就是来于临床,但在需要同时学习中西医知识的培养模式下,除了被列入课程教学中的经典,大多数中医学子都没有再去阅读其他的经典,理由是没有足够的时间；有意识并且有能力找到老师跟诊、自己动手的同学更是少之又少,导致中医学子的临床能力日益减弱.
1. 在名中医进课堂活动中,名中医反复强调经典与实践的重要性,则能引起学子们的关注,促进学生深入学习经典,积极参与临床实践.
2. 名中医分享学习方法和临床经验,为学子推荐经典书籍,指明阅读方向,能够节省学子们的探路时间；分享成功医案,坚定学子们对中医的信心,提升学子们对临床实践的兴趣.
3. 给中医学子近距离接触名中医的机会,提出自己的疑问,获得更加有信服力的答案；在与名中医交流的过程中,开拓思维.
4. 通过案例与思路讲解,学习名中医临床思维,引导学子们将理论与临床紧密联系.
三、 名中医进课堂实施方法的不足
1. 缺乏个性化培养目标.不同学子的基础不同,即使是相同的学子,在不同的学习阶段,对知识的掌握和理解程度也会有不同.统一的讲座,难免会因为忽略了这些差异性而导致学生知识吸收率的大打折扣.甚至有些无法理解其中深意的部分学子觉得讲座很无趣.
2. 推荐了中医经典,但忽略当代学子的学习自觉性、理解与阅读能力.进入大学,离开父母与老师的监督,大学生的自我约束力更是下降.观察身边的同学,大多数人的课余时间和周末都是待在宿舍追劇打游戏,主动去图书馆看书阅读的很少.
3. 讲座时间和地点难以协调.有许多对讲座有浓厚兴趣的学子,因为各种原因如时间不足、地点太远等原因而错失机会.
四、 解决措施
1. 名中医在传授学习方法的同时,可以根据各个阶段学子的反馈,具体年级具体讲解,为更需要的学子提供机会,提高讲座的“有效吸收率”.
2. 讲述医案时,先留一点时间给学子们思考,之后再公布答案；结合中医学子学习的基础理论知识推导,引起学子共鸣,引导学子自学探索.
3. 充分发挥新媒体技术的优势,线上线下双向教学,让学子在任何地方、任何时间都可以学习名校名师讲授的精品课程,并进行网上讨论与分享；线上也可以将讲座内容分割成短视频,便于学子利用零碎时间完成.
4. 加强对中医学子中国古代文化和古文知识的教育,帮助学子理解经典之字词句的深层次内涵与联系,各个角度突破阅读经典的思维局限；
5. 学子要主动提升自学能力,正所谓“名师领进门,修行靠个人”,应该广泛求知,端正态度,学以致用.
名中医的榜样作用是十分巨大的,中医药院校中的名中医被学子当作自身的楷模,学子在思想和行为上予以参照和推崇.中医药院校的教学目的就是在于培养越来越多的名中医,而名中医的培养则离不开名医名师的教育和影响.因此,中医药院校应给予名中医教学资源足够的重视,既要让现有资源得到充分的发挥,还要积极引入新鲜血液,使名中医队伍不断壮大,从而为中医药院校的教学质量提供坚实的保障.
（通讯作者：张国民,刘平安）
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作者简介：王诚喜,湖南省衡阳市,衡阳市中医医院；
薛贝,湖南省长沙市,湖南中医药大学；
谢军,贺红梅,邱冬花,湖南省衡阳市,衡阳市中医医院；
张国民,刘平安,湖南省长沙市,湖南中医药大学.
概括总结:这篇文章为一篇关于对写作中医进课堂和实践和中医论文范文与课题研究的大学硕士、中医本科毕业论文中医论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
中医引用文献:
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