《如何引领学生在综合实践活动中进行小学数学学习》
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摘 要：在小学数学综合实践活动的教学中,教师创设生动有趣的情境促使学生自主学习,是激勵他们主动参与学习的重要条件和保障；它是数学教学过程中的一个重要环节,更是提高小学生数学学习能力的一种非常有效的手段.
关键词：悟；爱；玩；做；评
笔者通过多年的小学数学教学经验,认为可以从以下四个方面来促进小学生在综合实践活动中进行小学数学学习.
一、 创设生活情境,让学生在生活中“悟”数学
在教学“小数的基本性质”一课时,我让学生首先到市场上了解一些蔬菜.如10斤西兰花是60.40元、10斤肉是80.25元、1斤大蒜是4.90元、1斤鸡肉是9.02元、10袋西瓜是202.00元等,然后我便向学生提出了以下几个问题：
1. 为什么一些蔬菜的标价是两位小数?
2. 像60.40元、80.25元、4.90元、9.02元、202.00元这些商品标价后面小数部分的“0”能不能去掉,如果去掉,它们的还有什么变化呢?通过数学问题的情境创设,唤起他们学习数学学科的热情,使学生感受到数学课的学习是快乐有趣的,数学不是枯燥乏味的.
二、 创设愉悦情境,让学生“爱”中学数学
在授课时我都会根据学生的心理特点,力求将一些枯燥的数学公式、概念、符号、数字变得非常有形象性.比如在每节课开始前,我都力求为学生创设一种最佳教学情境——让学生主动投入课堂学习,这样一来,无论是对于激发学生的兴趣,还是启动他们的学习思维,都是非常重要的.譬如可为学生讲一些童话小故事、让他们搞一些竞赛、猜谜语并做益智类的一些游戏等方式,进一步来创设愉悦的学习情境,激发他们的学习兴趣.如在教学《循环小数》一课时,我首先讲了一个大家都非常熟悉的“故事”：从前有座山,山里有个庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事.讲的是,从前有座山,山里有个庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事.讲的是,从前有座山,山里有个庙,等这其实是一个没完没了的故事.其中当然有一些无聊、自嘲以及游戏的味道——故事是周而复始、不停地重复着故事的本身等等我便顺势将学生的思维引领到了新课的授课和学习的环节上——这节课我们便学习一种类似于这个故事的数——循环小数,大家有没有兴趣呢?等用此类新颖的方式导入新课,使学生进一步感觉到数学课生动有趣,充满活力等处处有数学,处处有学问.
三、 增强题目的开放性
随着时代的发展,传统教材中的有些题目已脱离了学生的生活实际,但是现实生活中许多学生熟悉的一些喜闻乐见的生活事例却未能及时进入到课本.因此,教师要就地取材、联系生活实际,力求将一些贴近学生生活的题目充实到教材和课堂教学中去.必要时可根据学生实际情况,优化学习内容、改编教材.譬如：在学习《梯形面积的计算》后,我将课本中一道计算梯形面积的题目改编成这样：“我县东部开发小区,有一块土地形状是梯形（上底60米,下底100米,高50分）,现要竞价拍卖,每平方米550元.有一开发商,计划用200万元购买,他能否成交?”这样一改,既激发了学生探求知识的积极性,又把学生创造性思维的培养落到了实处.
四、 重视学具的操作性
为了能使学生的主体地位有所体现,很多教师都借助学具进行教学.譬如在《梯形面积的计算》的教学中,在以前,大多数教师的做法是只给学生两个完全一样的梯形,让学生拼成以前学过的图形,学生虽然很容易就拼成了,但这样做学生好像成了操作工.而我在教学中运用了以下的办法：首先准备了各种形状的梯形学具,给每个小组五、六张梯形（其中有两个梯形大小完全相等、形状完全相同）,然后让每一组从中选两个拼成我们学过的图形,然后再让学生说一说拼成的新图形和梯形之间有什么联系,最后推导出梯形的面积计算公式.这样一来,学生在选——拼——说的过程中始终处于一种自主研究的过程中,真正实现了自主性的学习.
针对以上的情况,我们不难发现,教师有时对学生进行“用心良苦”及“苦口婆心”的说教,还不如让他们在一种生活尝试的情境中发现问题,自己解决问题,从条条框框的束缚中摆脱出来,吸取教训,发现错误.
总之,在课堂上教师对知识进行生动地还原,灵动而鲜活地处理呆板的知识,同时教师要也必须找准教学的切入点,创设良好的学习和生活情境,激活数学课堂,同时运用各种科学的方法和手段,进一步提高课堂教学效率.
作者简介：王爱华,甘肃省武威市,民勤县南关小学.
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小学数学引用文献:
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