《高中学生社会责任感教育提升案例》
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高二年级的学生已完全适应了高中生活的节奏,对学校和社会各群体行为已有基本认知,具备了判断各行为背后所体现的主体责任意识.在班级管理中我们发现有这样一类学生-------漠不关心型群体,他们对学习认真但对班级、校园和社会上的事情漠不关心,让自己处于与世隔绝的思想境地,对这一类学生的社会责任意识培养有助于培养全面发展的学生,使他们的学习优秀能对社会产生积极的促进作用.
一、案例描述
陈凯,男,17岁,2018级10班学生.刚入校时给老师和同学的印象是学习成绩中等,非常聪明,穿着较为讲究,有时穿“阿迪达斯”“李宁”等对于普通家庭来说较高的名牌,有时不去食堂吃饭,去外面的餐馆里改善生活.
在班主任向他了解家庭成员情况时,他说父亲在广州的东莞包工程,母亲也是在广东做管理工作的,只有春节时父母才会回来,几次家长会陈某的父母都没有参加.几位教师都以为陈某的父母经济收入应该不错,只是父母没有陪在他身边,对他的关爱程度不太够.几位教师在教育陈某时并没有注意到他家的经济状况,主要是将他作为缺乏父母关爱的留守儿童来进行心理疏导,希望他珍惜父母给予的物质财富,理解父母的苦心.
然而,后来有一天陈某的母亲悄悄来到学校时才说,陈同学告诉老师的家庭经济情况与实际一点都不相符,陈某的父亲身体不太好,在外面打工收入很低,母亲主要是靠种田和喂猪维持生活,为了供陈某读书,省吃俭用,能吃红苕时尽量不买肉.但是,陈某丝毫不理解父母的苦心,不让他们到学校,怕老师、同学瞧不起自己,花钱总是大手大脚.但在家里,陈某可以帮父母干农活,基本听话.
二、案例分析
1.原因分析.
（1）家庭教育的缺陷.
该生从小由其母亲带大,在家庭教育上对其应该承担的责任采取了错误的方式,如在其受到心理和行为挫折时通过转移其自身责任而推脱到第三者身上的方式使其得到安抚,不考虑这种教育方式对其未来成长的不利影响,久而久之该生变养成了自我为中心、漠视周围事物的思维方式,对于亲情、友情始终认为是自己天生所附属的,造成自我定位不明.
（2）社会环境教育的杂乱.
现在社会网络信息畅通,学生能够很容易地从网络上知晓各种信息,在信息解读上他们选择性地将负面信息进行加工和总结,倾向于选择事不关己、高高挂起.如在老人摔倒后扶与不扶的争论上,尽管选择向人们传播要弘扬传统美德,做一个助人为乐的人,但网络信息含量是巨大的,传播明哲保身、个人利益最大化的观点亦遍布网络,作为青年学生更容易选择性地将问题最小化、损失最小化作为生活处事的基本原则,在社会生活中我们常常看见为了明哲保身而放弃所弘扬的传统美德的行为.
（3）学校教育的空白.
重视个人成绩、个人理想教育,忽视社会理想和主人翁精神教育.当前的大学招生只能从分数上区分不同学生,因此高中教育为了迎合这一趋势就只有把成绩作为评价学生的唯一因素,在学习竞争中强调你胜即我败的排斥性生存理念,学生为了个人利益的存在对周围其他人选择了排斥性的思维方式.班级因为竞争压力的存在很少组织利益共享型的活动,作为班主任和科任教师也不愿意花精力来做通学生社会责任感方面的思想工作,他们更愿意花时间来研究高考试题以取得学生分数的突破.
2.提升對策分析.
（1）坚持集体主义价值导向,构建以和谐为基础的群体间关系.
该生的特征以个人利益实现为依据,符合个人主义的价值观,这就要建立集体主义价值导向.作为教育者可以积极开展德育活动,使全班同学的活动融入班集体正式群体.如主题班会课、心理活动课、文艺演出等集体项目,需要全班同学的共同参与,培养学生的集体主义精神.通过班会讲解班级的共同目标,教育学生学会做人,学会交流与合作,以培养学生参与意识、尊重意识、合作意识、责任意识,形成良好的班风.
（2）提倡符合社会要求和主流价值取向的核心价值教育.
当前中国的主流核心价值体系即以科学发展观为主体的价值理念,针对教育对象的实际情况不同,相对的教育内容也会有所不同,在基本道德规范教育的基础上,引导学生向符合社会主流的正确价值取向看齐.
（3）实行个体目标导向.
教师通过主题班会、写作文、全班同学公开讨论等形式了解个体,辅助学生树立正确的个人目标,从生活中的点滴入手,向目标的灯塔渐进,阶段性目标实现的基础上提倡更高一点的目标,最终达到事物的质变.
（4）做好家长的教育.
学校教育做得再好,如果家庭教育缺失也会徒劳无功.在家里要让孩子从点滴的事情入手,辅助其形成基本的家庭意识,对于其自身完全可以独立完成的事情一定要让其树立责任意识,
三、案例启示
该生社会责任缺失是其在长期的成长过程中积累而成,因此在对其教育中从产生问题的首要原因家庭教育开始,让其树立家庭责任意识,在家庭能够将自己分内的事情做好,理解自己的成长对家庭所带来的积极效应.其次从班级入手,发动其他学生对其不放弃、不偏见的态度,使其对班级产生粘性心理,通过增强其存在感的方式促进主人翁意识的树立.最后,呼吁网络媒体对不当言论要加以引导或制止,营造和谐向上的网络环境.
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