《命运共同体视域下高校师生关系之重塑》
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摘 要：高等教育现代化作为国家治理现代化的核心任务之一,对高校师生关系重塑提出了新任务和新要求.各个高校在积极推进以全员育人、全程育人和全方位育人为主要内容的“三全育人”机制过程中,应敏锐察觉新时代大学生在文化价值、个性发展、制度意识以及生活方式等方面的新变化、新要求和新特征.积极以人类命运共同体思想为指导,在文化层面、发展层面、制度层面和生态层面构建符合新时代师生关系发展趋势的命运共同体.将“三全育人”机制的参与、互动、开放、自由、持续和服务等核心要素融入命运共同体的建设过程,更好实现高校立德树人的根本任务和促进高等教育现代化,为科教兴国战略和人才强国战略的有效实施提供智力支持.关键词：命运共同体;“三全育人”;师生关系;重塑
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009-8135（2020）01-0122-07
人类命运共同体思想,是以总书记为核心的党领导集体为应对全球治理转型期的新情况、新变化和新特点而提出的“再造”世界秩序的中国方案和中国智慧.联合国社会发展委员会2017年便将“构建人类命运共同体理念”写入决议[1],得到许多国家的认同和赞许,标志着人类命运共同体思想在一定程度上已经成为国际社会的普遍共识.何谓人类命运共同体?总书记在党的十九大报告会上呼吁：“构建人类命运共同体,建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界.”[2]剖析命运共同体的深刻内涵,其中蕴含着“和合”思想、平等、公平、共赢、相互尊重、开放交流、持续发展、共同利益以及清洁生态等一系列文化基因.
将人类命运共同体思想“微化”渗透进高等教育的师生关系中,尤其是辅导员与大学生关系重塑的进程中,是高校治理理念的创新与升华,也是高等教育现代化的应有之义.党的十九大以来,聚焦實现全员、全过程和全方位育人[3],教育部启动“三全育人”综合改革试点,极大地推动了理论创新和实践探索.然而,综观当前关于“辅导员和大学生命运共同体建设”这一微观问题的研究,成果相对稀少.其中,张倩和蔡术从“双一流”高校建设的视角出发,提出通过制度建设、合作学习、互助实践和人格关照等办法打造高校辅导员与大学生的“命运共同体”[4].陈慧军将高等教育发展的一般规律作为分析视角,认为辅导员与大学生“命运共同体”是涵盖精神、制度、行为和利益四个层次的统一体,并从现实需求和价值追求两个方面指出构建辅导员和大学生新型关系的重要性和紧迫性[5].上述研究成果对本文研究具有一定的参考价值,但是如何使辅导员和大学生命运共同体建设更具有普遍意义和可操作性,尚显不足.将命运共同体思想与高校师生关系相结合开展研究,对于新时代高校师生关系和谐发展以及推动师生协同共进具有重要价值.辅导员作为高校一线的学生工作者,与学生关系密切,将二者关系作为高校师生关系研究之依托,富有代表性和积极意义.本文以高校立德树人这一根本任务的实现为目标,将教育部要求高校构建以参与、互动、开放、自由、持续和服务为核心要素的“三全育人”工作体系为主要内容,将其融入和谐师生关系的“重塑”过程,以新时代大学生在文化价值、个性发展、制度意识以及生活方式等方面出现的新变化、新要求和新特征为依据,探索在文化层面、发展层面、制度层面和生态层面构建师生命运共同体的可行路径.
一、问题“素描”：辅导员与大学生的关系困境
高校辅导员作为高等院校一线的学生工作者,承担着大学生的思想政治教育和日常的管理工作,既是我国高等教育体系中不可或缺的职业群体,也是与青年学生关系最为密切的群体之一.辅导员和大学生之间的关系是否呈现良性发展态势,既影响高等教育的质量,又影响青年学生的发展.当前,社会正处于转型期,市场经济、网络信息和多元价值观等对青年大学生产生冲击和影响,致使辅导员和大学生之间的师生关系偏离了命运共同体应有的运行轨迹,出现一幅幅困境图景.
(一)价值多元影响共识达成
网络时代,信息的传播与获取更为便捷,尤其是一些为草根大众所操纵的“自媒体”大行其道,各种价值观念萦绕在大学生耳旁,而对网络和信息的治理与监管却未能跟上步伐.各种价值观念,如个人主义、功利主义、虚无主义、“快餐”文化、虚荣主义、享乐主义等不良价值观念迅速滋长,对认知和判断能力尚未健全的大学生产生严重的不利影响.这种与高校辅导员所传播的社会主义核心价值观渐行渐远的观念,成为辅导员与大学生分享共同价值理念和达成价值共识的重大障碍,极大削弱了高校文化教育和思想政治教育活动的开展和落实效果.
(二)逐利行为掣肘共同利益
逐利行为并非新鲜事物,可能发生于辅导员和大学生任何一方.功利主义造成了当事人精神价值追求与物质价值需求之间的激烈碰撞,伴随其选择失衡并偏向功利化,部分辅导员和大学生之间的关系逐渐呈现狭隘化和庸俗化,严重违背思想政治教育精神和高校立德树人的价值目标.这种以各取所需为表象的逐利行为使得师生双方渐行渐远,无法为实现共同利益而团结协作,甚至不知“共同利益”为何物.
(三)权威管理干扰平等
权威源自对权力的服从或认同.辅导员作为大学生思想政治教育工作中最直接的管理者和教育者,在角色、心理、地位以及价值观等方面与大学生存在差异,过于借助权威化管理容易使双方产生分歧、摩擦、冲突,甚至彼此的尖锐对立.辅导员的权威化管理,一方面依赖于绝对的专业知识和话语权,另一方面来自其管理者的角色定位,要求学生要服从统一管理和严格遵守校规校纪.而采取权威管理方式的辅导员越来越意识到其权威正在不断被挑战.究其根源,大学生的主体意识、意识、平等意识、权利意识和自由意识正在不断加强,他们敢于打破师生间的“从属”关系、挑战权威和不合理规则,冲突与矛盾由此而生.
此文结论:本文是大学硕士与师生关系本科师生关系毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写命运和体和视域和师生关系方面论文范文.
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