《高中化学教学中落实核心素养教育的优势》
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【摘 要】 高中化学教学在高中各个学科当中是非常重要的.高中学生必须通过学习化学这门学科,强化化学学科基础知识,能够整合所获得的化学理论,并学习一定的技能以达到应用水平.教师应该帮助学生在高中化学的学习过程中,自觉的应用化学知识,培养学生的基本科学素养.在高中化学课堂教学时,教师应该摆脱传统的教学理念,以素质教育的理念为指导,不断完善教学方法,以现代信息技术为载体的教学工具,培养学生自主学习的能力、创新能力、认知能力和综合科学素养.
【关键词】 高中化学 核心素养 教学策略
【中图分类号】 G633.8【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）03-095-010
高中化学作为高中自然科学教学的重要组成学科,始终遵循传统的教学方法,教师并不注重自身教学和学生学习的高效性、科学性.最后,导致课堂教学过程长期的主体与客体的脱节,教师的讲授工作往往得不到学生的回应,长此以往,学生对于化学这门学科的学习热情下降了.自从课程改革以来,化学这门学科有了新的课程标准,基于学生掌握基础化学理论和化学知识的前提下,他们对学生基本科学素养的发展提出了新的标准要求.在实际的日常教学工作中,教师应能够以化学的基本知识为教学基础,辅以现代化的教学手段和教学方法,以提高学生的综合科学素质.
一、高中化学核心素养的含义和重要性
“核心素养”是学生在相关学习阶段的学习过程中,逐步适应其个人发展和社会发展需要的一种非常重要的素质和能力.学好化学,对于学生素质的全面发展和树立正确的科学价值观具有重要意义.高中生通过学习化学,具备一定的化学理论以及化学能力,掌握与化学有关的知识和技能,树立正确的情感和科学价值观.特别是,它在培养学生的思想和逻辑能力中发挥着非常重要的作用,是培养学生综合科学素质的重要科目.
目前,在高中化学科目的教学过程中,化学教师只注重教学课本中的理论知识,目的都是为了提高学业成绩.教师单方面的教学权威,形成对教学经验的依赖,是传统教学制度的一个缺点,它不重视学生的基本素质教育.在化学教学中,教师需要注意培养学生的基本科学素养,使学生在学习过程中分化发展逻辑思维和科学思维的能力,帮助学生独立思考,敢于提问,大胆提出新思路和新问题.因此,实现了高中生的化学基础理论和实践动手能力的全面提高.
二、提升高中化学核心素养的策略
(一)以实验为依托,培养学生的科學精神、创新意识和实践能力
化学是一门基于严谨的科学实验的自然科学.化学实验的演示是化学教学工作中至关重要的一部分.我们也可以说没有严格的实验研究,就没有化学这门学科的发展.在教学环节中,用生动有趣的化学实验,论证严谨且刻板的化学公式和化学理论,可以有效地培养学生独立观察,思考和自主实验的能力,具有十分重要的意义.但是传统的验证性实验并不利于学生创新意识的培养,以学生主体的探究性实验才有利于激发学生的求知和创新精神.例如在讲授铁的化合物的性质一节时,在学生阅读课文后,提供必要的试剂和仪器,教师多次设疑,让学生先分组讨论方案,后实验验证并小结.设疑①怎样鉴别铁盐和亚铁盐?学生讨论三种方案①直接观察试剂颜色②滴加碱液观察沉淀颜色③滴加KSCN观察溶液颜色.然后让学生实验验证并小结.再设疑②等,这样逐步设疑层层推进,这种以教师为主导学生为主体实验为手段的教学设计,不仅能大大提高学生学习化学兴趣,更有利于培养学生大胆探索科学并献身科学的精神.
(二)结合化学主干知识,培养学生的学习能力
学习心理学的研究表明,学习能力必须通过一定的学习实践才能形成和发展.所以说,学习能力是通过教师的指导而掌握科学的学习方法,学习能力的培养离不开对学科知识的学习.离开了学科知识谈学习能力,那将是缘木求鱼.
(三)开展多样教学,培养学生证据推理与模型认知
在实际化学学习思考过程中,学生应当具备证据意识,通过发现问题——提出假设——分析推理——证实或证伪假设——反复论证建立模型——解决问题在反复教学中帮助学生理解抽象的模型,并能够用模型解释化学中出现的一些现象,帮助学生理解化学本质.
在讲解关于实验安全部分的知识时,先讲解各类警示标志的意思,比如爆炸品、易燃气体、易燃液体、剧毒品、氧化剂等等,然后先举例子易燃气体在实验过程中要如何注意处理确保实验安全,然后启发学生针对其他类型的危险化学品进行实验时如何做好防护措施,这样让学生自己提出问题和解决问题.
(四)互动教学,树立学生学习的主体地位
学生是教学活动的主人,教师应该让学生明白他们是化学教学课堂的主导人.教师应在学习过程中建立一种平等、积极、互动的学习氛围,允许学生在课堂讨论的交流互动中拓展自己的思维能力,大胆交流大胆提问,这有助于培养高中生的发散性思维.
例如,在讲“原电池”化学实验时,可以利用举例的方式激发学生兴趣.如让学生举例在工农业生产、国防、科研、日常生产中都需要用到什么样的电池,并通过投影或是电池的照片询问学生这些电池在生活中起到什么作用,是由什么原理制成的,它的结构是怎么样的,工作性质是什么.在交流沟通后,教师和学生可以做原电池的探究实验,利用锌片、铜片、海绵、灯泡、导线、制作的稀硫酸进行原电池的实验探索和设计,让学生通过观察实验的结果来了解原电池的化学原理.教师引导学生根据步骤进行实验,实验过程中,通过每一个细节和步骤来为学生讲解知识,通过演示以及学生的互动实践向学生提出一些化学中的重点问题,并通过互动的方式在实验中矫正学生的一些错误,让学生对正确答案的记忆更深,以加强学生和老师之间的互动性,提高课堂的教学质量.
结语
总之,高中化学教学中教师要发展学生能力,培养学生素质,培养学生的化学核心素养体系.教师在培养学生核心素养的过程中,培养学生自主学习的意识,培养学生创新精神、创新意识和质疑能力,培养学生科学缜密的思维能力.
[ 参 考 文 献 ]
[1]王冕. 中美核心素养教学的比较[D].华东师范大学,2018.
总结,本文是关于高中和化学和教学和核心和素养和教育方面的相关大学硕士和化学教学本科毕业论文以及相关化学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
化学教学引用文献:
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