《如何培养学生良好的倾听习惯》
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【摘 要】“倾听”是一种重要的学习技能,也是一个重要的学习习惯.学生在课堂倾听显现出来的种种问题,除了有学生的问题外,还有一大部分是学生在倾听方面的能力没有得到培养.或者说,学生不知道该怎么倾听.教师应从学生入手,通过激发兴趣,教给方法,语言评价,表率示范等策略与方法,逐步使学生养成良好的倾听能力.
【关键词】倾听;兴趣;方法;评价;表率
新课程改革全面实施并推进后,教师们不难发现,学生在课堂上活跃起来了,他们能主动地表达自己想法,也敢于提出质疑了.然而,在课堂上这样的画面还是会时常重现：教师声情并茂地讲着,学生却目光呆滞、 神情若离,教师的话似“耳旁风”.一个学生在回答问题时,其他学生不知所云,更有学生仍高举小手,喊着“老师,我来！”.交流汇报环节,有部分学生“事不关己”,做着自己的事情.开展小组合作学习,活动要求还没讲完,学生就各自先“动起来”.《数学新课程标准》明确指出：“要让学生学会倾听.” 学生只有会倾听了,才能更好地帮助自己获取知识,才能更好地促进自己主动学习,从而提高课堂教学效率.
一、激发兴趣,吸引学生想听
小学生年龄尚小,注意力也无法持久,无论做什么事情都是从好奇、喜欢出发,特别是有趣的事物更容易吸引他们,引起他们的关注.静心倾听别人说话是比较“无趣”的.因此,教师就需要巧妙地从“无趣”中寻找和创造乐趣,激发学生的兴趣,吸引他们的注意力,促使他们认真听讲.如生动的数学教学情境,儿童化的教学语言,富有趣味的问题;画一画、折一折、摆一摆等学生动手动脑的操作活动;开火车、抢答、擂台赛等学生喜爱的游戏活动,都能激发学生的学习兴趣,使学生产生想听的愿望,从而达到学生主动“倾听”的目的.如笔者在讲授《认识时钟》时,画面上出现两只小动物在互相争执.“到底谁说的是对的?”一只小动物说钟面上时间是“4：55”,另一只小动物说是“5：55”,它们都认为自己是对的.师：“聪明的小朋友,你们来评一评,到底谁说的有理呢?”这样的情境设置,学生会非常感兴趣,自然地就会认真倾听两只小动物的对话,一个比一个听得认真.这样的教学过程,使他们想要努力听清、听懂小动物们的争执,因为只有认真倾听了,才能结合自己的思考作出相应的评判.
二、教给方法,指导学生会听
当学生作业做不好,成绩不理想时,教师总会批评道：“你就是上课不好好听讲”.其实并不全是这样的,其中有部分学生,上课确实听了,只是他们没能有效地听,所以他们没听懂.因此,教师想要培养学生认真听的习惯,除了要让学生想听外,还要让学生知道怎样听,这就需要教师悉心的指导,教给学生方法,让学生懂得如何听.首先是听的神情状态.学生听别人谈话时应该全神贯注,眼睛注视着教师或同学,不能东张西望、心猿意马,这是一种最基本的礼貌.倾听时不能打断对方话语,如认为对方说的是错误的,也要耐心地等待别人把话说完.其次是听的策略方法.平时在训练中,教师要对学生进行听之前的方法指导,让学生知道怎样去听.学生带着问题听、带着任务听、带着疑虑听,这样的听才是最有效的.例如,“仔细听,想一想,他哪些地方说得好,跟你想的一样吗?哪些地方讲得还不够,如何补充完整?”“听完后,让我们来给他当小评委,你觉得他说得怎么样?”这样,学生明确了听的要求,带着目的去听,就会更加专注.特别是在日常教学中,教师的指导更能让学生懂得听的方法.例如,笔者指名请一个学生读一段话,在她讀完后笔者问大家：“她读对了吗?”只有一个同学回答：“读对了！”笔者表扬了她：“你听得很仔细,所以马上说她读对了,可是有的小朋友没有用心听,当然不知道她有没有读对了.”笔者又请了一个学生读：“这次,看看哪些小朋友用心听了.”第二个学生读完后,其他大多数学生马上说：“读对了！”笔者说：“很好,我看到很多同学认真地听了,所以说他读对了.”第一次笔者什么都没说,学生可能随意听.第二次笔者提出了目的：听他有没有读对.让学生带着目的听,效果就很好了,因为大多数学生都在用心听.
三、合理评价,鼓励学生乐听
社会心理学家研究结果表明：得到赞赏、受到表扬能激发自我前进的动力,促进个人能力的成长.教师在课堂中巧妙地对学生进行合理的评价,会调动学生的学习积极性.对课堂上认真倾听的学生,老师可即时进行口头评价：“你看,这位同学的眼睛一直看着老师,他听得多认真啊！.” “这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起！”“这位同学能认真听别人发言,并指出不足,我们要向他学习！”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还能把自己的想法表述出来,多棒啊！”这些评价语言虽不华丽,但很朴实,是对学生的倾听行为的肯定与赞赏,足以让学生心情愉悦,促使他们更加主动地听讲.除了口头语言评价外,一些简单的肢体行为也可对学生的表现进行及时的评价.当学生认真倾听时,教师可以很自然地走近他,为他竖起大拇指,并夸一夸,送上满意的微笑.此时,教师虽然没有言语上的表扬,但是学生是可以感觉得到老师传递给他的鼓励的.当然,为了给学生更多的成就感,笔者在每周末会结合学生在课堂上倾听的情况和表现情况,评出班级的“倾听小明星”.这样长期坚持合理评价,对学生进行不断地激励,学生就更乐于倾听了.
四、表率示范,引导学生善听
教师在课堂上的一言一行都会潜移默化地改变学生.久而久之,学生会学习教师的一些行为并进行效仿.教师总是一味地要求学生要认真倾听,听教师说,听同学说.教师也要反观自己,学生在说的时候,自身是否在认真地倾听呢?经常会出现这样的情况,学生还没讲完,教师就强行中断发言,接下来则是教师滔滔不绝地说.或者一个学生在说,另一个学生就开始插话了,于是第二个学生就成了发言的主角.而教师也经常很自然地忽略掉前面发言的学生,把关注转移至第二个学生.要想学生要学会倾听,教师首先自己要善于倾听,做一位耐心、细心的倾听者.在课堂上,在学生发言的时候,不但同学要认真听,教师也要投入地听,并随时与发言者进行交流互动.学生有时候也会还没完全理好思路就说,教师不要着急催促,要保持足够的耐心,让学生慢慢说,要给学生一点思考的时间,这样也许可以得到更精彩的答案.因为当学生感到教师也在很专注地倾听自己的发言时,便会充满自信,觉得自己得到老师的认可和尊重.教师用认真倾听这种方式做好表率,长期下来,将影响学生,使学生养成善于倾听的好习惯.
总之,学生认真倾听的习惯培养需要一个长期的过程.只要教师做到坚持不懈,相信学生一定会养成良好的倾听习惯.教师的课堂教学也将更有效、更精彩,学生将会在倾听中收获,在倾听中成长.
【参考文献】
[1] 李正涛 .倾听着的教育[M].重庆：西南师大出版社,2012.
[2] 严秀兰 . 浅谈小学生良好倾听习惯的养成策略[J].新课程（上）,2013（11）：126.
该文结论，本文是关于学生方面的大学硕士和本科毕业论文以及培养和学生和习惯相关学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
学生引用文献:
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