《小学班主任如何在管理中和学生构建和谐关系》
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摘 要：想要和小学生建立和谐的关系,首先要了解小学生的特点,然后了解存在于师生之前的不和谐因素,再对这些不和谐因素逐一击破,通过和谐的师生关系,加强班级管理效率.
关键词：小学班主任;和谐关系;班级管理
引言：
小学生和小学班主任,因为有不同的成长环境,和身处不一样的家庭,因此,班主任和小学生之间,存在很多的不和谐因素,这些因素对于小学生的学习环境的构造非常不利,也不利于班主任对小学生开展思想教育工作,教师在进行班级管理时,有可能会因为不和谐关系的存在,使得小学生不服从班主任的管理,使得班级的秩序变差,因此,小学生对学生的管理应该基于和谐关系的构建上,有了和谐的师生关系,无论是对学生开展思想工作,还是对班级学生进行管理,都会变得更为容易,也可以取到更好的效果.
1.小学生的特点
现代的小学生,因为互联网的发展和社会的进步,接触的东西要比过去的孩子多得多,而且很多学生都是独生子女,受到家里的宠爱,因此形成了自我的个性,现在的孩子,非常明确自己需要什么,也对新知识有很强的求知欲.小学生有很强的逆反心理,因为家里的宠爱,让他们感觉自己是家中的核心,因此个性非常强,一旦自己认定了一个想法,就一定要办成.小学生来到小学班级的环境,这个环境中有很多和自己一样的孩子,每个孩子都有每个孩子的想法,而且小学生普遍存在较差的自制力,而且有脆弱的心理,如果教师对其进行严厉的批评教育,小学生就会感觉到自尊心受挫,心理会产生一定的变化,极有可能产生严重的逆反心理,因此,班主任在对学生进行管理时,一定要讲究方式方法,站到学生的角度考虑问题题[1].
2.师生之间的不和谐因素
2.1师生之间的关系是不平等的.
我国的传统教育对教育的影响根深蒂固,一大表现在于,教师始终在课堂上高高在上,教师让学生感觉非常威严,一些学生认为,老师的话就是圣旨,不能违背老师的意愿.在班级的管理过程中,肯定会对班主任的管理有一定的意见,但是他们感觉班主任老师非常严厉,有了意见,也不敢向老师反馈,他们害怕自己对老师的意见会得到老师严厉的训斥,因此有了问题就压在心理,但是因为他们本身存在的逆反心理,又不想完全遵守班主任老师的管教,就会通过做一些小动作,来释放自己内心的逆反心理,而这些小动作,就是课堂的不和谐因素,也是教师和学生之间的不和谐因素[2].
2.2小学班级的管理制度存在教师一言堂的现状.
小学的班级管理制度,是由班主任一个人制定的,学生只能遵守课堂的制度,遵守班主任的管理.虽然有班干部的存在,但是这些班干部,也是由班主任任命的,班干部并不能参与到班级制度的制定过程中,也不能代表学生向班主任发声,实际上班级的主体是小学生,小学生应该参与到班级制度的建立中,即使每个学生没有亲身参与班级管理制度的制定的条件,也应该由班干部收集所有小学生的意见,再向班主任反馈这些意见,班主任在制定班级管理制度时,也应该和小学生换位思考,站到他们的角度上去考虑问题,而且要根据小学生提出的意见,对班级管理制度进行修订,如果只有班主任一个人制定班级管理制度,肯定有不适合实际管理的情况,久而久之就会导致师生关系的不和谐.
2.3教师不能正确的评价学生
很多班主任,受到应试教育的影响,将学生按照学习成绩区分.他们认为,学习成绩好的学生就什么都好,在管理时,对这些学习成绩好的学生就十分偏爱,而对于学习成绩不好的学生,因为学习成绩不好,就被教师认为是后进生,教师对这些学生在管理时就非常严厉,这种区分方法,严重伤害了学生的自尊心,也会让一些学习成绩不好的学生身上的好的思想品质被忽略,导致这部分学习不成熟的学生,会和老师的关系相当疏远.
3.构建和谐关系的策略
3.1构建师生平等的关系
导致小学生和班主任关系不和谐的主要因素,就在于师生之间的关系是不平等的.教师应该一改以往的神圣不可侵犯的形象,放下身段,站到和小学生平等的位置上去考虑问题.小学生非常好动,非常好奇,思想非常不容易集中,教师应该认识到,这就是小学生的特点,这些小学生不遵守课堂秩序,并非出自故意,而是因为这一年龄段的孩子就是具有这些特点,小学生的问题多,教师就应该有耐心,和颜悦色的对学生进行一一解答,教师还应该鼓励学生多和教师沟通,站到他們的角度思考问题,这样小学生才会不再对教师感觉到畏惧,并且不会对教师的管理存在逆反心理.
3.2每个教师,都应该是学生模仿的榜样,
小学生有一个特点,就是会对身边的人和事进行模仿,而教师则是小学生容易模仿的对象之一.教师在对学生进行管理时,要注意用词,因为教师的一举一动,都有可能会受到学生的模仿.教师一定不能对小学生恶言相向,因为这一举动,会受到小学生的模仿,小学生日后也会对其他学生进行恶言相向.因此,教师必须注重自身素质的提高,只有自身的素质提高了,才能给小学生树立良好的榜样,才能端正学生的言行[3].
3.3鼓励学生主动参与到班级管理工作中
班主任在制定班级制度时,不能一言堂,也不能照搬照抄其他班级的,教师应该针对每个班级的年龄段,做好班级的管理制度建设,在班级制度建设时,应该放下身段,多听取小学生的意见,虽然这些孩子的思想是不成熟的,有些意见也是不成熟的,但是教师要循循善诱,告知小学生每条制度的作用,还有为什么要这样做,还有什么可以做,什么不可以做.教师要加强和班级干部的联系,通过班级干部,有效收集小学生的意见,并且适当的对小学班级管理制度进行修订.班主任应该给每个孩子管理班级的机会,在班级的管理中,不应该固定几个学生担任班干部,可以通过轮岗的方式,让每个孩子都有担任班干部的机会,这样每个孩子都可以有管理班级的机会,也就更有利于班级管理制度的执行,
四、结语
现代的小学生,比较自我,比较逆反,班主任在管理班级时,应该充分考虑到小学生的特点,多和小学生换位思考,站到小学生的角度思考问题,并且通过提升自己的素质,为学生树立榜样.
参考文献：
[1]孙韶梅.小学班主任如何构建和谐的师生关系[J].教书育人,2020（07）：69.
[2]马吉萍.小学班主任与学生和谐关系的构建分析[J].中国校外教育,2020（05）：45-46.
[3]王海兰.和谐师生关系的构建分析[J].造纸装备及材料,2020,49（01）：129.
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