《创设教学情境 激发学习兴趣》
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托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”,“兴趣是最好的老师”,它使学生产生获取知识的强烈,学生在数学课堂上思维不活跃,很大程度上来自学生的厌学心理,因而出现启而不发的现象.因此,教师应注意课堂教学情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生主动探索,提高学生的积极性.
一、创设情感情境,激发学习兴趣
在数学教学中,要想提高教学效果,使学生变被动学习为主动学习,需利用“情感效应”,在教学中创设、和谐、平等的课堂氛围,使学生与教师产生情感共鸣,激发学习数学的兴趣.首先,教师要爱学生,欣赏学生,真心地爱每一位学生,倾听他们的心声,帮他们解决疑难事,这样学生就会由于：亲其师“而”信其道“.其次,教师要尊重学生、保护学生的自尊心.学生有了错误,不讽刺,挖苦或打骂,要：“动之以情,晓之以理”地去引导、劝说其改正.学生回答对了要多表扬,回答错了要少批评多鼓励,这样学生与教师的心距拉近了,有话想说,有疑难敢问,活跃了教学氛围、激发了学习兴趣,由“要我学“转化为”我要学“,提高了学习积极性.
二、创设问题情境,激发学习兴趣
“学起于思,思源于疑.“思维是从疑问开始的,引导学生在学习过程中发现问题、提出问题,就能变被动为主动,行成质疑问难的意识,在教学中精心设疑,学生才能产生求知欲,激发学习的兴趣,如教学”能被3整除的数的特征“时,先要求学生随意说数,教师来判断能不能被3整除,学生顿时活跃起来,纷纷报数,教师就能准确的判断出来.学生对此产生强烈的好奇心,急于想知道能被3整除的数的特征是什么,这一疑问有机的增强了学生的求知,使学生产生了探索新知识的兴趣,调动了学习积极性.
三、运用直观操作,激发学习兴趣
小学生由于年龄的特点,抽象能力.逻辑思维能力比较差,数学教学中的直观操作,不仅适合小学生的思维特点,而且能引起学习兴趣.
在教学中,运用直观操作让学生仔细观察,再组织学生亲自动手操作,摆一摆.拼一拼.分一分.移一移,使學生在轻松的环境中愉快地学习抽象的数学知识,从而激发学习数学的兴趣,如：教学“除法的初步认识”时,我首先用实物演示的方法把8朵小红花平均分给4个学生,让学生观察我的方法,学生通过观察,初步建立“平均分”的概念,再让学生用学具小棒分一分,边分边说“平均分”的方法,在动手操作中体会和理解“除法”的含义,这样学生既学的轻松愉快,又能掌握抽象的数学知识,激发学习兴趣.
四、运用游戏竞争,激发学习兴趣
数学知识本身就比较抽象,学生感到枯燥乏味,在课堂教学中适当地进行一些有趣的游戏,寓教于乐,使学生在轻松的氛围中掌握知识,是激发学习兴趣.提高教学效果的一种有效方法,如在教学中采用“开火车”.“找朋友”“小小邮递员”.“小医生”等游戏形式的教学,学生喜爱,学得轻松,激发了学习兴趣,提高了学习效率.
总之,要想使学生由被动学习转为主动学习,教师必须根据教材的内容和学生的年龄特点,采用灵活多变的教学方法,这样才能激发学生学习的积极性,提高教学效率,让每个学生都得到不同程度的提高和发展.
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