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摘要：语文是小学基本课程,如今素质教育背景下,应促使学生在学习过程中能够树立良好的思想道德素养,并促进学生之间能够提升团结协作能力,以促进教学效率提升.本文中,笔者分析了小学语文教学中的有效合作策略,具体如下,希望能够对语文教学质量的提升提供帮助.

关键词：小学语文;课堂教学;合作;具体举措

一合作在小学语文教学中的重要意义

以往语文教学中,教师的教学模式较为传统,其教学方式较为单一化,课堂缺乏趣味性比较枯燥乏味,不利于激发学生的学习兴趣.而在教学中开展合作教学,能够充分体现出学生的主体地位,有助于调动学生的积极性以及学习主动性,学生可以在轻松愉快的氛围中进行讨论学习,对学生语言表达能力以及思维探索能力的提升有着积极推动作用,为学生后期的语文学习奠定坚实的基础.

二、小学语文课堂教学中有效合作的具体举措

(一)建立和谐的师生关系

在小学语文课堂上,教师应当秉承着、平等的心态为学生营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生能够切身感受到该环境的融洽性及平等性,为小学生的互动合作奠定坚实的基础.小组合作关系的建立本身就是一个循序渐进的过程,教师首先应当放低姿态,尊重学生在课堂中的主体地位,自身应充当组织者的角色,根据学生的情感需求制定合适的计划方案,引导学生发挥最大的潜能,该方式能够促进学生主观能动性的养成.同时教师应当加强与学生之间的沟通交流,以此来拉近与学生的距离,降低学生的紧张束缚感,建立和谐的师生关系,让学生来推动课堂的发展方向,从而才能有效提升教学效率及质量.

(二)科学合理的分组

若想有效的促进合作学习在小学语文教学活动中能够顺利进行,合理的分组是关键影响因素,教师需加强对该环节的重视度,综合考虑学生的综合素养,根据学生现阶段的课堂表现、作业完成情况、理解能力、性格特点等多个方面来制定分组计划,确保每个小组的语文综合能力具有一定的均衡性.同时,部分学生虽然成绩挺好,但是自信心不足,语言表达能力稍弱,在课堂上回答问题的积极性较低,教师应当多关注此问题,让小组内的同学进行有效的带动,成绩好的来带动小组内的学习氛围,并确保每个学生都能够参与到实际讨论中,从而提高课堂中的学习效率及质量.其次教师应当对小组成员的职责进行合理的划分,该方式能够有效的培养学生的自主学习能力,使得学生都能够积极配合的完成学习任务,进而可以充分调动学生的学习积极性,达到小组合作的根本目的.

(三)选取合适的问题及情景

在进行小组合作学习时,学生能否可以掌握到该课程的重点知识,主要取决于教师设置的问题的科学合理性,是否具有引导意义.因此教师在开展教学工作前,应当做好备课工作,将该课程的实际意义研究透彻,并根据教学目标制定合理的教学计划,设置与课程相符的问题,确保该问题具有一定的讨论价值,学生能够在讨论探索中对该课程掌握更加透彻.同时教师也可以运用情境教学法,利用现代多媒体技术播放与课文相关的视频、图片,让学生根据自己的感受进行相应的沟通讨论,教师在旁进行引导辅助即可,但是在此应当注意的是,在设置情境及问题时,需符合教学目标切忌不能偏离中心.例如在对《黄继光》这一篇课文进行讲解时,教师可以先提出几个与课文相符的问题,如“黄继光是怎样牺牲的?”“黄继光在哪一场战役壮烈牺牲的?”“你们还知道我国其它著名的战役吗?”等相关的问题让学生进行小组讨论,然后播放与此有关的视频,让学生们切身感受到战争的残酷感,学生在观看视频时会产生不一样的情愫,其情感可以有效的带入其中,然后教师就可以引导学生阅读课文,让学生在课文中找到与问题相关的答案,并适当的将英雄的背景与我国著名的历史战役讲解给学生,学生可以通过小组讨论得到的结果与实际学习的知识相结合,对该课文的重点之处理解与掌握的更加透彻,从而达到合作学习的实际目的.

(四)合理开展教学评价

教师若想让小组合作学习为小学语文学习起到积极促进作用,就需要及时根据学生的实际情况制定合理的教学方式,并对学生的学习成果加以肯定,同时及时给予学生相应的言语鼓励,激发学生的学习积极性.小学生因年龄特点,自控能力与自我调节能力与成人相比稍许较弱,极易在学习中出现注意力不集中、信心不足的问题发生,因此需要教师进行有效的引导,对表现优异的学生及进步较为突出的学生加以口头及物质奖励,以此来鼓舞学生,使得学生在后期学习中可以全身心的投入.在进行评价时教师应当客观、公正,并善于发现学生身上的发光点,运用合适的语言引导学生不断的改进与完善,从而才能促进学生综合能力的全面发展,让合作学习最大程度的发挥出自身的优势.