小学信息技术学科论文提纲格式范文 小学信息技术学科论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究论文提纲
2. 四、农村小学信息技术教师专业发展现状、问题及对策研究论文提纲范文
3. 三、基于学习迁移理论的小学信息技术教学实践研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学信息技术课后作业设计研究论文提纲范文
5. 一、小学信息技术微课程的设计与应用研究论文提纲范文

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五、认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

引言

研究的缘由

研究的意义

国内外研究现状

研究方法

1 认知学徒制概述

1-1 认知学徒制理论框架

1-2 认知学徒制学习环境设计

1-3 认知学徒制的特征

1-4 认知学徒制的分类

1-5 认知学徒制的意义

2 认知学徒制的历史溯源及相关理论概述

2-1 认知学徒制理论的历史溯源

2-2 认知学徒制相关理论概述

3 小学信息技术教学应用认知学徒制的必要性和可行性分析

3-1 认知学徒制应用于信息技术教学的必要性分析

3-2 认知学徒制应用于小学信息技术教学的可行性分析

4 认知学徒制在小学信息技术学科教学中的应用

4-1 应用案例

4-2 从认知学徒制角度看“翻转与旋转”的教学

4-3 应用效果

5 结论

5-1 小学信息技术教学的认知学徒制模式的构建

5-2 认知学徒制模式对小学信息技术教学的启示

参考文献

附录

附录1 有关“认知学徒制教学模式应用研究”的调查问卷（教师问卷）

附录2 有关“认知学徒制教学模式应用研究”的调查问卷（学生问卷）

后记

四、农村小学信息技术教师专业发展现状、问题及对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

1 研究概述

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-2-1 理论价值

1-2-2 现实意义

1-3 研究方法

2 信息技术教师专业发展研究现状

2-1 教师专业发展的内涵

2-1-1 教师专业发展是教师专业成长过程

2-1-2 教师专业发展是促进教师专业成长的过程

2-2 信息技术教师专业发展相关问题的探讨

2-2-1 信息技术教师专业发展现状

2-2-2 信息技术教师专业发展方式及策略

2-2-3 信息技术教师培训结构探讨

2-2-4 信息技术教师专业发展中存在的困惑及信念重建

2-2-5 教师专业发展背景下信息技术教师的专业认同感教学效能感等

2-2-6 有关信息技术教师专业发展的研究趋势及走向

2-3 信息技术教师专业发展研究的现状总结

2-3-1 对提升策略效果的跟踪研究较为匮乏

2-3-2 对农村小学信息技术教师的研究较少

2-3-3 研究方法较为单一

3 农村小学信息技术教师专业发展现状调查——以吉林省农村小学信息技术教师为例

3-1 调研目标和思路

3-1-1 调研目标

3-1-2 研究内容

3-1-3 问卷设计

3-1-4 调研对象

3-2 调研结果分析

3-2-1 农村小学信息技术教师的职业态度和满意度分析

3-2-2 农村小学信息技术教师自我专业发展需要和意识分析

3-2-3 农村小学信息技术教师的教育理念分析

3-2-4 农村小学信息技术教师的知识结构分析

3-2-5 农村小学信息技术教师的能力发展分析

3-3 影响农村小学信息技术教师专业发展的因素分析

3-3-1 外部因素对农村小学信息技术教师专业发展的影响

3-3-2 内部因素对农村小学信息技术教师专业发展的影响

4 农村小学信息技术教师专业发展存在的问题与对策

4-1 农村小学信息技术教师专业发展存在的问题总结

4-2 农村小学信息技术教师专业发展的策略

4-2-1 促进农村小学信息技术教师自觉利用网络资源

4-2-2 减轻农村小学信息技术教师的课业压力

4-2-3 加强农村小学信息技术教师之间的沟通与交流

4-2-4 提高农村小学信息技术教师对自身专业发展评价的意识

4-2-5 培养自我更新取向的教师专业发展方式

5 农村小学信息技术教师专业发展策略的认可度研究

5-1 访谈准备

5-2 农村小学信息技术教师对专业发展对策的认可度分析

6 结论

参考文献

附录

后记

在学期间公开发表论文及著作情况

三、基于学习迁移理论的小学信息技术教学实践研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究目的及意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究现状

1-3-1 国外相关研究现状

1-3-2 国内相关研究现状

1-4 研究内容和方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

第二章 基本概念与理论基础

2-1 基本概念

2-1-1 学习迁移

2-1-2 迁移教学

2-1-3 迁移教学策略

2-2 研究的理论基础

2-2-1 传统学习迁移理论

2-2-2 知识分类思想下的学习迁移理论

2-2-3 建构主义学习迁移观

2-3 学习迁移理论对教学的启示

第三章 小学信息技术迁移教学的必要性及可行性分析

3-1 小学信息技术课程分析

3-1-1 小学信息技术课程定位

3-1-2 小学信息技术课程内容特点

3-2 小学信息技术教学特点分析

3-2-1 备课特点

3-2-2 学生基础特点

3-2-3 课堂特点

3-2-4 考核及评价方式特点

3-3 小学信息技术课程进行迁移教学的必要性及可行性分析

3-3-1 小学信息技术课程进行迁移教学的必要性分析

3-3-2 小学信息技术进行学习迁移教学的可行性分析

第四章 小学信息技术迁移教学策略的制定

4-1 制定迁移教学策略的考虑因素

4-2 导入环节的迁移教学策略

4-2-1 情景迁移策略

4-2-2 联系类比迁移策略

4-3 新授环节的迁移教学策略

4-3-1 范例学习策略

4-3-2 变式练习策略

4-4 总结巩固环节的迁移教学策略

4-4-1 问题操作图示策略

第五章 小学信息技术迁移教学策略的实验研究

5-1 实验目的

5-2 实验变量与研究假设

5-2-1 实验变量

5-2-2 研究假设

5-3 实验被试

5-4 实验教学材料与测量工具

5-5 实验模式

5-6 实验步骤

5-7 教学案例及分析

5-7-1 教学案例一及分析

5-7-2 教学案例二及分析

5-7-3 教学案例三及分析

5-7-4 教学案例四及分析

5-7-5 教学案例五及分析

第六章 实验数据分析与结果讨论

6-1 实验数据分析方法

6-2 实验数据和分析

6-2-1 前测数据分析

6-2-2 后测数据分析

6-2-3 迁移效果分析

6-2-4 调查问卷分析

6-3 实验结果讨论

6-4 实验结论

6-5 教学经验总结

第七章 研究总结与展望

7-1 研究总结

7-2 研究不足

7-3 研究展望

注释

参考文献

致谢

附录

二、小学信息技术课后作业设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 课题的提出及研究意义

1-1-1 课题的提出

1-1-2 研究的意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究的内容、思路及方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究思路

1-3-3 研究方法

1-4 研究的理论基础

1-4-1 教育学理论

1-4-2 最近发展区理论

1-4-3 信息化教学设计理论

1-4-4 艾宾浩斯遗忘规律理论

第2章 小学信息技术课后作业概述

2-1 小学信息技术课后作业的概念界定

2-1-1 课后作业的概念

2-1-2 小学信息技术课后作业概念的界定

2-2 小学信息技术课后作业的功能分析

2-2-1 作业的功能分析

2-2-2 小学信息技术课后作业的功能分析

2-3 小学生的学习特征分析

2-3-1 起点水平分析

2-3-2 学习态度分析

2-3-3 学习动机分析

2-4 小学信息技术课程的特点分析

2-4-1 基础性

2-4-2 应用性

2-4-3 整合性

2-4-4 趣味性

第3章 小学信息技术课后作业的现状调查分析

3-1 小学信息技术课后作业现状调查

3-1-1 调查问卷的设计

3-1-2 问卷调查结果和分析

3-2 小学信息技术课后作业问题的分析

第4章 小学信息技术课后作业的设计研究

4-1 小学信息技术课后作业的类型分析

4-2 小学信息技术课后作业的设计原则

4-2-1 主体性原则

4-2-2 层次性原则

4-2-3 生活性原则

4-2-4 综合性原则

4-3 小学信息技术课后作业的设计策略及案例分析

4-3-1 基础理论知识巩固型

4-3-2 动手操作型

4-3-3 设计型

第5章 结语

5-1 研究结论

5-2 研究的创新与不足

5-2-1 研究的创新之处

5-2-2 研究的不足之处

5-3 研究的未来展望

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

攻读硕士学位期间研究成果

一、小学信息技术微课程的设计与应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究的背景与意义

1-1-1 研究的背景

1-1-2 研究的意义

1-1-3 问题的提出

1-2 相关研究综述

1-2-1 关于微课程概念的理论研究

1-2-2 关于微课程设计的理论研究

1-2-3 关于微课程应用的实践研究

1-2-4 现有研究成果启示

1-3 研究的理论基础

1-3-1 建构主义理论

1-3-2 程序教学理论

1-3-3 ADDIE 教学设计模式

1-4 研究的目的

1-4-1 设计开发小学信息技术微课程学习资源

1-4-2 构建基于微课程的小学信息技术学习方式

1-4-3 提升基于微课程的小学生信息技术学习素养

2 小学信息技术微课程的概念与特征

2-1 小学信息技术微课程的概念

2-1-1 与微课程相关概念

2-1-2 小学信息技术微课程概念的界定

2-2 小学信息技术微课程的主要特征

2-2-1 学习形式的微型化

2-2-2 学习主题的聚焦化

2-2-3 学习技术的现代化

2-2-4 学习应用的多样化

3 小学信息技术微课程的设计

3-1 小学信息技术微课程设计模式的构建

3-1-1 微课程设计模式构建的理论

3-1-2 小学信息技术微课程设计模式的构建

3-2 小学信息技术微课程的前期分析

3-2-1 微学习需求分析

3-2-2 微学习选题确定

3-2-3 微学习目标集聚

3-3 小学信息技术微课程的中期设计

3-3-1 微学习过程设计

3-3-2 微学习支持设计

3-4 小学信息技术微课程的后期制作

3-4-1 微视频制作的基本技术要求

3-4-2 常见的微视频制作设备配置与制作方法

3-4-3 小学信息技术微视频制作

3-5 小学信息技术微课程的评价与发布

3-5-1 微课程的评价

3-5-2 微课程的发布

4 小学信息技术微课程的应用

4-1 小学信息技术微课程的主要应用方式

4-1-1 基于微课程的泛在式学习

4-1-2 基于微课程的前置式学习

4-1-3 基于微课程的嵌入式学习

4-1-4 基于微课程的主题式学习

4-2 基于微课程的小学信息技术应用案例分析

4-2-1 基于微课程的前置式学习案例——《练就弹指神功》

4-2-2 基于微课程的主题式学习案例——《保护动物的家园》

5 小学信息技术微课程应用的效果分析

5-1 基于课例的微课程应用效果调查

5-1-1 学习调查的对象选择

5-1-2 学习调查的内容设置

5-1-3 学习调查的主要方式

5-2 基于课例的微课程应用数据分析

5-2-1 基于微课程的自主学习有助于知识技能掌握

5-2-2 学生普遍喜欢基于微课程的自主学习方式

5-2-3 微课程能有效支持对信息技术的自主学习

5-2-4 学生基于微课程的自主学习行为变化明显

6 结论与反思

6-1 研究的结论

6-1-1 微课程的应用有助于学生信息技术学习

6-1-2 微课程的应用能优化信息技术课堂教学

6-1-3 微课程的应用需要建立有效的教学支持

6-2 研究的反思

6-2-1 教学效率问题

6-2-2 知识碎片问题

6-2-3 课程设计问题

6-2-4 教学整合问题

参考文献

附录A 微课程设计方案（部分）

附录B 问卷设计-《基本键与中排键》的学习调查

在学研究成果

致谢

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小学信息技术学科引用文献:

[1] 新颖的小学信息技术学科论文选题 小学信息技术学科专业论文题目怎样拟

[2] 经典小学信息技术学科论文参考文献 小学信息技术学科英语参考文献哪里找

[3] 小学信息技术学科论文提纲格式范文 小学信息技术学科论文提纲如何写