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第一篇论文摘要：红色资源转化为教育教学资源的方式及路径研究
近10年来,学术界关于中国*成立以来革命精神与革命文化的研究,逐渐汇聚为以“红色资源”为核心的研究.对“红色资源”的研究是近10年来学界兴起的新课题.但是,对于如何将我党的革命精神和革命遗存转化为教育教学资源的研究,却是近几年才开始的.在今天我们面临新的历史条件下,如何科学合理地开发和利用红色资源,是我国社会发展中的一个重大课题.深入研究这个重大课题对于社会的进步、经济的发展、国民素质的提高等方面都具有极其重要的意义.
本文主要是研究如何把红色资源中的精神特质加以发掘、凝练,并科学地融入到教育教学工作中去,探索在新的历史条件下,对广大群众尤其是青少年进行理想信念、革命传统和爱国主义教育的方式和路径.
概念是逻辑思考的起点.近10年来,学术界就什么是“红色资源”对“红色资源”的定位与科学内涵进行了卓有成效的研究.但对“红色资源”的定位与科学内涵并没有形成统一的认识.本文从“红色资源”概念的界定入手,在对已有研究成果分析的基础上,提出对“红色资源”的再认识.认为“红色资源”的概念应界定为：红色资源是指中国*领导我国人民在新*主义革命到社会主义建设时期创造的,并可以为我们今天所开发利用,且必须经过转化才能够彰显出其当代价值的革命精神及其载体的总和.这个概念明确了以下几点：一是从“红色资源”的创造主体来说,它肯定了“红色资源”是由“中国人民”(在中国*的领导下)创造的.二是从“红色资源”的内涵主体来说,它指出了“红色资源”是中国人民在中国*领导下,所形成的伟大精神及其物质载体.其中中国*的领导是前提、是保证.三是从“红色资源”的核心词来说,它强调了“资源”的这一核心词的地位.四是从“转化”在红色资源中的核心作用来说,它突出了“红色资源”要得到良好的利用,取得良好的效果,就必须通过一定方式方法加以转化.
究竟什么是教育教学资源教育教学资源的含义及其现状如何这是我们研究红色资源转化为教育教学资源方式与路径首先要解决的基础性问题.对什么是教育教学资源学术界目前还有着很多的争议,但是,当前我国教育教学资源领域依然存在着一些问题.一是地区开发配置不均；二是源头有效供给不足；三是质量水平参差不齐；四是浪费现象较为严重.多数学者认为：红色资源是优质的教育教学资源.
红色资源为什么必须要转化红色资源为什么只有经过转化后才能成为优质的教育教学资源究其原因,一方面源于红色资源自身的特点,另一方面在于其面对的广大受众与社会环境发生了变化.
红色资源转化为教育教学资源的方式,总的来说,不外乎直接转化和间接转化两种,它们都有着各自的利弊,在现实操作中,要有所取舍,要根据实际情况扬长避短.
红色资源转化为教育教学资源是一项创新性工作,在转化中要始终坚持党的领导,保证转化的正确方向；要树立科学的资源观,增强转化的思想认识；要加强体制机制建设,推动转化工作常态化；要落实“以人为本”,维护广大群众的利益.
在当今新的历史条件下,必须要在加强党的领导保证红色资源转化沿着正确的方向发展的前提下,要从制度上、方式上、方法上等方面来探讨红色资源转化为教育教学资源的路径.本文具体提出了六条红色资源转化为教育资源的路径：一是建立公祭制度、二是实行群体感化、三是开发红*络、四是发展红色旅游、五是举办红歌会、六是改编“红色经典”.提出了四条红色资源转化为教学资源的路径,一是营造红色教学环境、二是建设红色教学基地、三是编纂红色教材、四是开发红色课件.
由于红色资源在中国社会的特殊性,虽然到目前为止它还是一门新兴的社会科学学科,理论发展仍处于起步阶段,但是我坚信：随着社会的不断发展,中国*执政地位的不断巩固,红色资源的研究必然会拥有更广阔的空间,而立志于此项研究的学者们,必然大有作为.
第二篇摘要范文：广东省五所高校医学教育教学改革的现状比较及对策研究
1.概述
自1977年高考恢复以来,我国的高等医学教育取得了较快发展,不仅明确了办学方向,而且医学专业的设置也更为健全,学制愈加趋于合理,办学模式亦达到了前所未有的水平.同时,也已初步建立了包括在校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育的连续统一体高等教育体系.社会经济的迅猛发展使得由传统医学教育模式培养出的医务人员难以满足当前“生物--环境-社会--心理-工程医学”新模式下的社会需要.随着新医学模式转变的还有医学观念的转变,由“以患者为中心”转换为“以健康为中心”的医学理念.与此同时,现代社会人口的迅速增长与老龄化,疾病谱与死因谱的改变等使得世界范围的医学课程模式的彻底演变,种种严峻的形势向我国传统的医学教育提出了新的要求和考验.因此,为提高全民族的健康素质在“健康中国2020”战略规划中,提出了要“树立大健康、大卫生、大医学观”和“实施模式转变,重点前移、转化整合战略”.为了尽快适应卫生环境的变化,我国的高等医学教育函待改革.
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广东省作为中国经济最发达且发展最快的省份,人口密集,生活节奏较快,经济与科技的腾飞为高等医学教育的发展提供有利条件的同时,也对医学人才、
医疗环境和就医质量发起了挑战.在响应我党在十八大中提出的深化教育领域综合改革的背景下,广东省内医学人才的主要培养院校先后进行了具有一定规模的医学教育改革,并取得了初步成绩.然而,在改革的过程中不乏存在一些问题值得进行调查和分析,并寻找解决方案.
本文本着一切从实际出发的原则,在文献研究的基础上以归纳梳理国内当前高等医学教育教学改革现状为理论铺垫,从教学模式、教学方法及课程设置三个方面对广东省内五所医学人才主要培养院校进行理论及实践上的访谈和调查,分析该五所院校在医学教育教学改革中存在的问题,通过比较来探讨影响各校改革步伐的共性及个性上的主要因素,并有针对性的提出对策建议.
2.研究目的
2.1通过文献研究、半结构化访谈和问卷调查从教学模式、教学方法以及课程设置三个方面了解广东省五所医学人才培养院校的教育教学改革进展情况及个体特色.
2.2分析五所医学人才培养院校在教育教学改革中存在的问题及主要影响因素.
2.3针对五所医学人才培养院校在教育教学改革中存在问题的共性及个性影响因素给出建设性建议及对策.
3.研究意义
纵观近年来我国医学教育教学改革的发展趋势,向西方及港台的医学教育体系进行借鉴成了当前的首要途径.然而在宏观层面,不同的国家及不同的历史背景、文化理念和社会形势注定会对各自的人才培养结构产生重要影响；在微观层面,不同地域及不同历史背景的高校情况也会对医学教育教学改革在各校的实践中出现差异性问题.因此,在高等医学教育改革的进程中,我国仍需坚持走一条富有中国特色的改革道路.
而从广东省,中国改革开放的前沿省份着手,对省内五所重点医学人才培养单位医学教育教学改革情况进行调查研究,发现其中取得的成绩与存在的问题,并结合各校的实际情况给出共性和个性的建议,这对于广东省医学教育事业的发展具有一定的参考价值和意义.
4.研究对象
以广东省内五所开设医学相关专业的主要医学人才培养院校—南方医科大学、汕头大学、中山大学、暨南大学和广州医科大学为研究范围,以每所院校的2009级临床五年制学生以及活跃于教学一线的教师为研究对象.该五所院校既包括了国家211工程院校,又有国家重点大学及普通院校.既有隶属于教育部的公立大学,又有直属于国务院侨务办公室以及教育部、广东省及某基金会三方共办的高等院校.
5.研究方法
5.1文献研究法：本次研究的文献分析围绕主题,从医学高等教育的教学模式、方法及课程设置三个方面对五所目标院校的相关资料进行搜集、研读以了解当前省内主要医学人才培养单位的医学教育改革情况,为后期的半结构化访谈及问卷设计作重要理论支持与铺垫.
5.2半结构化访谈法：根据前期文献研究所梳理的五所院校教学改革基本情况,制定半结构化访谈提纲,向其中两所高校的部分师生进行半结构化访谈.在访谈过程中了解两校师生对当前各校医学教学现状的认识,并为之后的调查问卷撰写提供素材和参考.
5.3问卷调查法：围绕研究目的对五所目标院校的医学教育教学改革情况调查进行问卷设计,从教学模式、教学方法、课程设置三个方面出发,针对师生对当前各校的医学教学情况的认识、满意度、开展教学改革的必要性以及存在的主要问题及影响因素进行问卷.为便于后期的归纳与比较,特将教师与学生的问卷进行分别设计,其中既有交叉性又具有差异性.学生问卷题目14道,单选9题,多选5题；教师问卷19题,单选13题,多选6题.
5.4统计学方法：利用SPSS17.0及EXCEL统计软件对问卷调查所回收的师生问卷进行处理,以描述性统计为主对调查表和收集的数据资料进行分析,使用均数,标准差,百分比,P值等相关统计方法确保所得数据满足先期的调查设计需要.
5.5归纳法和比较法：将归纳法和比较法结合使用,对统计数据进行梳理和分析,比较五所院校在医学教育改革情况进行比较,对影响各校教学改革的因素进行对比分析,归纳其中的共性和个性因素.
6.研究结果
6.1了解到广东省五所医学人才主要培养院校医学教育教学改革的基本情况,从教学模式、教学方法及课程设置三个方面得到五所高校师生的反馈,通过描述性统计分析,可得出汕头大学的师生对当前本校的医学教学现状满意度最高.同时得出五所院校的师生对在各校开展医学教育改革必要性的态度较为一致,认为较有必要在各校开展施行.
6.2通过半结构化访谈及问卷调查得出当前影响五所院校教学改革个的主要因素集中在“各校的自身情况(历史背景、规模级别、学生组成、经费支持等),教材及教学资源的配套程度,教师对新模式下的教学方法的驾驭能力及师生对新模式、新方法及新课程设置的兴趣程度”等几个方面.
6.3通过文献分析及问卷调查,得出五所高校在医学教育教学改革中存在的问题.
7.研究结论
7.1通过研究得出在五所目标院校开展医学教育教学改革具有必要性.
7.2五所目标院校医学教育教学改革施行的影响因素可归纳为共性因素及个性因素.其*性因素主要来源于教师及学生对新模式的兴趣程度、教学资源及教材的配套程度、教师对新教学方法的掌握运用能力以及学生的接受情况.而个性因素则来自于五所研究院校自身的历史背景、院校规模、学生构成、建设经费来源等方面.
7.3各院校应结合实际情况,充分发挥自身优势,对医学教育改革引起足够重视.将传统教学模式、方法及课程设置向现代医学教育模式进行逐步过渡,要本着以学生为中心的理念重视对学生自主创新能力的培养.对于教学规模及改革能力有限的院校可采取与其他医学人才培养院校联合改革的形式,交流改革思路,借鉴好的改革路径和方案.对于规模较大、师资力量较强、教学储备丰厚的院校,应加大医学教育教学改革的力度,做到全面深入的推行现代教学模式、教学方法及交叉整合课程设置的应用,尽快建设与之相配套的教学资源和环境,完善新模式下的教师培训体系,尽早使授课教师具备灵活运用现代教学方法的能力.同时,要在教学实践中广泛听取学生对新模式下的教学效果反馈,从而不断改善和修正教学过程.另外,还需要更多的向英美及港澳医学教育模式较成熟的院校借鉴经验,进而建设一套适用于本校的考评制度及评价体系,以便于更科学的掌握教学改革效果.对于在教学改革道路上已经取得初步成果的院校,应不断在改革中总结经验和发现问题,要结合已有资源更好的建设和完善新教育模式下的教学体系,对于配套教材的编撰和设计应更具有使用价值,同时也要尽可能的做到与教育部所规定的教学大纲衔接自如,避免出现遗漏或重复.
8.研究的特色与创新
8.1实践性：本研究的特色与创新之处在于前人的研究大多是从理论角度对我国当前医学教育改革的现状、趋势存在问题及改善对策进行分析探讨.本文将理论与实践相结合,所研究的课题来源于教学实践然后与相关的文献理论结合梳理,最后在通过访谈及问卷研究回归到实践.因此,对于高等医学院校的教育教学改革具有一定的实践指导意义.
8.2创新性：在文献搜集的过程中了解到,当前尚未发现有立足于广东本省的医学教育研究论著,大多都是以个别院校或医学人才培养单位为例对当前自身在教学改革实践中取得的成绩进行总结或对存在的问题进行探究原因.本文以广东省五所医学人才主要培养院校为研究对象,对广东省的医学教育情况进行了调查和汇总,并结合五所院校的自身特点给出了改革对策,具有一定的独创性和创新性.
第三篇j教育教学论文摘要：创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究
体育教学方法改革越来越强调教育理论与实践相结合,由单一趋向综合.创新教育是素质教育的延伸、拓展和深化,是培养高素质的创造性人才的重要途径.通过对创新教育理念下体育教学方法的研究,不仅能促进体育教师更新观念、转变角色,提高教学质量和效率,而且能营造学生独立思考、勇于探究、不断创新的学习环境,帮助学生掌握学习方法、形成正确的练习态度和体育价值观.旨在为推动学校体育理论研究,丰富和创新现代体育教学提供参考.
主要运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、实验等研究方法,基于教学论、动作技能形成规律、新课程理念等研究基础上,对创新教育理念下体育教学方法进行了理论与实践研究.阐述了创新教育理念的内涵、构成及对体育教学的要求；体育教学方法的演变、概念界定、体系构建、设计、选用与实施对策,以实例论述了体育教学方法创新的视角与思路；通过实验来比较“以学为主”体育教学方法与“以教为主”体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面的不同影响.得出的主要结论有：
(1)创新教育理念是一种教育理念,突出强调培养学生的能力,其核心是由创新意识和创新能力构成,对体育教学具有指导意义,对体育教学方法改革具有导向作用.
(2)把体育教学方法的概念界定为“是师生为实现体育教学目标、完成教学任务；采用一系列的教学策略、组织方式、具体手段的教学活动措施.”分为“以教为主”的教学方法和“以学为主”的教学方法两大类.
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(3)体育教学方法的设计应遵循健身性、多样性、选择性、趣味性等原则.选择应用主要从学生、学法的角度考虑.从教学要素的整体出发,合理编排、优选组合体育教学方法；从教学效果、学生未来发展着手,扩展改进、统整筛选体育教学方法.
(4)“以学为主”的体育教学方法在增强学生体质、提高学习效率、培养创新意识三方面优于“以教为主”的体育教学方法.
第四篇j教育教学论文摘要模板：追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合
信息技术被认为正在革命性地影响并改变着当前中国的教育,然而调查表明目前信息技术在我国高中实际教学过程中应用程度并不高.该文引入生态学理论,认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统.该文以知识和技术之间的互动为例探讨了系统中不同元素的相互影响机制,通过比较某中学科技竞赛保送生的竞赛成绩与学业成绩,以及不同类型科技竞赛参赛者对信息技术在日常学习中的态度,揭示了针对经由不同知识生产模式生产出的知识所需要的教学策略及技术支撑上的不同.通过该例指出信息技术与其所在生态系统的契合度不高是造成信息技术与教育教学不能有效融合的主要原因,进而指出信息技术要真正对教育教学产生持续影响关键在于使技术能够有效嵌入生态、走向",常态",.
第五篇j教育教学论文摘要怎么写：高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例
教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新.高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障.本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力.同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况.
第六篇摘要范文：我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究
中国近代工程教育始于清末洋务运动时期兴办的各类西式学堂,经过140多年尤其是新中国建国以来60多年的发展,我国已经成为世界上工程教育规模最大的国家,无论在校生规模或毕业生数都高居世界第一位.本科工程教育作为高等教育体系的一部分,为我国的经济发展和社会进步造就了大量工程科技人才,取得的成绩也是有目共睹的.然而,随着我国经济社会、科学技术和高等教育的快速发展,工程科技人才就业市场发生了巨大变化,人才的结构和质量规格均无法满足社会和产业界的需要.在新的形势下,全球化、创新经济、工程复杂性以及人类可持续发展面临的一系列问题,也给我国的工程教育提出了新的挑战.重点大学本科工程教育越来越表现出不适应性.从学生的表现来看,他们在工程实践能力、人文情怀、可持续发展能力、跨文化沟通能力等方面尤为欠缺.
实践是工程的灵魂,造成工程科技人才质量不高的主要因素之一是实践教学不足.对于工科学生而言,大学四年是参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的最好机会.令人遗憾的是,实践教学作为工程教育教学体系的重要组成部分,却没有得到高校、教师和学生的足够重视,实践教学始终是本科工程教育人才培养的薄弱环节.在工程教育研究领域,研究者对实践教学的关注较少,更缺乏系统的研究和探讨.
对本科工程教育实践教学开展系统研究,有助于为教育主管部门的政策制定者提供理论和现实的依据；有助于工科高校教学管理者和工程专业的教师重新认识工程教育,甚至转变看待实践教学的视角；关于本科工程教育人才培养标准的制定、实践课程体系和教学方法改革的具体建议,也能对一些具体问题起到指导的作用.另外,关于本科工程教育实践教学理念和人才培养标准的探讨,以及为重构课程体系和改革教学方法提供的相应的理论解释,对于高等工程教育理论的拓展具有重要意义.为此,本文通过文献研究、调查研究和案例分析等方法,总结实践教学存在的问题并分析问题背后的原因,梳理实践教学的理念,构建本科工程教育人才培养标准.在此基础上,更新课程内容、重构课程体系、改革教学方法.具体内容如下：
第一部分立足于工程教育的时代要求,从实践教学目标、实践教学体系设计、实践教学方法、实践教学条件和师资队伍等五个方面,对本科工程教育实践教学存在的问题进行了系统梳理,并从传统文化、教育观念、教育体制、教育资源投入等方面探究问题产生的原因,以期为工程教育实践教学改革和政策制定提供参考依据.第二部分从工程的本质、二十一世纪的工程环境和教育基本理论等三个方面阐述了本科工程教育的实践教学理念.第三部分从标准的内涵与外延出发,分析了教育目的、教育目标和人才培养标准之间的关系,比较了美国、欧洲及我国本科工程教育人才培养标准制订的背景和内容,提出了我国本科工程教育人才培养标准修订及工程教育改革的建议.第四部分对本科工程教育实践课程设置的历史情况作了回顾和分析,审视了当前本科工程教育的课程体系,提供了课程体系改革的思路.第五部分对本科工程教育实践教学方法作了研究,实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.研究性教学作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式,符合工程能力培养规律和综合素质形成的逻辑.在很大程度上,它沟通了理论知识和实践训练,实现了学生学习方式的转变和教学文化的变革.最后,本文以“基于真实项目的实践教学”和“基于实际工程问题的跨文化合作学习”两个真实的实践教学改革案例,从教学目标、教学方法和教学效果等方面进行了说明.
第七篇j教育教学论文摘要范文：中小学教师教育教学能力的内涵与结构
教师教育教学能力在教师资格认定中处于核心地位.教育教学能力可以界定为教师在教书育人过程中所必备的、随着从教时间的增加而发生质的动态变化的核心能力及其组合.依据对教学过程施加影响的直接性,教师教育教学能力由核心能力群和外生能力群两大部分构成.其中,核心能力群包括知识提取能力、教学监控能力与教学执行能力,外生能力群包括教学效能感、教学个性、职业性向.此外,教师职业生涯规划与管理能力对教育教学能力的发展起着整体监控与提升作用,也是影响教师教育教学能力的重要因素.
第八篇j教育教学论文摘要格式：推进高校教师专业发展 提高教师教育教学能力
加强和加快以教师教育教学能力提升为核心的高校教师专业发展,是高校迫切需要开展的工作.针对目前我国高校普遍存在的教师教育教学能力与提高人才培养质量的现实需求不相适应的一系列问题,有必要借鉴发达国家教师发展的先进经验,建立专门的教师专业发展机构,为教师的教育教学能力发展提供培训和咨询服务,建立激励教师提升教育教学能力的机制,完善基层教学组织,健全老中青教师",传帮带",机制,并依托",本科教学工程",,全方位地采取措施,全面提高高校教师的教育教学能力.
第九篇j教育教学论文摘要：建构主义学习理论对高校思想政治教育教学的启示
高等学校开设思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地,是体现高校社会主义办学方向的基本特征之一,对把大学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人具有重要作用.但是,高校思想政治理论课教育教学现状和实效性却不令人乐观.而新型的学习理论——建构主义学习理论,在国内外的教学实践中取得了良好的效果,如何借鉴建构主义学习理论,反思我们的高校思想政治教育教学的问题,成为本课题主要的研究内容和目标.
文章主要的研究内容和安排,摘要如下:
引言部分:该部分对选题的意义、研究的现状、课题研究的基本思路和主要方法进行了说明.本文认为,建构主义学习理论对改进高校思想政治教育教学具有启示作用,这一课题的研究具有重要的学术价值和现实意义.
第一部分:该部分对建构主义理论兴起的背景、主要观点及评析、建构主义在教学上的影响进行了论述.本文认为,建构主义学习理论的知识观、学生观、教师观和教学观,对我国高校思想政治教育教学有着重大的启示意义,更新了我们对教学活动的认识.
第二部分:该部分从建构主义学习理论的视角对高校思想政治教育教学存在的问题进行了审视.本文认为,从建构主义学习理论的视角看来,高校思想政治教育教学的问题主要集中在五个方面:思想政治教育价值导向有所错位,教育者与受教育者的关系有所偏差,思想政治教育教学情境创设有所不足,思想政治教育内容体系的针对性不强,思想政治教育教学方法存在一定缺陷.
第三部分:该部分运用建构主义学习理论的相关内容,针对高校思想政治教育教学中存在的问题展开反思和改进.本文认为,应该针对上文的五个问题采取相应措施,即调整思想政治教育价值理念,重新定位师生关系,创设丰富的思想政治教育教学情境,梳理思想政治教育教学内容,优化思想政治教育教学方式方法.
第十篇摘要范文：虚拟现实技术在教育教学中的应用与研究
虚拟现实技术是继多媒体、计算机网络之后,在教育领域内最具有应用前景的",明星",技术.对虚拟现实技术在教育教学领域的应用理论依据、具体应用表现形式、国内外应用与研究现状进行了阐述,提出了目前我国虚拟现实技术在教育教学领域研究方面所存在的问题和主要研究发展方向.
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