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第一篇论文摘要：会计专业设计性实训课程模式研究——以人才替代性为视角
会计专业人才是有层次性的,大学会计教育的定位应是培养替代性较弱的高端会计人才.大学会计教育的共性是培养学生的会计理念,使学生学会按照会计思维思考和处理会计问题,并具有一定的创新能力.强化会计专业设计性实训,有利于激发学生的创新意识和团队协作意识,培养提高学生的学习能力.
第二篇摘要范文：高职会计专业“双证课程”设计与“双证教材”开发
高职会计专业课程设计体系双证融通的核心,是在会计专业课程体系中增加职业资格证书考试的课程.职业资格证书课程设计模块,不但能解决以就业为导向的课程结构体系组合,还能增强教学安排的弹性,有效应对劳动市场的变化与职业岗位技能的要求.
第三篇会计专业设计论文摘要：高职会计专业毕业设计课程化建设初探
毕业设计作为高等职业教育教学过程最后阶段采用的一种总结性实践教学环节,是高职教育课程体系的重要组成部分.目前高职院校会计专业毕业设计(论文)存在论文选题单一,思路狭窄,学生写作功底较差等问题,将毕业论文与毕业设计进行对比,基于工作过程的毕业设计在高职院校会计专业实践教学环节中非常重要.高职会计专业毕业设计课程化建设需要对课程定位与教学目标、课程内容、课程实施要求及考核评价体系进行再认识.
第四篇会计专业设计论文摘要模板：应用型会计本科专业实践教学体系设计
应用型本科是以应用型人才为培养目标的本科院校,其课程体系、课程内容应体现应用型本科的专才教育特点.对于如何培养应用型本科会计专业的实际应用型人才,制定合理的培养方案,实践教学是不可缺少的部分.本文在分析应用型本科会计专业实践教学必要性的基础上,就应用型本科会计专业实践教学体系的设计,包括目标的定位、会计实践课程内容的设计、实践教学方法和手段的采用、实践教学教材的设计和完善、建立实践教学的对策和措施进行了探讨.
第五篇会计专业设计论文摘要怎么写：高职会计专业毕业设计(论文)的改革
毕业论文是高职院校教学过程中最后一项的教学环节,也是提高大学生综合素质的一个重要的实践性教学环节.本文从多角度分析了影响高职会计专业毕业论文质量的因素,针对高职学制短的现状,结合笔者实际教学经验,对毕业实习和设计的主导思想、选题、论文要求等环节提出几点改革设想.
第六篇摘要范文：新时期中小企业会计人才培养问题探析
我国经济的迅速发展,为中小企业的发展创造了机遇,但是,我国会计人才培养的现行模式成为了限制企业发展的",瓶颈",之一.归纳总结我国中小企业在企业财务管理和内部会计核算管理方面的特殊性,针对我国会计专业人才培养过程中存在的问题,探寻中小企业财务会计理论与实践教学之间的差异,探索解决会计专业教学中的理论与实践脱节现象的方法和路径,正是本文所要讨论的主要问题.
第七篇会计专业设计论文摘要范文：基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究
当前我国高职会计专业对学生职业能力的培养存在一些问题,如对会计人才培养定位不够准确,课程体系需要改革,传统习惯影响导致教育方法落后等,都严重制约了高职会计专业学生职业能力培养教育的发展.因此,基于对高职会计专业学生的职业价值观以及基本能力和专业能力的培养,本文就从高职会计专业的设计思路、课程内容安排、实践教学阶段来对提高学生职业能力的实践教学进行研究.
第八篇会计专业设计论文摘要格式：就业导向的高职会计专业实训模式研究
经济的发展和社会的变化对会计专业人才提出了更高的要求,不仅需要只从事单一会计业务的人才,更需要的是综合能力强、学习能力强、业务水平高的复合型人才.为适应社会的需要,教育部提出了高职教育要以就业为导向.在这样的理念指引下,高职会计教育应该改变传统的课程设置和实训模式,与社会和企业紧密联系,通过合理的实训提高学生的综合素质,拓展学生的就业能力,培养适应社会和企业需要的技能化专门人才.笔者试着提出了一种概念——”大会计教育”概念和与之对应的模块化实训模式,意图通过这种改革,开阔学生眼界,拓展就业之路.
首先本文综述了目前国内外会计职业教育的情况,然后分析了国内就业导向高职理念的提出对高职教育的冲击和影响,并对高职会计专业人才培养现状以及存在的问题进行了剖析.随后,根据笔者对青岛市高职院校会计专业实习学生的调查问卷呈现的数据,展示并分析了目前高职会计教育存在的问题.通过调查,发现目前相对落后的高职会计实训模式和内容难以满足社会对会计人才日益提高的要求,因此,笔者提出”大会计教育”的概念,将会计专业毕业生就业范围进行了拓展,继而针对该概念设计了新的模块化实训模式,并试着对两种模块进行了初步设计举例.模块化实训模式属于比较新的实训模式,因此,其实施的过程中必然面临着很多困难,笔者尝试对其进行了分析和解决.最后,找出不足之处.
本文的研究采用调查分析法和对比分析、比较分析的综合研究方法.本文的可能的贡献主要有以下的几个方面：
（1）通过分析,提出“大会计教育”的概念,助推了高职会计专业学生的实训变革,扩展了高职会计专业学生的就业渠道和范围.
（2）提出高职会计专业模块化实训模式,并对实训模式进行扩展和改革,
（3）针对高职会计专业实训的实际需求,提出“多师型”教师的概念.
第九篇会计专业设计论文摘要：新中国中等职业教育课程政策研究
《礼记·,礼运》言,“大道之行也,天下为公.”长期以来,在课程政策的研究中,学术界普遍关注的是基础教育领域,从政策的视角对职业教育课程进行研究的成果十分匮乏.论文以新中国中等职业教育课程政策为研究对象,从政策的视野探索我国中等职业教育课程发展变迁的内在规律.在综合利用各种方法的基础上,全面研究了我国中等职业教育课程政策的历史轨迹、价值取向、过程和动力,尝试探寻中等职业教育课程政策发展的内在规律,论文主要开展了以下研究：
一、全面梳理了新中国成立以来我国*部门颁布的与中等职业教育课程有关的政策文件.从政策文本的数量、主体、主题等方面进行了统计分析,通过研究发现,在改革开放之前,我国中等职业教育课程政策,表现出更多的个体精英决策模式；改革开放之后,课程政策决策的团体协调模式明显；在中等职业教育课程政策的主题分布中,思想政治课程具有突出地位.通过中等职业教育课程政策的变迁路径可以看出,课程政策环境由封闭性向开放性转变,课程政策制定主体、课程目标由单一性向多样性转变,课程模式由简单转性向复杂性转变,课程实施由急进性向渐进性转变.课程政策的领导权在集中和分散之间呈现出一种特殊的钟摆式运动,这表明中等职业教育课程改革的道路不是一帆风顺的,而是曲折性与复杂性并存.
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二、探究政治、经济、文化和科技等方面对课程政策产生的影响.在计划经济体制下,我国中等职业教育课程政策呈现出“大一统”的特征,着重培养学生的集体服从意识和大局意识,淡化和忽视学生个体身心发展需求；在市场经济条件下,中等职业教育课程的目标、结构、内容等方面表现出了不同的特点,尤其是随着知识经济的来临和经济全球化的进一步加剧,促使中职课程改革朝纵深发展,要求培养的人才能跟得上经济转型和产业升级的步伐.在改革开放之前,我们全面借鉴苏联的社会主义文化成果,包括文学、艺术、教育等方面,我国中等职业教育受苏联模式的影响非常深远,文化呈现出单一性特征,而文化的单一性直接影响到中等职业教育课程政策的单一性,主要表现为借鉴苏联的“三段式”课程模式.在改革开放以后,我国文化总体上得到了多元化的发展,对课程教学组织方式的多元化、教材编写的多元化、课程改革借鉴对象的多元化产生了深远影响.根据科技发展的需求,我国中等职业教育课程政策从课程目标、模式、内容等方面作出了相应调整.
三、反思了我国中等职业教育课程政策的价值取向.任何一项与政策有关的研究,都避不开价值取向的问题,价值取向关系到政策制定者所要达到的目标和计划.公平与效率是我国中等职业教育课程改革中无法回避的问题,在中等职业教育的发展过程中,仅以“效率”或“公平”概括一个时代中等职业教育课程的价值取向还是有失偏颇,尤其是新中国成立30年的这段时期,由于国内外政治经济发展的复杂性,与课程有关的政策中,公平与效率以一种复杂混合的方式出现,不能对其进行单一的价值判断.中等职业教育课程政策的“学科本位”和“社会本位”价值取向表面上呈现出一种对立的关系,但在我国中等职业教育的发展过程中,这两者达到一种非正常的融合,即一方面实行“三段式”课程模式,开展一种“学科本位”的课程教学活动,另一方面又强调生产实践课的重要性,强调课程教学活动的“社会本位”取向.在改革开放以前,中等职业教育课程政策呈现出“唯国家化”取向,即加强对社会和个人的控制是课程政策的重要目的,课程政策的制定、实施和评价仅属于国家活动的范畴；改革开放以后,中等职业教育课程政策的“唯国家化”取向有所减弱,但课程改革的根本权力,还是控制在政府手里.我国中等职业教育课程政策的发展过程中,其价值取向呈现出一定的路径依赖,不同的路径依赖具有不同的效应,有些路径依赖的效应是正面的,有些路径依赖的效应是负面的.路径依赖产生的原因主要有两方面,一是受到渐进决策模式和精英决策模式的约束,二是受到课程政策参与主体利益博弈的影响.
四、探寻了中职课程政策的动态运行规律.任何一项政策,都离不开制定、实施与评价的过程,中等职业教育课程政策也不例外.中等职业教育课程政策的参与主体,包括体制内主体和体制外主体,体制内主体主要包括立法机关、行政机关、执政党；体制外主体主要包括利益集团、公民个体、新闻媒介.在1949—1977年之间,中等职业教育课程政策呈现出个体精英和完全理性的决策模式；从1978年至今,中等职业教育课程政策呈现出渐进、有限、团体和系统的决策模式.在课程政策的具体实施过程中,还存在许多问题亟待解决,主要有象征性的政策执行、断章取义的政策执行、观望式的政策执行、照搬照抄式的政策执行.在课程的评价中也存在许多问题,主要有评价方法单一、评价目标的模糊性与易变性、评价主体的单一性、评价结论未必能受到政府部门的重视,其本质是课程政策参与主体之间的利益博弈.
五、开展了案例实证研究.选取了一所国家级中职示范学校,在对政策背景、地区背景和学校背景进行全面了解后,深入课程教学一线进行了调查研究,全面了解该示范校课程政策的执行情况.该校成立了专门的领导小组,由校长担任组长,各个专业分别开展具体课程改革.机电系调整完善了课程结构、积极开发校本课程、实施工学交替；汽车维修系基于工作进行核心课和精品课建设,进行校厂一体项目课程教学质量监控与保障体系建设；数控专业进行了课程体系改革,校本教材开发,开展了工学结合,进行课程教学质量监督；计算机专业校企合作建立CPPI课程体系,开发项目化专业课程教材,实施理实一体教学模式,建立适应工学交替的评价体系；会计专业构建了应用型的课程体系,创新了课程实施的模式,利用校企合作做好专业核心课建设.许多老师表示,决策者应该深入基层一线进行广泛调研,减少课程政策与实际需求的脱节,教师的工资待遇及其他相关利益也应当在课程改革中得到保护和提高,只有这样才能以减少教师对课程改革的抵触情绪,使相应的课程政策得到切实有效的贯彻执行.
六、针对我国中等职业教育课程政策制定、实施和评价中存在的问题,论文从生态主义的视角,提出了解决问题的措施和手段,对机制进行了创新.生态主义的产生与发展,一直与*政治理念的发展变化是紧密相连的,这是本文能够从生态主义的视角对中等职业教育课程政策进行研究的内在基点.生态主义的整体、联系、发展、和谐、协调等理念,与中等职业教育课程政策具有内在的统一性与一致性.从生态主义的立场来看,在中等职业教育课程政策的制定—实施—评价过程中,应当综合考虑政治、经济和文化等方面对课程政策的影响,中等职业教育课程政策价值取向应由单一转向多维,更多的呈现出一种综合化的取向.中等职业教育课程政策的制定应当吸收理性、渐进、精英、政治系统和团体等决策形式的优点,全面综合利用,课程政策的执行应充分考虑政策执行的适用性、范围的有限性、实施的动态性、影响的广泛性等特点；课程政策的评估应秉持全面、发展、联系和协调的理念,对中等职业教育课程政策进行科学客观的评价.
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第十篇摘要范文：“以能力为本位”的高职会计教学研究
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分,而高职会计教育又是高等职业教育的重要组成部分.面对全球化、网络化、高新技术和知识化的新经济时代,其生存环境将发生巨大变化,而且这种变化将会给高等职业学院的会计教育带来前所未有的影响.近几年,随着高职会计教育招生规模不断扩大,和社会对高职会计毕业生需求的不断增加,高职会计毕业生上岗适应性慢、灵活性差、动手能力不强等问题日益显露出来.
本文从近三年高职会计专业毕业生就业状况入手,剖析了高职会计专业毕业生社会需求量大和高职会计专业毕业生遭遇就业困境的主要原因.总结出目前高职会计教学中主要存在着三方面的问题:一是教学管理上的问题,在教学管理上,存在着会计教育目标不明确,专业设置缺乏针对性,课程设计脱离实际,应用型师资力量薄弱.二是教学方法脱离实际的问题,在教师教学上,存在着教学方法和教学手段单一,偏重理论性教学,实践技能的培养训练不足.三是学生自主学习不强的问题,学生在学习上,存在着学习缺乏自主性、灵活性和拓展性等方面的问题.
针对高职会计教学中存在的问题,笔者借鉴国外高职教学的成功经验,特别是澳大利亚、德国和美国等发达国家高职教育的教学理念,吸取国内高职教育专家学者的研究成果以及自己在高职会计教学实践中总结出的经验,提出了构建“以能力为本位”的高职会计教学模式,阐述了如何准确定位高职会计教学的培养目标,如何设置适合市场需求的会计专业和开发适合学生发展需求的教学课程模块,教师教学中可以采取哪些灵活多样的教学方法以及如何打造高素质的教师队伍.要将“以能力为本位”的高职会计教学模式真正落到实处,必须在课堂教学中贯彻“以学生活动为中心”的教学法,并示例了“以学生活动为中心”的教学思路,同时以《财务管理》课程为实例,分析了“以学生活动为中心”的高职会计教学法的具体运用.
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