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第一篇论文摘要：普通本科院校计算机专业教师胜任力模型构建及应用
近年,IT职业教育红火,就业率也非常不错,而地方普通本科院校计算机专业毕业的学生却难以找到合适的工作,这个现象给普通本科院校计算机专业教育敲响了警钟.本研究基于此建立了普通本科院校计算机专业教师胜任力模型,给计算机院系师资招聘、培训等方面指明了方向.
本研究首先采用文献资料分析法和开放式问卷调查法,筛选出计算机专业教师胜任特征列表,并请专家小组对列表进行评定得出普通本科院校计算机专业教师胜任特征检核表项目,编制了胜任特征检核表.以普通本科院校计算机专业教师胜任特征检核表作为问卷,对优秀的计算机专业教师、学生、资深IT人士开展预试,对预试结果进行均值及探索性因素分析,删减掉不合适的胜任特征条目后展开正式测试.
其后,对正式测试问卷调查结果进行了信度、效度、内容、差异性等多方面的分析,分析结果肯定了问卷调查结果的可信度和有效性,同时成功的论证了不同身份的调研对象对于绝大部分计算机专业教师胜任特征条目一致认可.依据分析结果及胜任特征权重指标的确定,本研究最终建立了包含获取信息能力、科研能力、成就导向、创新能力、主动性、团队合作、影响力、培养他人、关爱学生、公平正直、热爱教育、编辑5000行标准化码的能力、项目经验或企业进修经验、专业知识、外语、认真严谨、灵活性、归纳思维、演绎思维、自信心、沟通能力、领导能力、人际关系处理能力、学习能力、敏锐的观察力、表达能力、教学监控能力、课件制作能力、责任心共计29项胜任特征的普通本科院校计算机专业教师胜任力模型.
本文最后基于普通本科院校计算机专业教师胜任力模型展开了应用,编制了《普通本科院校计算机专业教师胜任力行为测评问卷》,对湘南地区几所普通本科院校的计算机专业教师开展了胜任力情况的调查,调查结果表明湘南地区计算机专业教师胜任力情况较好,但与模型的理想状态相距甚远,需加强培训.进一步分析得出学历、性别对湘南地区普通本科院校计算机专业教师总体胜任力并无多大影响,而有无实际项目开发经验、职称、教龄对计算机专业教师总体胜任力有关键的影响.这个湘南地区几所高校调研得出的结论是否可以推广,是否可作为各高校在招聘、教师培训等多方面的权威参考资料,值得进一步研究.
第二篇摘要范文：中职计算机应用专业工作室教学研究与实践
近年来,随着国家对职业教育的大力扶持,职业教育迎来了改革发展的黄金时期,许多中职学校的招生规模在不断扩大.随着办学规模的扩大,教学模式陈旧、培养目标不明确、教学质量下降等问题也摆在了我们的面前.如何转变办学思路,提高教学质量,培养出适应市场需求的计算机应用技能型人才,是摆在我们面前的一个难题.
职业教育的特点是校企合作、工学结合,强调学生实践能力的培养.在教学实践中我们遇到的问题是：校企合作往往是“学校一头热,企业比较冷”的局面,导致校企合作难以顺利进行：专业教师缺乏企业实践经验,教学与市场需求脱节,教学目标不明确,知识陈旧；学生的实践能力较差,缺乏职业素养.为了解决这些问题,我们尝试将工作室教学引入中职计算机专业教学中.
工作室教学起源于德国的“作坊训练”,在国外的艺术设计类学院有许多成功教学经验.我国在上世纪五、六十年代的艺术教学改革中开始引入工作室教学,在许多职业院校的艺术类学科中均有广泛运用.但是从文献检索的情况来看,工作室教学运用于计算机应用教学的文献较少,针对中职计算机应用教学的文献则更少.
https://www.mbalunwen.net/weijiezhimi/64021.html
本研究有以下几部分内容：
第一部分通过文献阅读和对部分中职学校工作室教学实施情况实地考查,对当前国内外工作室教学的研究现状进行分析,确定本研究的目的、思路及方法.
第二部分对工作室教学的相关概念进行界定,以行动导向教学和建构主义学习理论为基础来构建中职计算机应用专业工作室教学.
第三部分通过对本地区企业进行问卷调查和访谈,结合笔者在教学一线中的感受和体会,从中职学生的职业素养、校企合格情况和计算应用机专业教师现状三个方面,阐述了工作室教学用于中职计算机应用专业教学的必要性和可行性.
第四部分主要从理论上完成对中职计算机应用专业工作室教学的研究和设计.从工作室教学的前期准备、课程建设、软硬件环境建设几个方面,阐述了中职计算机应用专业工作室教学的建立.
第五部分主要通过教学实践来阐述中职计算机应用专业工作教学的具体实施过程.这里以柳州市第一职业技术学校文印工作室为例,通过对试验班级进行工作室教学,分析工作室教学的组织形式；然后以具体教学案例阐述工作室课外运行方式的实施过程及考核评价方式；最后通过对试验班级与普通班级的教学情况和就业情况进行评价,分析工作室教学的实施效果.
第六部分主要针对工作室教学实施过程中出现的问题分析对策.
本研究通过对中职计算机应用专业工作室教学的研究,得出以下结论：
第一,中职学校产教结合的工作室教学满足计算机应用专业的人才培养需求,是将理论与实践教学接合的有效形式.工作室教学将课堂教学与生产实践有机融合,以学生为主体,以课程知识为基础,强调“在做中学,在生产中学”,这完全符合职业教育的基本特征.工作室教学中,教师带领学生参与项目制作,教学目标与行业标准相符,学生通过全程参与到项目的实施中,了解行业标准和工作流程,养成系统思考的职业素养,这符合中职学校的人才培养目标.
第二,中职计算机应用专业工作室教学的建立,学校要有足够的重视和资金投入,至上而下的推行教学改革；课程建设是工作室教学的内涵,要对现行课程进行重新整合,打破课程间的独立性,建立课程之间的相互支持关系,只有开发出适应市场需求的课程,构建科学、规范的课程体系,才能培养出计算机应用专业的优秀技能人才；软硬件环境建设是工作室教学的基础,包括场地布置、设备采购、师资队伍和管理制度建设等,其中,教师团队是工作室运行的保障,要培养一支“善教学、能科研、精管理、懂经营、会生产”的复合型教师队伍,因为工作室教学的成败,教师团队是一个关键因素.
第三,工作室教学以小班教学为宜,通过轮训和项目实战组织教学.工作室的运行可采用课内运行和课外运行两种方式：课内运行方式主要以模拟真实工作项目教学为主,将真实工作中的典型任务提取出来,在课堂教学中进行模拟：课外运行方式主要以生产性实训项目为主,在工作室运营期间对外承接真实工作项目,主要在课外进行.工作室教学采用多元化考核评价方式,包括学校评价、行业评价和客户评价,同时将考核评价纳入德育考核体系.
第三篇计算机专业优秀论文摘要：计算机专业大学生胜任特征模型构建与现状调查
本文对胜任特征及胜任特征模型的进行了文献分析,运用行为事件访谈法、问卷调查法、工作分析等方法收集资料,并且对收集的资料进行分析和整理,总结出计算机专业大学生的关键胜任特征,建立了计算机专业大学生胜任特征模型,并对他们的胜任特征水平现状进行了调查.旨在提高计算机专业大学生的个人素质和能力,提升企业人力资源竞争力和整体实力.具体进行了如下3个研究：
研究1,运用行为事件访谈法和开放式胜任特征词汇问卷法筛选出可以有效区分出优秀计算机专业大学生和一般的计算机大学生的胜任特征,并初步建立计算机专业大学生胜任特征模型.
研究2,对研究一编制的《计算机专业大学生胜任特征自评问卷》的信度、效度、内容、差异性等进行多方面的检验,测验基本测量学指标都达到规定标准,有很高的可信度和效度,可以应用.验证计算机专业大学生胜任特征模型,最终确定计算机专业大学生胜任特征包括9个纬度,15个胜任特征：自信心、关注细节、成就导向、灵活性、知识更新、主动性、信息搜寻、理解能力、逻辑推理能力、发散思维、系统思维、创新能力、实践操作、人际沟通、团队融合.
研究3,应用《计算机专业大学生胜任特征自评问卷》对计算机专业大学生的胜任特征进行调查,结果表明,计算机专业大学生的总体胜任特征水平良好,达到“基本符合”等级.不同性别的计算机专业大学生胜任特征总体水平不存在显著差异,年级是造成计算机专业大学生胜任特征水平差异的主要因素.
第四篇计算机专业优秀论文摘要模板：成人高校计算机专业教育的调查研究
进入21世纪,学习化社会来临,知识经济初现端倪,高等教育日益大众化,成人高等教育迎来史无前例的发展机遇.人类进入信息时代,尤其是因特网的日益发达,使得计算机科学成为成人高等教育中一个日益热门、前景广阔的专业.
社会转型和高等教育的变革,使得能够较好地适应在职成人学员特点的成人高等教育形式——夜大学的发展日益面临机遇与挑战,尤其是课程已成为制约夜大学办学质量的主要内部因素之一；另一方面,因成人高校招生政策的改革,新时期夜大学的学员呈现出显著的新特点.本人在夜大学日常工作中有一个日益强烈的感受,那就是教材选择很困难,因为专为夜大学学员编写的教材很少,学员也经常对课程资源抱怨.显然,针对学员特点开发夜大学计算机专业课程资源势在必行. 本研究以《成人高校计算机专业教育的调查研究——夜大学的学员特点与专业课程资源的革新》为题,参考当代著名成人教育学者诺尔斯的“成人自我指导学习理论”的概念框架和基本理念,以有典型代表性的四所普通高校(北京大学、北京地质大学、北京信息工程学院和北京联合大学)的夜大学168名本专科学生和10余名教员为对象,运用文卷调查、深度访谈、国内外计算机专业教材案例分析、行动研究等方法技术,侧重从新时期夜大学的学员特点与课程资源开发的角度,探讨了夜大学专业课程改革的问题. 本研究的主要结论是,(1)本研究结果大体与诺尔斯的成人学习理论一致,但由于中美文化传统和成人教育国情的差异,夜大学学员在作为学习者的自我观念、学习动机等方面不完全符合该理论.新时期夜大学计算机专业学员还具有跨专业和行业报考者日益增多、年轻化、相当部分学员基础较差等.(2)学员和教员对计算机专业教材的主要意见在三个方面:一,“内容较陈旧,跟不上时代的发展”,二,“内容太理论化,学完后实际价值不大”,三,“内容与我工作岗位实际需要脱节”等. (3)针对这些问题,本研究在借鉴国外优秀教材经验的基础上,提出了夜大学计算机专业课程资源革新的理念与对策建议. 本研究的学术贡献主要在于:在国内首次较系统、严谨地调查了夜大学计算机专业师生的特点尤其是学习心理特点,及其对专业课程资源特别是对教材的意见,提出了成人教育教材心理学化的概念,系统分析了国外优秀计算机专业教材开发的经验.本研究结果对夜大学课程等方面的改革,也可以切实提供智力参考.第五篇计算机专业优秀论文摘要怎么写：普通高校计算机专业普通专升本教育现状的调查与比较
随着教育部《关于编报2006年普通高等教育分学校分专业招生计划的通知》(教发函[2006]4号)的发布,人们对普通专升本的关注日益增强.普通专升本教育是近几年才出现的一种特殊的高等教育模式,即通过选拔部分优秀应届专科毕业生进入普通高校进行两年全日制本科学习的方式,给专科和本科之间搭起一座新的立交桥.在众多教育模式中,普通专升本显示出了很多与众不同的地方,深入研究普通专升本教育,可以多角度了解我国的教育国情及新的教育模式.
本研究的理论基础是高等教育的相关理念、课程评价论以及建构主义理论.本文针对普通高校计算机专业普通专升本这个特定对象,从理论和实践两个层面进行了一定程度的研究.在理论层面上,本文对普通专升本的基本现状、特征、学生特点,以及计算机专业普通专升本教育的基本现状和发展趋势等内容进行了一定的整理和描述,对普通专升本的全貌有了较清晰的认识,从而为其他相关研究奠定了基础. 在实践层面上,本文选取了浙江省五所曾招收过计算机科学与技术专业普通专升本的学校为研究对象,通过对各校的招生情况、培养目标、课程设置、教学情况、就业情况等五个角度的比较,为全面了解普通高校计算机专业普通专升本教育的现状提供了可靠依据.本文还在比较结果的基础上,提出了一些具有一定可行性的进一步改进和完善普通专升本教育的建议. 本文主要通过资料查阅、网络搜索、百度提问等方式,全面整理了我国普通专升本的整体情况,还通过问卷调查、个别访谈、听课等手段,采用比较法,包括纵向和横向、定性和定量相结合的方法,对五所学校的计算机专业普通专升本教育现状进行了调查和比较. 考察同地区的五所同专业高校,对各校教学内容的设计及帮助学生未来就业的选择具有一定的参考意义.多方面的比较,从而使各校找出第六篇摘要范文：计算机学科研究型人才培养模式的探讨与实践
计算机科学技术发展迅猛,计算机已深入到社会生活的各个方面,计算机应用技能已成为社会基本技能,在此形势下,如何使计算机专业学生提高竞争力,适应社会和计算机科学技术不断发展的需求如何培养计算机专业的研究型人才,特别是本科研究型人才,这是一个需要深入探讨的课题.本文将以东南大学",计算机科学理论强化班", 的实践为背景,探讨在计算机本科专业大发展的形势下培养优秀人才、特别是培养研究型人才的途径与方法.
第七篇计算机专业优秀论文摘要范文：计算机技术工程硕士专业学位课程设置研究
总体依照“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路,综合运用文献法、问卷调查法和个案研究法,对计算机技术工程硕士课程设置问题进行研究,以期提高计算机技术工程硕士课程设置的质量.
选取四所代表性的高校,对这些高校计算机技术工程硕士的培养方案进行文本分析,并对这四所高校的相关学生进行问卷调查,以揭示计算机技术工程硕士课程设置的真实状态.通过进一步分析得出计算机技术工程硕士课程设置中的问题,以及造成这些问题的原因.最后,结合相关计算机技术工程硕士课程设置的依据,并借鉴国内外优秀大学相关课程设置的成功经验,对发现的问题针对性的提出改进策略.其中,对专业必修课程的改进策略包括：加强基础理论课程设置；开设计算学科方法课程；增设计算机*学；提高课程内容精深性.对专业选修课程的改进策略包括：设置综合课程,联系行业实际；及时内容更新,建立长效机制；增设IT经济与IT项目管理课程；增加项目案例的编制与实施.对专业实践课程的改进策略包括：增强校外实践考核环节；工学交替,灵活安排实践时间；合理设计校内实践,增强团队协作.
第八篇计算机专业优秀论文摘要格式：计算机专业教学改革与创新型人才培养
西安电子科技大学计算机学院计算机专业创建于1958年,是我国最早建立计算机专业的高校之一,在国内计算机专业人才培养中占据着重要的地位,有着重要的影响.秉承一贯的优良传统与素养,孜孜不倦地经过几十年的建设与发展,取得了可喜的成绩.2001年计算机科学与技术专业被陕西省人民政府授予首批",名牌专业",.在新形势下,如何紧随信息时代的高速步伐,培养出高素质的具有创新意识的优秀人才,是当前面临的新任务和新课题.计算机学院从全局和战略的高度出发,全面推进专业教学内容与课程体系的研究与改革,积极探索具有创新意识的人才培养模式,积极倡导教育观念的创新,全面提高学生的创新意识与创新能力的培养.
第九篇计算机专业优秀论文摘要：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
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研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第十篇摘要范文：第六章 改革与发展时期(1984～2012)
第一节综述1978年,我国进入了改革开放的历史新时期,中国的面貌发生了历史性的变化.从此,中国土木工程学会的发展也进入一个新的时期.1984年以来,学会近30年的历史进程大致可以划分为三个阶段:开拓前进阶段,1984年(第四届理事会建立)至1992年(建会80周年),巩固提高阶段,1993年(第六届理事会建立)至2002年(建会90周年),改革发展阶段,2003年(第八届理事会建立)至2012年(建会100年).一、开拓前进阶段(1984~1992)1.组织建设稳步发展被",文化大革命",以及以后的种种原因推迟了的学会第四次全国代表大会,
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