经济管理学大专论文范文参考 经济管理学大专毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇经济管理学大专论文范文参考：大众传媒对城乡统筹发展的作用研究
2. 第二篇经济管理学大专论文样文：普通高校本科毕业生就业的专业结构性矛盾研究
3. 第三篇经济管理学大专论文范文模板：中国旅游人培养模式研究
4. 第四篇经济管理学大专论文范例：基于“双能”提升的高职大学生自我管理研究
5. 第五篇经济管理学大专论文范文格式：移动教育持续使用的实证研究

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第一篇经济管理学大专论文范文参考：大众传媒对城乡统筹发展的作用研究

城乡二元结构是世界上发展中国家面临的共性问题,也是中国社会未来面临的主要矛盾之一.从现有的国内外文献来看,很少从知识和信息在城乡之间分布不均衡的角度研究城乡统筹发展的文献,也很少从经济学和传播学相结合的角度来研究城乡统筹的文献.

本文提出了城乡二元结构的本质之一是知识和信息在城乡中的二元分布的新论点,发现了知识和信息是城乡发展条件中最主要的条件.本文从经济学管理学与新闻学传播学相结合的角度,主要采用个量分析与总量分析法、数理方法、问卷调研法、规范分析与实证分析相结合的方法对大众传媒与城乡统筹发展之间的关系进行研究和分析,着重在以下几方面开展研究：①收集文献进行理论研究,提出大众传媒是市场信号传播主渠道的观点.本文认为大众传媒是市场信号传播的主渠道,同时大众传媒还具有教育培训、知识传承、政策导向、广告、监督与维权、求职等功能.本文通过分析大众传媒在城乡之间分布和传播的巨大差异,揭示了市场信号在城乡之间不均衡传播的后果、影响及其四大原因,初步探讨了市场信号的传播规律.②开展问卷调查收集数据,建立多元回归验证大众传媒与收入差别和劳动生产率之间的关系.本文通过对重庆市九龙坡区和垫江县的农民和农民工进行问卷调查及分析,获得了农民和农民工信息需求的数据.利用多元回归验证了大众传媒与收入差别和劳动生产率之间的关系,实证分析了城乡收入差别、城乡产业劳动生产率差别与大众传媒在城乡不均衡分布之间的相关性和因果性.③本文最后研究了中国大众传媒的现状特点与发展存在的问题,以及国外通过大众传媒促进城乡发展的经验与措施,探讨了中国传媒业和全球大众传媒的发展趋势.文章最后得出结论：知识和信息在城乡之间的不均衡分布是城乡发展差异的基本原因之一,缩小城乡差异的新途径是改变知识和信息在城乡之间的不均衡分布和传播.应当重视和研究知识与信息在城乡之间的供需均衡,通过大众传媒的公益性功能发挥,满足农民和农民工对知识与信息的需求,从而提高农民与农民工的劳动素质,引导农村的生产要素流动,引导产业转移和农业生产结构的调整,引导农村消费结构和需求结构的变化,进而提高劳动生产率和农民、农民工的收入、促进城乡统筹发展.对经营性大众传媒产品和公益性大众传媒产品进行界定.结合中国实际提出中国传媒的改革与发展方向,科学地界定公益性大众传媒事业和经营性大众传媒事业,并制定不同的政策.

本文的主要特点是将经济学、管理学和传播学三者结合起来,从交叉学科的角度研究了大众传媒与城乡统筹发展的关系,有以下主要创新：①通过对城乡统筹与大众传媒的关系进行系统研究,从理论上证实了新观点知识与信息的非均衡传播是城乡非均衡发展的重要诱因.首次提出了大众传媒是市场信号传播的主渠道的重要结论,政府对大众传媒的政策和引导能够一定程度改善知识与信息的非均衡传播.同时对舒尔茨的人力资本理论和哈耶克的知识分工理论进行了延伸研究,在理论基础与方法上将经济学与传媒学结合起来.②通过对重庆地区的实证研究,验证了知识与信息的非均衡传播.通过问卷调查,对全国统筹城乡发展实验区的重庆农民工和农民的信息需求类型与信息来源渠道进行分析,揭示了城乡收入差距与知识、信息的获得与掌握之间的相关性和因果性,文章的事实依据既有典型性又带有全国的普遍性.③建立城乡知识、信息协调传播的评价指标体系和模型.通过多元回归模型验证了农民收入与大众传媒的文化支出、受教育程度、从事非农产业的收入之间的相关性与因果性,从数理关系上证实了大众传媒对提高农民收入的意义.探讨了中国大众传媒发展的现状与问题,提出了中国大众传媒的发展与改革方向,设计了公益性大众传媒与经营性大众传媒的判别标准与政策界限,提出相关指标体系.

本文的研究结果在一定程度上丰富了大众传媒与社会经济发展关系的研究,丰富了传媒经济学的研究领域和内容,强化了理论深度,对相关理论研究具有一定的参考价值.此外,研究结论有助于政府、学界及传媒机构和商界参考,能够为城乡统筹发展提供新的研究思路.

第二篇经济管理学大专论文样文：普通高校本科毕业生就业的专业结构性矛盾研究

就业是民生之本.自高等教育大规模扩张以来,毕业生就业问题引起了社会各界的高度关注.本科毕业生就业问题的实质是人才供需存在各种结构性矛盾,其中专业结构性矛盾则是涉及高等教育人才供给与社会发展需求的普遍性、深层次问题,是长期影响和制约本科毕业生就业的重要“瓶颈”,专门的系统深入研究亟待加强.

毕业生就业的专业结构性矛盾,指由于高校所供给人才的专业结构及其数量与社会经济发展所需求人才的专业结构及其数量错位或互不匹配而产生的不同学科专业毕业生供不应求与供过于求并存的矛盾.可以用多种理论从不同侧面对这一矛盾现象进行剖析.依据高等教育供需理论,由于本科人才培养周期较长,人才供给难以与劳动力市场需求同步,且高校办学缺少自我约束机制,加剧了毕业生就业的专业结构性矛盾.劳动力市场分割理论认为,技术劳动力市场相互分割,而高校培养的不同专业人才之间的可替代性较差,产业结构的调整和行业的兴衰起落,就必然导致相应技术劳动力市场人才供需失衡.结构性失业理论则从技术劳动力市场的固有分割状态和毕业生就业的专业特征并不能实现完全对接、人才供给结构难以与需求结构变化同步的角度解释了专业结构性矛盾现象.根据信号及筛选理论的观点,高校设置的专业门类和学生所学专业类别具有强烈的信号功能,但社会需求是不断变动的,依据学生所学专业作来筛选毕业生也会造成一定程度的专业结构性矛盾.

虽然专业结构性矛盾主要体现为不同学科专业毕业生就业率的差异,但成因复杂.不同学科专业人才供需在结构及其数量上失衡是造成专业结构性矛盾的直接缘由.高校人才培养的价值取向与社会发展需求存在差异,专业与职业划分标准不同,基于学科划分的专业结构与基于社会分工的职业结构不同,这是产生专业结构性矛盾的深层根源.人才培养体制及机制改革滞后于毕业生就业市场化改革,市场化人才配置机制有待进一步完善,政府宏观调控及高校办学自我约束机制不健全,这是导致专业结构性矛盾产生的制度性因素.

对江苏省高校毕业生就业状况的考察表明:高等教育大规模扩张并未产生总量性供需矛盾,本科毕业生就业问题主要体现为专业结构性矛盾.用PEARSON分析法对产业结构调整、人才供给结构变化等因素与专业结构性矛盾的相关性分析表明:不同因素对不同学科专业毕业生就业率的影响度不同,这意味着解决专业结构性矛盾不能简单笼统地归结于追求高校人才供给的专业结构及数量与社会对人才需求的专业结构及数量的绝对平衡,而必须针对不同专业的具体情况具体分析.为判断不同学科专业毕业生就业专业结构性矛盾的具体影响因素,构建了不同学科专业毕业生就业率的影响因素分析模型,为有的放矢地采取有效措施解决问题提供了帮助.

协调专业结构性矛盾,需要采取综合的对策与措施.首先,针对矛盾产生的直接原因,保持高校人才供给的专业结构及数量与社会需求的相对平衡仍然是一个重要前提,具体包括专业招生规模与毕业生就业率适度挂钩、高校专业结构与社会需求良性互动等.其次,针对矛盾产生的深层根源,应当保持专业人才供给与社会需求的合理张力,具体包括确立高校办学的战略定位,协调专才教育与通才教育关系,端正人才培养的价值取向等.最后,针对矛盾产生的制度性因素,应当积极优化人才配置和专业设置的机制,具体包括完善人才资源的宏观调控机制,健全高校自主办学与自我约束机制,推进专业设置及人才培养模式改革等.

第三篇经济管理学大专论文范文模板：中国旅游人培养模式研究

具有“无烟产业”和“永远的朝阳产业”美称的旅游业,己经与石油业、汽车业并列为世界三大产业.2009年国务院《关于加快发展旅游业的意见》的颁布,将旅游业提升至战略性支柱产业的地位,旅游业迎来了巨大的发展机遇.在此背景下,一种新的矛盾出现并日益凸显,即旅游业蓬勃发展对人才的大量需求与高素质的旅游人才供给匮乏之间的矛盾.21世纪是人才竞争的世纪,人力资源作为第一资源,不仅成为各国经济发展和科技进步的核心推动要素,也是国家与国家综合实力较量的竞争焦点.目前我国旅游人才队伍呈现出数量不足、质量偏低、结构失衡等问题,现实情况不容乐观.培养和建设一支符合市场需求、有国际竞争力的高素质旅游人才队伍成为推动旅游业发展的当务之急.

本文以旅游人才培养模式为研究的切入点,基于旅游产业发展特征及对人才的需求,从我国旅游人才培养现状及培养历史入手,分析我国在旅游人才培养中存在的问题,剖析背后的深层原因,总结影响我国旅游人才培养水平的相关因素,发现旅游人才培养模式落后是其中的关键原因之一.通过对我国旅游人才培养模式类型与导向的剖析,以及对美国、瑞士、澳大利亚、德国、日本等旅游教育发达国家人才培养模式的类型与导向的比较,总结、借鉴国外的成功模式和实践经验,为我国旅游人才培养提供有益借鉴.

在上述研究基础上,本文提出要创新旅游人才培养理念,围绕素质教育、能力提高、知识学习及技能培养,培养适应产业发展需求的适用型、全面发展型和创新复合型旅游人才.在这一理念指引下,从供求关系着手,提出改革现行“h”型旅游人才培养模式,构建“H”型旅游学术研究及应用型人才双线培养模式,在其间搭建互通的渠道,使其均衡发展、互相渗透.通过研究型人才与应用型人才平衡发展的全新设计,引导学生根据自身特点、优势和兴趣,选择从事学术研究或应用型工作的职业发展方向,以解决应用型旅游人才短缺的问题.

本文还提出,要以能力提升为核心,构建旅游人才“通联式”培养体系.在教育的连贯性上,从纵向将不同层次旅游教育贯穿于人的一生,实现人与教育的整合.在教育的综合与互补性上,从横向上将不同类别性质的旅游人才培养教育相结合,将学校教育（含普通教育和职业教育）与岗位培训融为一体,实现教育与生活无缝结合的终身教育.在教育获取的便利性上,采用灵活多样的形式、内容和方式,以满足人人受教育,人人皆有学习机会的需求.

最后,本文基于上述观点和相关研究,构建了“H”型旅游人才培养模式的实现路径,提出要实现由“以教师为中心”到“以学生为中心”、由“以课堂教学和书本知识掌握为中心”到“以素质养成和解决问题为中心”的转变,并针对我国具体国情及旅游行业发展情况,提出了具有可行性的研究建议.

第四篇经济管理学大专论文范例：基于“双能”提升的高职大学生自我管理研究

高等职业教育为社会生产、建设、服务和管理一线培养高素质劳动者和技术技能人才.职业能力是高职院校人才培养的目标,构成职业能力的因素主要有两个方面：一是与特定职业岗位密切相关的能力,即专业能力；另一个是可以迁移、泛化到其他职业岗位的能力,即通用能力.长期以来,高职院校通过课程体系改革、健全师资队伍、深化校企合作等重要举措培养学生的双能,却未能充分发挥自我管理在提升双能方面的积极作用.与普通高校本科学生相比,高职大学生由于学习基础较差等因素导致职业能力不强,且由于对通用能力的认识和训练不足导致专业能力颇有欠缺.两方面不足的究因交叉点,是缺乏自我管理意识.因此,本文从双能提升视角提出高职大学生自我管理研究这个课题,在此视角下展开理论思考、数据分析与实践反思.

首先,从理论层面分析建构模型.能力形成机理包含了遗传因素、环境和教育因素、实践活动因素、人的主观能动性因素等的复杂互动作用.提升双能的途径有改革课程体系、增加实践教学环节、推进校园文化建设、加强师资队伍建设等多种举措.外因需要借助内因发挥作用.因此,学校的各项重要举措都需要高职大学生个体发挥主观能动作用才得以实现.本文运用建构主义理论、人的全面发展理论、人本主义理论、人的身心发展理论、学习型组织理论等原理构建了基于双能提升的高职大学生自我管理综合评价模型.

其次,通过文献检索,结合追踪访谈,编制高职大学生自我管理分量表和双能分量表.运用项目分析、探索性因素分析和信度分析方法修改量表,并运用二阶验证性因素分析验证量表,得到自我管理分量表包括自我认知、自我规划、自我协调、自我激励、自我控制五个因子；通用能力分量表包括交流表达、人际协调、学习创新三个因子,专业能力包括专业意识、专业知识、专业技能三个因子.通过实际例证调查分析自我管理对双能的作用机理.实证调研6个省份13所高职院校10000个样本,有效样本6375份,分析结果显示自我管理对双能有正向影响,且对通用能力（0.93）的影响大于对专业能力（0.67）的影响.通过单因素方差分析得知个体背景变量不同则自我管理和双能均有差异.

第三,运用扎根理论研究方法,通过团体访谈收集和分析对高职大学生自我管理发挥重要作用的具体情境要素,进而探究影响高职大学生自我管理的深层次因素.结果发现,培养理念、师源性支持、培养方式、校园氛围、大学生感知到的家庭支持度、大学生感知到的社会支持度、社会自律价值观、内外控人格特质、自尊感、成就感等10个要素对自我管理存在显著影响.运用结构方程验证10个要素构成三个层面的影响因素模型.通过实证研究学校、社会、个体三类因素对自我管理的总体影响状况：个体因素对自我管理影响最大,社会因素其次,第三是学校因素.

第四,通过综合评价模型进一步验证自我管理对双能的作用机理,并考察学校因素、社会因素和个体因素通过自我管理的*效应对双能的影响机理.调研结果显示学校因素和社会因素共同直接影响到个体因素.学校因素对双能既有直接效果,也有间接效果,间接效果通过自我管理发挥*作用.社会因素对双能没有直接效果,但通过自我管理发挥间接作用.个体因素对通用能力既有直接效果,也有间接效果,个体因素对专业能力没有直接效果,仅通过自我管理发挥间接作用.进一步验证了自我管理在提升双能中的重要作用,与理论假设一致.

最后,综合实证研究结果,针对高职大学生自我管理现状分析其成因,从学校、社会、高职大学生自身三个层面提出改进高职大学生自我管理的对策和建议.

第五篇经济管理学大专论文范文格式：移动教育持续使用的实证研究

传统教育由于受到学习场所和学习时间的限制,已经越来越无法有效地满足人们的学习需求.随着信息技术的飞速发展和其在教育行业的应用,逐渐诞生了一种新的移动教育模式.移动教育是用户利用手机等手持设备开展教育和学习的一种教育方式.在目前政府大力实施教育改革的背景下,移动教育是提高全民教育水平的首选方法之一,被认为是今后教育重点发展的方向之一.尽管移动教育作为一种全新的远程学习形式,让用户摆脱了时间和空间的束缚,真正的做到了在任何时间、任何地方根据需要接受教育.然而,在目前移动技术广泛普及的情况下,移动教育的应用还比较少,尤其是针对移动教育使用的理论研究还很零散.为帮助政府和企业弄清移动教育成功使用的过程及其影响因素,本研究将采用文献分析法和问卷调查法对移动教育的持续使用过程进行深入研究,为政府推广移动教育提供理论依据和实践指导.

针对移动教育使用过程的问题,本研究通过文献分析法,将移动教育的成功使用看成是一个持续的使用过程,并划分为三个互相联系的阶段：移动教育采纳阶段、移动教育适应阶段和移动教育内化阶段.移动教育持续使用三个阶段的划分,为人们理解移动教育的成功使用过程和研究移动教育成功使用的影响因素提供了理论基础.

针对移动教育持续使用过程影响因素的问题,本研究分别基于任务-技术匹配理论、系统成功理论和期望确认理论,各自构建了移动教育采纳阶段、移动教育适应阶段和移动教育内化阶段的理论模型,采用Smart PLS分析软件,利用从用户收集到的样本数据,对三个研究模型分别进行了验证.实证结果表明：在移动教育采纳阶段,任务-技术匹配、感知安全、感知价值对用户满意具有正相关关系,而感知价值是通过用户满意来影响用户的使用意愿,任务-技术匹配与用户使用意愿具有较弱的正相关关系.在移动教育的适应阶段,信息质量、系统质量、服务质量均对系统使用有比较显著的正相关关系,系统信任对系统使用有较弱的正向相关关系,系统使用显著地影响用户的系统满意度.在移动教育的内化阶段,期望证实和感知有用性对系统使用和系统满意度具有正向影响作用,最终对系统忠诚度产生正向影响.

针对移动教育的提升路径的问题,本研究基于移动教育使用过程的采纳、适应和内化三个阶段及其实证研究结果,相对应的提出了短信、网页和客户端的三种应用模式,并根据我国移动教育发展的现状和实证分析的结果,相对应地提出了移动教育的提升路径.

以上研究内容有效地弥补了现有研究中对移动政务教育理论研究和实践应用的的不足,有助于人们正确理解移动教育及其使用过程,为政府推广移动教育和企业应用移动教育提供了理论参考和实践指导.

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