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第一篇论文摘要：高校汉语言文学专业本科生理论素养养成策略——以文学理论教学为例
目前,汉语言文学专业本科生对理论的热情普遍不高,这既有学生自身的原因,更有理论课的学科性质以及教学方法上的原因.针对这种情况,应对传统教学模式进行必要的调整,采用精致化教学、实践化教学、",原典",式教学、写作式教学相结合的新式教学法.在内容上,除了整合各门理论类课程之外,还要对各种文学理论教材进行必要的整合,进而争取将理论课变成一门贯穿大学四年的常态化课程.
第二篇摘要范文：新中国来华留学教育结构研究（1950-2007年）
来华留学教育是我国高等教育的基本内容之一,是中外文化教育交流的有机组成部分,也是推动我国高等教育国际化的重要动力.然而,重规模轻结构的现状非常不利于来华留学教育的健康持续发展,目前,对来华留学结构的研究尤为欠缺.故,本研究以教育结构为视角,分析建国以来来华留学教育结构的演变过程,总结经验,探寻优化结构的有效措施.因此,教育结构就成为本研究的逻辑起点和归宿.
在来华留学教育结构中,国别结构、科类结构和类别结构又是其重中之重.本论文在勾勒来华留学教育发展轨迹的基础上,深入探讨新中国来华留学教育的国别结构、科类结构和类别结构的演变过程、特点、成因及其相互关系等,并据此提出优化来华留学教育结构的主要对策.
本论文基于大量的一手资料,综合运用了统计分析、国际比较、个案研究等研究方法,通过对建国以来来华留学教育结构的历史考察,有如下研究发现：
1．政治因素对留学教育结构的影响力逐步减弱,经济因素日益增强
改革开放以前,我国接受留学生的数量、国别、专业和类别等,完全由我国政府根据政治和外交工作需要来确定.改革开放之后,以服务经济建设为指针,国家逐步打开了自费留学通道,越来越多的各国留学生可以根据社会和人才市场需求,自主选择来华学习.经济因素对教育结构的影响力较以前明显增强.
2．留学生国别分布从单一走向多样化,周边国家已成为生源大国
*前,我国主要接受社会主义国家留学生；70年代主要接受第三世界国家留学生；80年代第一、二世界国家留学生增长较快；90年代后留学生国家分布范围更广,来自我国周边国家的各类别留学生占总数七成以上,且主要集中在韩、日两国.来自周边国家的学历生和非学历生占总数的比例都比较高,欧美国家短期生和普通进修生等非学历生的比例较高.
3．留学生科类分布的主体由理工转向人文学科,汉语言超过总数的六成
建国后留学生科类结构变化经历了“理工科占主体”、“理工科与文科并行发展”、“文科占主体”和“从‘学语言’向‘学专业’过渡”四个历史时期.目前留学生科类分布广泛,主要集中在人文学科,理工科规模较小.
4．留学生类别分布的主体从学历生转化为非学历生,普通进修生规模最大
70年代以前“本科留学生占主体”；80年代“短期生占主体”；90年代“短期生和普通进修生跃居前两位”；到本世纪初“普通进修生、本科生、短期生占据前三位”,非学历生在留学生总体中占主体地位,普通进修生规模一直保持领先.普通进修生和短期生主要学习汉语言、文学和管理等学科,研究生、本科生的专业分布相对分散.
5．与发达国家相比,来华留学生科类分布不均,教育层次较低
在科类分布上,发达国家外国留学生主要学习理工科专业；来华留学生学习文科占七成,理工科比例较小.在教育层次上,发达国家的研究生约占学历生的40％；来华留学生中非学历生占60％以上,研究生占学历生的比例不足20％,本科生占80％.
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6．优化留学教育结构的基本策略
基于对来华留学教育系统的全面分析及留学教育结构存在的问题,本论文提出了优化留学教育结构的两条基本路径：一是采取制定留学教育发展规划、完善留学教育政策、加强对留学教育的结构性指标考核、实施留学教育产业化等宏观措施；二是采用学科战略、类别战略、抓好本科教育、对外汉语教学以及发挥重点大学的接受主体作用等微观策略.
第三篇汉语言文学本科生论文摘要：试论汉语言文学专业本科生学术素质的培养
对高校汉语言文学专业本科生进行学术素质的培养,符合素质教育的理念,有利于学生创新能力的提高和教学改革的深化.在培养过程中,要遵循循序渐进和因材施教的原则,从专业知识基础、发现问题的能力、文本细读能力、资料搜集能力、论证能力、学术道德等方面着手.在教学实践中,必须注重教学内容的更新、学理性因素的增加、授课方式的多样化及开好专题选修课等环节.
第四篇汉语言文学本科生论文摘要模板：地方高校本科生研究与创新能力培养的模式与路径——以汉语言文学专业为例
",研究与创新能力",是指高校本科生在研究性学习基础上形成的初步科研创新能力.从高校人才培养目标和能力养成的渐进性规律出发,提出研究与创新能力培养的梯度模式,研究性教学与课题式培养是这一模式的关键环节.梯度模式的有效实施有必要引入评价机制.以答辩形式科学评定本科生的学业创造能力,是这一能力评定的实施路径.
第五篇汉语言文学本科生论文摘要怎么写：工科院校中文专业本科生就业核心竞争力调研分析——以某大学汉语言文学专业本科毕业生为例
工科院校文科专业在高校学科建设发展中一直有其自身的特色和定位.文科专业毕业生的就业状况也直接影响到学校整体的就业工作水平.本文通过对北方工业大学汉语言文学专业的毕业生就业情况进行的调研分析,努力探索工科院校中文本科生的就业核心竞争力,为工科院校中文专业的教育教学改革提供有益指导,也为切实增强工科院校中文专业学生的就业核心竞争力提供实践依据.
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第六篇摘要范文：汉语言文学专业函授本科生毕业论文编排格式
(A4型纸,默认页面设置)为了帮助函授本科生更好地完成毕业论文写作,特将汉语言文学专业函授本科生毕业论文编排格式等相关要求刊登于此,仅供广大函授本科生参照执行.
第七篇汉语言文学本科生论文摘要范文：汉语言文学专业本科生论文写作创新刍议
指导汉语言专业本科生的论文写作过程中,引导学生明白创新的重要性及如何创新是一个难点.本研究从创新的基础和前提、创新的关键、创新的保证和如何突出创新点等方面进行了探讨.以论文指导过程中的实践经验为基础总结出论文创新的思路和方法,如基础知识的广博、新的观点和思路、资料的搜集与梳理、把握创新点等,并提出若干操作性较强的具体方法和步骤.
第八篇汉语言文学本科生论文摘要格式：对汉语言文学专业人才培养新模式的思考与实践
汉语言文学专业属于高校文科中的传统基础学科.汉语言文学专业在中国高校中的发展历史比较长,特别是建国后,随教育部审定中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲的颁布,在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式.如何改变传统的教学模式,突破固有的教学观念,无疑是汉语言文学专业发展所面临的重要问题.我们在长期的专业建设中,思考与探索汉语言文学专业人才培养模式的新思路,除继承与发展原有教学内容与优势外,主要在培养本科生的学术研究实践能力、专业创造创新能力以及科研推动教学等环节上做了一些积极探索.试图通过课内与课外的密切互动,力图形成具有一定个性的能适应新形势发展要求的专业人才培养模式.
第九篇汉语言文学本科生论文摘要：论汉语言文学专业本科生文学批评能力的培养
汉语言文学专业的本科生需具备一定的文学批评能力.本文便从",开阔视野,直面作品",、",问题意识",以及",批评方法",三个方面进行论述,强调学生对作品的体验是文学批评能力形成极为基本的一步,同时重视自身",问题意识",的培养,又是体现独立性、创新性的关键,是文学批评能力形成的基础,在此基础上,掌握一定的文学批评方法,既能拓宽自身的批评视野,活泛思维,也能进一步提升文学批评能力,促进",问题意识",的形成.
第十篇摘要范文：高师汉语言文学本科专业学科能力标准研究
该文反思新中国成立后语文教育",接受本位",的课程形态和培育输入型语用能力的目标错位,构建以",积极语用",为核心概念、以",思",",视",",听",",读",",说",",写",",评",为能力目标的母语教育新范式,由此而研制培育高师汉语言文学专业本科生以",积极语用能力",为核心的学科能力标准,包括以",思",为内部语用、以",听",",读",",视",为输入型语用、以",说",",写",",评",为输出型语用的全语用能力,包括从言语内容到言语形式洋溢着言语主体的审美活力并以个性表现力、审美表现力和创意表现力为指向的深度语用能力.最后,提出与学科能力标准相适应的课程建议,其内容包含语用学术类和教学应用类两部分,强调确立起学术型和应用型课程兼容并蓄、以表达力和表现力为核心的语用能力本位这两大课程原则.
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汉语言文学本科生引用文献:
[1] 汉语言文学本科生方向论文选题 汉语言文学本科生论文题目怎么定
[2] 汉语言文学本科生参考文献外国 汉语言文学本科生核心期刊参考文献有哪些
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