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目录

1. 第一篇论文摘要：动机因素影响英语口语学习的调查与分析
2. 第二篇摘要范文：论英语口语课堂中合作学习的组织策略
3. 第三篇英语口语学习论文摘要：自我效能感对非英语专业大学生口语学习策略的影响的研究
4. 第四篇英语口语学习论文摘要模板：高中生英语口语学习与教学现状的调查报告
5. 第五篇英语口语学习论文摘要怎么写：小学生英语口语学习游戏设计研究
6. 第六篇摘要范文：大学生英语口语学习策略的使用与其口语能力关系的实证研究
7. 第三、鼓励学生敢于开口,正确对待学生的口语错误.
8. 第四、为学生多创造说英语的机会,采取多种口语练习活动.
9. 第七篇英语口语学习论文摘要范文：合作学习在初中英语口语教学中的应用研究
10. 第八篇英语口语学习论文摘要格式：高中英语口语教学中研究性学习的实证研究
11. 第九篇英语口语学习论文摘要：新课标下小学英语口语交际能力的培养研究
12. 第十篇摘要范文：基于移动社交的小学生英语口语学习效果研究

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第一篇论文摘要：动机因素影响英语口语学习的调查与分析

本文以 Gardner的二语习得的社会教育模式为框架 ,采用问卷的方法对影响非英语专业大学生英语口语能力的主要动机因素进行研究分析.研究结果显示 :工具型动机在学生英语口语学习中所起的作用远比整合型动机大 ,学生英语口语学习时间越少 ,英语口语能力就越差 ,全国外语统考在很大程度上影响学生英语口语学习的动机强度 ,学生认为语音和口语教学的方法对口语学习的动机具有重要影响.

第二篇摘要范文：论英语口语课堂中合作学习的组织策略

合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法.成功的口语合作学习需要教师加以精心组织和指导.本文在对国内外合作型学习研究的基础上,进行系统的教学实践,提出一系列口语合作学习的课堂组织策略,并对已完成的英语口语合作学习的实践成果进行科学分析.

第三篇英语口语学习论文摘要：自我效能感对非英语专业大学生口语学习策略的影响的研究

作者在实践教学中发现,非英语专业学生在英语口语学习方面缺乏动力和信心,加之应试教育对英语口语的不重视,导致学生对英语口语的学习策略的运用存在一定困难.为了帮助大学生更有效的运用口语学习策略,本论文围绕非英语专业学生的英语口语学习自我效能感和口语学习策略的使用及其相互关系和内在联系进行了研究.作者首先回顾了Albert Bandura、Rebecca Oxford、J. Michael O',Mally与Aana Uhl Chamot等学者对自我效能感与学习策略的相关研究.

作者采用了德国心理学家Ralf Schwarzer的“一般效能感量表”(GSES)与Oxford的语言学习策略列表(SILL),于2012年2月对湖南文理学院非英语专业大二的四个班级的123名学生做了问卷调查,调查所得数据用专业统计软件SPSS (19.0)进行了均值比较、独立样本T检验和相关分析.经过研究和数据分析,得出以下结果：

1.湖南文理学院的非英语专业的大二学生对英语口语学习的自我效能感水平中等,有大部分学生对自己的英语口语学习持积极态度,但是对预期的学习效果又没有足够的信心；男女生的自我效能感水平没有显著的性别差异.

2.在口语学习策略的运用方面,女生的平均值略高于男生,但是没有显著的差异性,六种学习策略中,学生倾向于使用补偿策略和记忆策略；学生口语水平的高低对口语学习策略的运用有重要影响.

3.英语学习的自我效能感和口语学习策略的运用成显著正相关关系,即通过提高口语学习策略的有效运用可以加强学生的英语学习的自我效能感水平,反之亦然.

基于这项研究的分析,作者为今后的研究和大学英语教学提出了几点建议：强化学生的英语学习自我效能感；培养学生更为有效的掌握和使用英语口语学习策略；突出语言基本能力的培养.

第四篇英语口语学习论文摘要模板：高中生英语口语学习与教学现状的调查报告

随着中国的不断强大以及中外交流的日趋频繁,英语作为世界语言在中国越来越受到重视,中国人对英语的学习兴趣也越来越浓.每个人都希望说一口流利的英文.然而对于学英语的大多数高中生来说,在交流的过程中,往往出哑巴英语的现象.高中生似乎不重视对于英语口语的学习.针对这一现象,本论文以开封市第二实验高中为案例分析,对高中生英语口语教与学现状进行研究.希望本论文的结论能对高中的英语口语教与学提供一些实践意义.

为了找到一些有效的方法来提高高中生的口语能力,本论文对高中生的口语现状进行了研究.其研究的问题是：（1）开封市第二实验高中学生英语口语语言产出存在的问题是什么?（2）开封市第二实验高中英语口语教与学的现状和问题是什么?（3）采取什么样的方法改善或解决这些问题和现状用于提高学生的英语口语能力为了找出问题的答案,本论文采用课堂观察和问卷调查的研究方法,论文作者以开封第二实验高中的192名学生及15名英语教师为研究对象,对英语口语学习与授课的现状进行了问卷调查调查.首先,作者对高一高二两个班进行了课堂观察,并记录和评论了师生对口语的学习状况；然后,作者分别对教师和学生进行了问卷调查,最后作者对课堂观察和问卷调查进行了整理和分析,并根据研究结果,给出了一些实用性的意见和建议以改善和提高高中学生英语口语交际和表达能力.

本论文的主要发现是：1.说一口流利的英语口语需要以大量的英语词汇为基础.2.注重听,说,读,写四种语言能力的综合培养.3.教师可以从选择日常生活中选择一些话题来提高学生的话语组织能力.4.创设适合学生学习的英语语言环境会有助于口语学习.5.教师们应当给予听力技能足够的重视,因为它的提高会大大促进学生英语口语的提高.6.重视真实英语语言量的输入,先有输入,后有输出.7.根据中西文化的差异,英语教师应设计一些日常对话来帮助学生学习口语.8.创设一个以学生为中心的课堂,争取为每一个学生创设更多说的机会.9.让学生开口说话,要让他们有话说.话题要贴近学生的生活和知识背景.10.教师要提高自身的口语传授能力.11.改善口语学习环境以及提高客观教学条件.

本论文分五个章节：第一章是前言部分,主要论述了研究的背景,研究目的,研究动机以及本篇论文的框架.第二章作者对口语的特点,以及国内外口语教学的主要研究的一个简要文献概述.第三章是研究设计包括研究的问题,研究对象,研究方法,研究步骤以及数据收集.第四章是对问卷调查和课堂观察所得的数据进行分析和讨论.然后提提一些措施来改善口语教与学的现状.最后一章包括本论文的主要发现,教学启示和研究的不足及前瞻.

第五篇英语口语学习论文摘要怎么写：小学生英语口语学习游戏设计研究

随着互联网和语音技术的发展,人们的学习模式发生了重大改变,教育游戏以其学习性、丰富性、趣味性吸引了越来越多的用户.我国学龄儿童数量众多,为了使孩子紧跟时代步伐,家长不惜重金对子女进行教育投资.但英语学习对于中国学生来说是一个难题,究其原因主要是缺乏语言学习环境和兴趣.如果可以把教育游戏运用到英语口语学习中,不仅可以为小学生提供轻松愉快的学习氛围,也可以激发他们学习兴趣和创造力.然而就目前现状而言,我国对教育游戏的研究起步较晚,且研究人员主要集中在教育学领域,理论和实践发展不平衡,要实现教育游戏化还有很长的路要走.所以本文结合实际情况,以游戏化作业为出发点,提出了适合于小学生英语口语学习游戏的设计框架,并进行设计实践的验证.目的是为小学生英语学习创造轻松愉快的语言环境,激发他们的学习兴趣.本文坚持“以用户为中心”的设计思想,首先对小学生的生理特点和心理特点进行分析,从人机交互的内容、认知、操作、情感四个方面入手,提出了针对于学龄儿童教育游戏的设计原则.之后从教育游戏的规则设计、情景设计以及界面设计三个方面进行游戏设计要素的分析,并建立适用于英语口语学习的游戏设计框架；其次,从小学生、家长、英语老师三个方面进行设计研究,通过问卷调研、用户访谈、行为观察、人物角色模型等方法,深入挖掘用户需求,梳理产品功能,设计产品低保真原型.并在设计原则的基础上,把游戏的核心页面分为三大区域,即认知区、操作区和反馈区,为语言学习类游戏设计提供参考；最后,根据上述理论,以驰声科技有限公司的实际项目——善学平台趣味性作业为案例,结合语音技术,设计了一款英语口语学习游戏,并采用焦点小组,用户测试,有声思维的方法,对游戏进行反复修改调整,最终完成了“芭娜娜”英语口语学习游戏的设计,再次进行用户测试,对游戏进行打分评价,验证了理论的有效性.教育游戏在我国目前还属于新兴事物,但随着教育改革的深化和移动互联网的发展,必将引起广泛关注.本文从设计的角度出发,对小学生英语口语学习游戏进行了理论研究和实践探索,丰富了教育游戏的理论内容,为教育游戏的设计提供新的思路.

第六篇摘要范文：大学生英语口语学习策略的使用与其口语能力关系的实证研究

教育部制定的《大学英语课程要求》(2007)中明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际.”由此可见,培养和提高学生的英语口语能力显得尤为重要.

相关文献表明,学习策略作为影响学习能力的最具能动性因素之一,其使用对学习者学习能力有一定的影响,因而一直受到国内外教育者的关注.但对大学生口语学习策略的使用与其口语能力的相关性,不同性别和不同水平学生使用口语学习策略的差异及口语学习策略的使用对其口语能力的预测力方面研究者并没有进行太过深入的研究,因此,有必要在这方面做出实证性的研究,以帮助大学生在口语学习中使用适当的策略切实提高口语能力并为口语教学提供相应指导.

本研究主要回答以下问题：

1、当前大学生在英语学习过程中口语学习策略使用情况如何

2、大学生在口语学习策略的使用上有无性别和水平差异具体有何差异

3、口语学习策略的使用是否能预测学生的口语能力若是,哪些策略预测力较高

调查研究的对象来自于长江大学文理学院非英语专业一年级学生.

本研究所使用的工具为1)参照PETS(全国英语等级考试)关于口语测试部分的内容和题型编写的口语测试题；2)基于英语学习者学习策略量表SILL(Oxford,1990)所修改后的英语口语学习策略问卷.

研究对象先参加口语测试,由研究者对其口语能力进行评估；然后要求研究对象完成一份英语口语学习策略问卷调查,得知其使用策略的情况.收集数据采用SPSS17.0进行数据统计和分析,得出了如下研究结果：

1、大多数学生在口语学习中有时使用口语学习策略,但使用不太频繁；最常用的是记忆策略和补偿策略,认知策略和元认知策略次之,使用最少的是情感策略和社交策略；只有少数学生使用策略的频率较高,没有人从不或几乎不使用学习策略.

2、男女学生口语学习策略使用情况存在差异.男女学生在大部分学习策略的使用上性别差异不大,但女生在情感策略及社交策略使用的频率上显著高于男生,而男生却相对更擅长利用补偿策略弥补词汇缺乏及口语能力的不足.这个结果是合理的,因为我们通常都认为女性比男性在语言学习方面更具天赋.女生更喜欢和学习小组的成员用英语对话,更勇敢和自信地练习口语,比男生更经常地参加英语角之类的活动.

此外,口语能力强者与弱者学习策略使用存在明显差异.口语能力强者比弱者更频繁地使用了各种策略,两者在元认知策略和社交策略上的使用存在明显差距,口语能力强者更擅长使用这两种学习策略.口语强者更加明确自己的学习目标,学习态度积极,能制定学习计划并评估自己口语学习的效果,总结有效的学习方法,也更擅长于协作学习.

3、口语策略的使用能预测学生的英语口语能力.学生使用口语策略越频繁一般口语能力越强,特别是能更经常和有效地使用元认知策略和社交策略的学生口语能力一般较强；女生在情感策略和社交策略的使用明显要比男生要频繁和有效,因而整体口语水平要比男生更强.这三种学习策略的使用能比较准确地预测学生的口语能力.

结论1与大多数研究结果一致,证实了大学生在口语学习中能使用相应的口语学习策略,但在本研究中发现学生记忆策略和补偿使用频率最高.

结论2同样与大多数研究结果一致,证实了大学生在口语学习策略的使用上确实存在有性别和水平差异,并具体得出了女生在情感策略及社交策略使用的频率上显著高于男生,而男生却相对更擅长利用补偿策略弥补词汇缺乏及口语能力的不足的新结论.

结论3与司东红等人的研究结果一致,得出学生使用口语策略越频繁一般口语能力越强,并具体得出了元认知策略和社交策略及情感策略能比较准确地预测学生的口语能力.

在研究结果的基础上,作者对口语学习策略的使用以及如何通过相应口语策略的培训提高学生的口语能力提出了相关建议.

首先,广泛开展英语口语学习策略培训.大部分大学生使用口语学习策略还不是有意识的行为,为了帮助学生成为独立、有效的学习者,对其进行口语学习策略方面的培训很有必要.

其二,建立学习小组,开展合作学习.相对于已经入职的成人学员,大学生更倾向于使用记忆策略而不是社交策略.然而,社交策略是提高口语能力最实用而且最有效的策略之一,应当得到有效运用.

第三、鼓励学生敢于开口,正确对待学生的口语错误.

第四、为学生多创造说英语的机会,采取多种口语练习活动.

第七篇英语口语学习论文摘要范文：合作学习在初中英语口语教学中的应用研究

英语既是一门语言学科,同时也是进行沟通交流的工具.因此,英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位.但是在传统的英语教学中,受考试方式及成绩评价等因素的影响,教师通常都非常注重英语语法以及英语读写的训练,忽视了英语口语的教学,也忽视了对学生语言交际能力的培养,从而造成了许多哑巴英语的现象.针对这一现状,笔者尝试将合作学习方式引入英语口语课堂,旨在提高学生的英语口语交际能力.

本研究采用了实证研究的形式.笔者尝试在实验班构建适合学生水平的合作教学模式,并研究此模式下的口语合作学习活动的有效组织策略,从而进一步提高学生的口语课堂学习效率和口语交际能力.在为期四个月的研究过程中,通过调查问卷,口语前后测等形式获取了相关数据,以T检验的方式论证了实验班和对照班的学生英语口语测试成绩差异的显著性,由此说明合作学习对学生的英语口语学习产生了积极地作用,学生的口语交际能力得到提高也进一步激发了学生对英语口语学习的兴趣和自信.

本论文共分五章,第一章为引言,主要介绍研究背景,研究问题,本研究的目的和意义；第二章为文献综述部分,综述合作学习的定义、特点,理论基础及国内外研究状况；第三章为合作学习在初中英语口语课中应用的实践研究过程.重点介绍了研究对象和方法,研究工具,研究过程及数据收集与分析.第四章为对研究结果的分析与讨论.第五章是本文的结论部分,总结了在研究过程中的发现和研究中的不足及未来的研究方向.

当然,受时间和笔者理论水平和实际教学操作水平的限制,本研究还有待进一步完善和发展.在今后的教学过程中,笔者将继续关注合作学习在初中英语口语教学中的实施情况,对口语课堂合作学习中存在的低效现象研究解决措施,以提高合作学习的效率,使合作学习和口语教学更好的结合起来.

第八篇英语口语学习论文摘要格式：高中英语口语教学中研究性学习的实证研究

随着对外经济文化交流越来越频繁,英语已经成了一种必要的交流工具.在中国,小学、初中、高中和大学都开设了英语课程,很多地区甚至连学前教育中都开设有英语课程,足见英语语言的重要性已经渗透中国的教育.高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力.但是与书面表达和阅读理解能力相比,学生的口头交际能力普遍较低,因为长期以来,我国基础教育阶段的外语教学更多地注重语言知识的灌输,而忽视了对学生语言运用技能和学习策略的训练,使得高中阶段的学生在英语学习中普遍存在“高分低能”“哑巴英语”的现象.现在,口语教学已成为英语教学的重要组成部分.很多教师和专家,在英语口语教学的探索过程中,就此课题从不同角度发表了各自的观点和见解,并取得了一定的成果.但怎样将研究性学习与高中英语口语教学整合起来,并探索出一种新的教学模式少有人提及.

基于此,本文作者在广泛借鉴国内外先进教学方法的基础上,结合英语口语的特点和高中学生的实际情况,提出将研究性学习应用于高中英语口语教学.旨在让学生明白口语交际的重要性的同时,能有效地培养学生口语交际能力并形成有效的学习策略,使学生掌握一门语言知识的同时,能把它当成有利的工具,能自如地运用英语进行口语交际,从而获得基本的语言运用能力.

本文以高中英语口语教学为出发点,以笔者所在的株洲市第四中学的口语教学为例,运用研究性学习的理论,对高中英语口语的教学进行探讨.首先,笔者在调查问卷、教学实践的基础上,不断深入了高中英语口语教学现状以及学生的亲身感受和需求,提出本课题可能的创新.其次,在分析目前高中英语口语教学现状和师生情况的基础上,将这些现象结合研究性学习的理论特点,明确英语研究性学习与口语教学整合的教学模式的可行性和重要性.在实践中,采取教学实验研究,通过教学实验,探索英语研究性学习与高中口语教学整合的教学模式—“话题探究式”口语教学模式并将此模式应用于本校实验班的口语课教学,同时,对于对照班教师按部就班,不采用此模式上口语课.然后,通过两个班级对照的实验及结果分析探讨研究性学习在高中英语口语教学中的实用价值.文章认为,研究性学习理论适用于高中英语口语教学,如运用得当,可充分吸引学生的兴趣,从而提高口语教学质量,提高学生的综合素质.最后,提出在高中英语口语教学中实施研究性学习的一些思考与建设性建议,本研究结果更好地完善和推动高中英语口语教学.

第九篇英语口语学习论文摘要：新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

英语是一门国际性语言,随着我国经济对外开放格局的进一步深入,我国对于涉外型人才的要求越来越高,其突出地表现在更加注重口语交际能力.因此,对于基础教育阶段的小学英语课堂来说,提高学生的口语交际能力不仅有很高的实用价值,而且能够激发出小学生英语口语表达的潜力.然而,当前我国的小学英语口语教学也不可避免的受到应试教育体制的影响,许多教师片面性的把英语考试成绩作为评价学生英语学习的标准,造成了学生对于英语口语学习的错误的功利性态度,也难以充分的开发小学生在新语言学习的天赋,其结果依然是学生的英语口语交际能力低下.因此,如何适应新形势英语交际要求,在新课标的倡导下提高小学英语口语交际能力,是我们迫切需要解决的命题.本文以“问题式学习”和“情境教学法”作为理论基础,在将文字和语言看作一种工具的前提下,探究如何激发学生的学习动机和兴趣,通过行之有效的口语训练提高学生口语交际能力,无疑具有较高的意义.本文根据“小学英语教学对学生口语交际能力的培养”的研究,在国内外关于小学英语口语交际能力文献综述的分析基础上,通过问卷调查从三个方面进行探讨小学英语教学对学生口语交际能力培养的问题,发现当前小学生不愿意开口说英语,或者口语交际能力的严重缺乏.同时导致英语相关的听和阅读能力也受到影响.当然,导致问题的原因不仅有教育体制应试教育层面的因素,也有教师英语口语教学方法和学生自身等原因.本文随后选取了两个班进行小学英语口语交际能力的培养实验分析,通过创建循序渐进的口语训练模式、开展分层合作的口语训练形式、运用多元的游戏教学手段和指导学生英语口语学习的方法,实验的效果显著,实验班学生听说能力的发展与以往显示出较明显的优势,学生的英语学习有了明显的进步：他们整体的英语口语环境学习观念发生了积极的转变,创设英语口语环境的习惯已基本养成.本文最后提出了新课标下小学英语口语交际能力培养的策略,即创设良好的英语口语学习环境与氛围,提升学生英语口语学习的兴趣与自信,转变英语口语的评价标准和方式,构建家校互联的英语学习机制.本文的研究为小学英语教师在英语口语教学的过程中提供了一些参考和经验.

第十篇摘要范文：基于移动社交的小学生英语口语学习效果研究

在移动技术促进英语教学的改革中,社交软件影响小学生英语口语学习效果的研究为数较少.本研究基于移动微型学习理论和移动学习共同体理论,以图片语音社交软件*作为实验平台,对72名小学生进行为期一学期的实验研究,探究课后使用社交软件对小学生英语口语能力的培养效果.研究结果表明,课后使用社交软件*能够提高小学生英语口语表达能力,具体表现在单词准确度、句子数量和语音语调等三个方面,尤其在提高句子数量的表达上具有显著效果.

本论文可用于英语口语学习论文摘要范文写作参考研究.

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