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第一篇论文摘要：幼儿园美术活动课设计与实施的现状及改善策略
在研究生攻读期间,本人多次到邢台市多家幼儿园调查幼儿美术活动课设计实施开展的教学实况,并和幼儿教师进行关于美术活动课实施的开展现状作进一步分析和讨论.学前教育的一个重要研究领域就是运用美术活动来对幼儿进行教育.幼儿的美术活动能力不是与生俱来的,而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养.我们需要把幼儿美术活动教育作为目的,以美术活动作为平台和手段,促进幼儿健康和谐发展.利用绘画、手工等活动,使幼儿主动地利用美术活动手段解决各种问题.我们要善于利用教育的艺术来激发幼儿对人类视觉艺术的喜欢和热爱,在美术活动中把人类的文化用生动优美的形式和内容潜移默化地传达给幼儿,让他们的眼睛、心灵和双手都为发现美、创造美做好充分的准备.
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幼儿园美术活动的主要内容包括绘画、手工、美术欣赏三大部分.绘画活动是幼儿园最为方便、常见的的美术活动内容.绘画是一种视觉艺术、材料艺术、造型艺术,它是通过造型、色彩、构成等来塑造艺术形象的一种艺术形式.绘画活动具有强烈的直观性和感染力,很容易为幼儿所接收,他们把自己对生活的认识与理解,描绘在平面纸上.同时绘画活动对发展幼儿的感知力、观察力、记忆力、想象力、形象思维能力、独立创造能力都有很大的帮助；手工活动设计针对幼儿的年龄发展特点进行设计实施,以培养幼儿手眼协调、专心、独立有秩序感,提高手部小肌肉控制能力及动手能力为主要目的,利用直观教学使幼儿获得直观感受,使幼儿在动手操作中完成知识的建构和情感的培养.
邢台位于河北省南部,属经济相对落后地区,本人调查范围划定在邢台市区,通过走访市区多家幼儿园,其中有公立的、有私立的、对老师、幼儿、家长都做了详细的咨询,并且走访了幼儿园相关园长,结合公立、私立幼儿园信息,分析当下邢台市多家幼儿园美术活动课设计实施存在的问题,提出合理化改善对策.论文从以下几个方面展开：幼儿园美术活动课教学现状、美术活动课设计实施中存在的问题、幼儿美术活动课设计实施问题的改善策略.
本文主要观点：邢台市幼儿园美术活动课的设计与实施教学相对滞后,幼儿美术专业教师缺乏过硬的专业基础知识,教学设备也有待加强,教学理念、教学内容、教学方法陈旧,必须进行改善.通过对幼儿美术活动课的调查,对当下幼儿美术活动课教学问题的成因进行分析,通过调查活动方案中设计实施出现的问题,找到合理化改善对策,积极提高幼儿教师专业综合素质能力的培养.就设计理念、实施方式、教学手段,活动设置,提供新的改善策略.撰写论文期间,我曾带领学前教育专业班的学生,到幼儿园实习并辅导他们实施幼儿美术活动设计教学方案,在幼儿园的小、中、大班进行幼儿美术活动课教学,从中我们有了相应的创新收获,并对存在的问题有了清醒的认识与改善策略.通过教学实践活动,我们认识到,在幼儿美术活动课开设方面,我们必须要采取有力措施,增强和提高幼儿教师对幼儿美术活动课重要意义的认识,培养幼儿教师对幼儿活动课的直接及间接兴趣、同时要加强培训,提高幼儿美术活动课教师规范的专业素养以及帮助他们对幼儿美术活动课教育中新的系统的教育理念的确立与实施.
第二篇摘要范文：三种情绪状态下大班幼儿绘画情感表达状况研究
本研究的目的在于通过对三种情绪状态下大班幼儿绘画中情感表达状况的研究来为幼儿园更好地开展幼儿园的美术教育和进行情感教育提供方法和借鉴,最终促进幼儿身心健康和谐发展.本研究所采用的研究方法是文献法、访谈法和作品分析法相结合的研究方法.在研究绪论中,笔者首先对研究的理论基础进行了归纳,接着对相关性概念进行了界定,然后通过对相关文献资料的梳理来指出前人研究取得的成果和存在的不足之处,并提出本研究的切入点,最后是对本研究进行研究设计.在研究设计中,笔者以百色市A幼儿园的大班幼儿作为个案来进行研究,通过收集该幼儿园大班幼儿在三种情绪状态下的绘画作品来对大班幼儿在绘画作品中所要表达的情感进行分析.分析中结合了对幼儿、教师和家长的访谈,并从表现高兴的情感、悲伤的情感和愤怒的情感三种基本情感来得出相关结论.第一章是研究的主体部分.首先通过给大班幼儿讲述能够体现高兴的情绪、悲伤的情绪、愤怒的情绪的儿童故事,为幼儿营造三种不同的情绪状态,然后笔者结合大班幼儿在这三种情绪状态下的绘画作品表现,采用访谈法和作品分析法对大班幼儿的绘画作品进行访谈和分析,最后从绘画的色彩、造型、构图、题材和情感变化五个维度对大班幼儿在绘画中所要表达的情感进行研究,得出在三种情绪状态下大班幼儿在绘画作品中的情感表达方式是不同的,具体体现在绘画作品的色彩、造型、构图、题材和幼儿的情感变化五个大的方面.第二章是对三种情绪状态下大班幼儿绘画中情感表达对当前幼儿园教育的启示,其中启示包括两个大的方面：一是对当今幼儿园美术教育的启示.具体体现在美术活动应该更加关注幼儿的心理健康、幼儿教师应该改进幼儿美术教育方式、幼儿绘画活动应该回归于幼儿的生活活动、幼儿教师应该公平地评价每一位幼儿的作品四个方面上；二是对当今幼儿园情感教育的启示.具体体现在绘画治疗在幼儿园情感教育中的运用和绘画治疗在幼儿园情感教育中的作用两个大的方面上.第三章是研究反思,主要从两个大的方面来进行反思.首先指出本研究所取得的成效,具体体现在本研究的研究目的和研究的价值上.本研究为幼教工作者更好地去认识大班幼儿的绘画情感表现和更好地进行美术教育和情感教育都提供了一定的方法和借鉴,为促进幼儿身心健康和谐发展做出了努力；其次是指出本研究的存在的不足之处.在本研究中,在进行大班幼儿绘画情感表达状况分析的过程中,由于所选取的大班幼儿的绘画作品数量偏少,导致在分析中有点力不从心.针对存在的不足之处,我将会在后续的努力中去完善,增强本研究的信度和效度.
第三篇幼儿园美术绘画论文摘要：大班幼儿绘画活动中教师示范的研究
本文所研究的示范是指在幼儿园绘画活动中教师刻意准备并在活动中呈现,以便为幼儿绘画创作提供参考、为教师教学提供帮助的事和物.示范类型主要包括图片(照片、范画等)、实物、录像视频、语言示范和动作示范等.
示范曾是我国幼儿园美术教学的主要形式,然而随着幼儿园课程改革的推进,传统美术教学中对技能技法的过分注重受到幼教专家的广泛批判,而示范作为传统美术教学的主要代表被认为是严重禁锢幼儿想象力和创造性、打击幼儿自信心的教学方法.目前幼儿园绘画活动中的示范仍是普遍存在的,幼教界的专家以及一线教师对示范的态度也不一而同.本研究通过对大班幼儿绘画活动中教师的教学过程进行详细的观察和记录,并收集大量的幼儿绘画作品进行分析,从而了解幼儿园绘画活动中示范运用的现状,并使得示范在幼儿园绘画活动中扮演何种角色这一问题更加明确,进而分析示范的意义以及存在的问题,为更好的组织幼儿园绘画活动提供参考.
第一部分为绪论.笔者着重阐述了幼儿绘画教学的发展历程、选题意义、理论基础和相关的研究设计.示范在我国甚至于世界美术教学中都曾扮演过举足轻重的角色,目前仍作为我国幼儿绘画教学的基本方法之一.尽管受到诸多诟病,但其在幼儿美术教学中的地位仍不可小觑.笔者将通过观察和分析幼儿绘画教学活动来揭示示范教学的现状.
第二部分呈现了幼儿园绘画活动中示范的基本结构,包括示范的目的、类型、方式、时机、场景以及教师在示范时的态度,以便为之后的调查研究打下基础.
第三部分分别从示范过程的各个环节来揭示幼儿园绘画活动中示范的现状.笔者主要通过观察和访谈来收集大量的数据、案例和作品,采用简洁明了的统计分析方法,对幼儿园大班绘画活动的教学现状做了一个全面的呈现.
第四部分从示范的结果,即幼儿作品方面分析示范教学对幼儿绘画创作的影响.本部分主要通过分析收集的大量幼儿绘画作品以及观察案例,采用质的研究为主、量的研究为辅的方法来比较和分析示范教学与非示范教学对幼儿绘画创作的影响.
最后,在分析结果的基础之上,笔者总结了目前幼儿园绘画活动中示范教学存在的问题、原因以及改进的相应对策.
第四篇幼儿园美术绘画论文摘要模板：美术欣赏教育对中班幼儿绘画表现力的影响研究
美术欣赏教育作为一种重要的美术教学组成部分和有效的教学方法,它启迪和丰富着幼儿对美的感知,提升着幼儿绘画表现力的水平.与此同时,由于美术欣赏教育对教学者审美素养要求的局限性,导致这种教学手段在幼儿园美术教育中长期受到忽视.虽然目前关于美术欣赏教育的研究较多,但是有关于幼儿美术欣赏教育与幼儿绘画表现力之间关系的理论研究尚无相对系统的成果体现,且针对于中班幼儿的研究几乎处于空白的状态.因此,本研究以美术欣赏教育为切入点,来探讨这种教育手段与中班幼儿绘画表现力之间的关系,旨在探究如何适宜地发挥欣赏教育的有益性,促进幼儿审美感知、审美想象、审美理解等多种审美能力的发展.
本研究以实验法为主要的研究方法,以观察法贯穿整个研究过程.选取辽宁省大连市A幼儿园两个中班共60名幼儿作为研究对象,随机选取一个班级共30名幼儿作为实验组,实施美术欣赏教学；另一个班级共30名幼儿作为对照组,进行与实验班相同主题的常规美术教学.首先对两班幼儿前测绘画表现力的水平进行独立样本t检验,然后对后测结果进行差异检验,最后对两班幼儿绘画表现力前后测得分分别进行配对样本t检验.
本研究结果表明：1.实验班幼儿与对照班幼儿在前测的绘画表现力上无显著性差异.即两班幼儿为同质的实验对象.2.实验班幼儿与对照班幼儿的绘画表现力水平在两种不同的教学方法上差异显著.两个班级幼儿在线的造型、构图与构思、色彩的使用三个维度上均差异显著.3.实验班幼儿绘画表现力的发展水平优于对照班幼儿绘画表现力的发展水平.实验班幼儿在美术欣赏教学干预前后绘画表现力的发展在三个维度上结果均达到显著水平；対照班幼儿在常规美术教学前后绘画表现力的发展在线的造型、构图与构思上达到显著水平,色彩的使用上差异不显著.4.中班幼儿已经具备美术作品欣赏的能力,可以在教师的引导下较好地理解作品中色彩、线条、构图等形式要素,且对色彩的感受更加敏感.
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第五篇幼儿园美术绘画论文摘要怎么写：创意美术活动在幼儿园的主题教学研究
随着素质教育的发展,人们意识到幼儿艺术教育对幼儿个体全面健康发展有着极其重要的作用,美术活动教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分也受到社会各界的广泛关注.创意美术活动在幼儿园的开展有利于激发幼儿的想象力与创造力,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿的审美情感,健全幼儿的人格,挖掘幼儿潜在的艺术细胞.本研究通过深入信阳市X幼儿园教学现场进行观摩,并参与幼儿园创意美术活动课程设计与实施开展教学,探索在主题教学背景下,研究创意美术活动在幼儿园开展的现状与问题,并且通过合理的分析给与建议.本研究的目的在于促进创意美术活动在幼儿园更好地开展,重视对幼儿兴趣与创造力的培养,强化创意美术活动对幼儿身心发展的教育作用.改善传统的幼儿教师重视技能传授的现状,走出主题教学设计与实施的困境,通过绘画,手工,欣赏等一系列极具创意的美术活动充分发挥幼儿的主观能动性.本研究以访谈法,观察法,行动研究为主要研究方法.在幼儿园自然情景下,参与记录信阳市X幼儿园的创意美术教学活动的过程,与开展美术活动的幼儿老师进行交流探讨,在主题背景下设计分析创意美术活动的教学,与幼儿进行简单的询问对话,仔细观察教师的实施与教学,观察幼儿参与美术活动的状态,进行一定的教学评价.参阅美术教育,创意美术活动,主题教学等相关文献研究成果,为本研究提取重要的理论支持.
本研究针对在幼儿园的主题教学过程中,为创意美术活动在X幼儿园的教学现状和设计实施相关的问题提出改善策略和建议.通过研究发现,信阳市X幼儿园创意美术活动开展的实施效果并非与预期效果一样有利用幼儿创造力的培养和欣赏水平的提高.幼儿美术专业老师缺乏,开展幼儿创意美术活动的教师同时缺乏专业的基础知识.教学理念与内容有待更新.主题教学的主题不突出,有些凌乱,创意美术活动的开展重点仍在内容量的多少.总结教学实践经验,明确主题,创意美术活动的设计的内容要积极健康,要源于幼儿熟悉的事物和日常生活,要充分引起幼儿的兴趣关注.创意美术活动需要教师与幼儿的配合,家长的支持,采取评价方式进行每一次的教学总结.最后将以其中一个主题案例进行展示,为后续研究者或幼儿一线教师提供借鉴.
第六篇摘要范文：学前儿童美术教育的发展适宜性研究
在我国现阶段的学前美术教育中存在两种相互背离的情况：有些教师过分强调技能技巧的传授,无视儿童的自由表达；有些教师过分强调儿童的自由表达而忽视必要技巧的传授.这两种做法都是违背发展适宜性原则的.本研究的目的是：通过遮挡实验研究,考察学前儿童遮挡绘画的表现及其与空间表征的关系,为遵循发展适宜性的学前美术教育提供心理学依据；通过对上海市某幼儿园和某少儿美术培训班的绘画活动进行观察,了解并反思学前美术教育活动的现状；通过访谈幼儿家长,了解现阶段家长的美术教育观,为幼儿园搭建合理的家园合作平台提供借鉴.
本研究主要采用的研究方法有实验法、观察法、访谈法.实验法是指以上海市3所普通全日制幼儿园的3岁、4岁、5岁、6岁幼儿各30名为被试进行遮挡绘画的研究；实验为被试内设计,采用个别施测的方法.观察法主要是对上海市某幼儿园和某少儿美术培训班的绘画活动进行观察,对活动过程录音、转录.访谈法的主要对象是幼儿家长和幼儿园教师,对访谈内容记录或录音.
实验研究的主要结果：
1)5岁左右的儿童已经有掌握诸如“省略遮挡线”的绘画技巧的需要,并自发尝试用多种方法来表征物体之间的遮挡关系.
2)从4岁起,越来越多的被试如模型所示匹配出表示物体相挨的图片.
3)超过2／3的5岁和6岁被试能根据图片正确地复原出模型.
被试对图片所表征空间信息的理解好于儿童在遮挡绘画上的表现.研究结果表明一味回避给学前儿童传授必要的绘画技巧的做法是不妥的,学前美术教育应该坚持发展适宜的原则,根据儿童的实际需要支架儿童的发展.
对实际教学活动的分析表明：优秀的少儿美术教育并不回避绘画技巧的传授,而是自然而然地渗透到活动的各个环节,应该在各个方面下工夫.
对家长的访谈与分析得出：
1)尽管家长的学前美术教育观有所提高,但其认识依然比较肤浅.
2)家长对学前美术教育认识的不足与幼儿园家园合作做得不深入、不充分有关.
发展适宜的学前美术教育需要家庭、幼儿园,家长、幼儿教师的共同参与,在论文的最后,对如何才能更好美术教育提供建议,为美术教育的实践服务.
第七篇幼儿园美术绘画论文摘要范文：幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究
幼儿园5-6岁儿童正是艺术潜能发展的黄金时期,这个年龄阶段具备了初步的感知美术作品的能力,渐渐形成审美的标准,在幼儿园实施美术欣赏教学,引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物,丰富他们的美感经验,让儿童发表自己的感受,用自己的想法去表现,教师加以指导,更能引起幼儿探究的兴趣,对提高他们的想象力,审美能力的培养,促使人格高尚,是幼儿园对幼儿进行审美教育的一条重要途径.幼儿园教师在美术欣赏教学过程中要树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础.
本研究将视角选定幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究,创新之处就在于站在独特的角度,以5-6岁儿童身心发展规律及审美欣赏能力阶段特点,分析幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学存在的问题和传统教学模式的弊端,指出不符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》,为了适应时代的发展,以当今素质教育为宗旨,从总体上把握幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须要创新,正确理解这个阶段美术欣赏教学的价值和美术欣赏教学的任务.在美术欣赏教学中除了应掌握必要的知识和技能外,教师在指导美术欣赏教学活动时,多角度扩大儿童的欣赏视野.如欣赏美术作品、大自然景物；观察美术作品的色彩、先天构图是如何围绕主题表达作者的感情；不同历史时期、不同国家的美术作品中同一类题材的相比欣赏等：运用多种手段指导进行欣赏.教师还要采用视觉、听觉触觉等手段加深幼儿于大自然的美和艺术作品的美的体验,通过试验,确实更能引起幼儿探究的兴趣,从而树立正确的美术欣赏教学观,科学有效地实施这个阶段的美术欣赏教学活动,为更好的推动幼儿园美术欣赏教学发展奠定基础.希望通过新的探索,构建新的能够提高5-6岁儿童审美能力的美术教学体系,就美术欣赏教学创新的重要意义、指导思想、教学原则、教学方法和手段、教师队伍创新、欣赏教学实例及创新过程中应注意的问题,提供新的理论策略.
第一章：5-6岁儿童心理和美术欣赏能力阶段特点.第一,是分析5-6岁儿童这个阶段的心理特点,指出在这一艺术潜能发展的黄金时期,在幼儿园实施良好的美术欣赏教学,开发大脑的潜能,培养欣赏自然美和艺术美的能力,养成快乐的情绪,是完全符合儿童的身心发展规律；第二,是围绕5-6岁儿童美术欣赏能力阶段特点为中心进行研究.在综合许多国内外著名的专家学者研究的基础上,即加德勒的审美符号认识阶段、屠美如的感知形象期阶段、帕森斯的审美五个阶段中的第一阶段、艾斯勒的美术能力发展阶段的第二阶段,本文作者认为5-6岁儿童审美感知阶段表现喜好为：对感官刺激强烈的色彩、对绘画题材充满联想、对绘画作品中细节的关注；这个年龄阶段美术欣赏能力发展是量变到质变的过程,具有相似性,由自我转向客观的特征.
第二章：首先指出幼儿园美术欣赏教学存在的问题和暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端.从幼儿园教师对美术欣赏教学的认识情况和在实际教学中遇到的困难两个方面反映存在的问题；其次,暴露当前幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的传统理念及模式的弊端.弊端表现在以下五个方面：美术欣赏课程不重要、美术教学重视技法训练、忽视儿童审美体验、教师的桥梁作用没有充分发挥、教师在教学中未遵循儿童身心发展规律.
第三章：探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学的创新.首先,从八个方面进行探究幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学必须创新：5-6岁儿童美术欣赏教学创新的重要意义、5-6岁儿童美术欣赏教学创新的指导思想、5-6岁儿童美术欣赏教学创新原则、5-6岁儿童美术欣赏教学目标需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学内容需要创新、5-6岁儿童美术欣赏教学方法和教学手段需要创新、5-6岁儿童美术欣赏活动评价方法及幼儿园美术教师队伍的创新需要创新；其次,通过欣赏米勒的作品《拾穗者》、欣赏凡高的作品《向日葵》和《星夜》,为教师提供幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新实例.
第四章：阐述了幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新需注意的问题.具体的四个问题是：教师要选择适合幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学材料、教师要充分发挥儿童与美术作品中间的桥梁作用、职能部门为幼儿园5-6岁儿童开设美术欣赏课程提供必要的保障及幼儿园5-6岁儿童美术教学必须走出儿童美术评奖误区.
第八篇幼儿园美术绘画论文摘要格式：浅析幼儿园美术绘画教学的误区
幼儿园美术教育是学前教育的有机组成部分,也是儿童初步形成审美观念的必由之路.然而,因幼儿园美术教师自身水平和思想的局限性,在美术绘画教学方面尚存在不少误区.结合幼儿园美术教学的现实案例,系统阐述教学当中的误区.
第九篇幼儿园美术绘画论文摘要：名画欣赏教学对中大班幼儿绘画表现的影响
美术欣赏教育是幼儿园美术教育的重要组成部分,是丰富幼儿美感经验,培养幼儿审美情感和审美能力的主要途径.然而在现实中,由于存在着各种问题导致美术欣赏活动无法有效地开展.
本研究在调查幼儿名画选择倾向性的基础上,以幼儿选择的名画作为实验班幼儿欣赏的对象,对实验班幼儿实施欣赏教学.以教师的绘画范例作为对照班幼儿的欣赏对象,对对照班幼儿实施范例教学.通过调查和实验,分析幼儿选择名画的特点,探讨两种不同教学方法对美术特色幼儿园和一般幼儿园的中、大班幼儿绘画表现的影响,并比较幼儿在名画欣赏和教师范例两种不同教学方法下的绘画表现的差异.在前述研究基础上提出实施美术欣赏教育的具体建议. 研究结论：(一)名画选择倾向性的调查显示：1、幼儿在选择名画时强烈地注意颜色,对绘画题材产生自由联想的反应,并关注画面的局部特征.2、幼儿的选择倾向性具有相对的稳定性,年龄差异不甚明显.(二)名画欣赏教学对于具有一定美术知识和技能的幼儿来说,效果更为显著,对于一般幼儿来说有一定的效果,但效果不如前者明显.(三)两种不同的教学方法对幼儿的绘画表现产生不同的影响.范例教学有助于幼儿表现物体的基本特征和结构,使幼儿通过直观形象获得美术知识和对技法的了解,但运用得不恰当,容易造成幼儿的模仿.名画欣赏对幼儿绘画表现中的造型、色彩、构图均有不同程度的影响,实验班幼儿在绘画表现上呈现出丰富多样性.(四)传统绘画中常用的工具和材料是油画棒、记号笔和铅画纸,研究发现：色纸剪贴的绘画形式是一种幼儿喜爱的表现形式,幼儿表现出与绘画较为相似的特点.中班幼儿能运用教师提供的各种几何图形和不规则纸形以及通过修剪进行表现,大班幼儿已能较灵活地运用色纸剪贴的方法来表现主题. 通过与大师作品的经常接触、对话和欣赏,幼儿在不知不觉中吸收了艺术大师们的线条造型、构图、对色彩的运用、作画方式等,作品中的某些艺术语言在潜移默化地丰富着幼儿的艺术感觉,这些有益的影响也必然会在他们的作品中自然而然地表现出来.在实施美术欣赏教育时,教师和幼儿结合起来选择欣赏作品,既能形成欣赏的渐进性与系统性,又能兼顾幼儿的领受能力.教师可以在绘画表现的不同阶段出示范例或名画,同时,根据实际教学内容,把两种教学方法结合起来运用. 从国内已有的对幼儿美术欣赏的研究看,主要以大班幼儿为研究对象,未涉及中班幼儿,研究表明,中班幼儿已能对名画中的内容、形状、色彩等进行初步的感知和体验,并且在色彩的感知上具有直觉性,名画中的色彩对幼儿的影响较之造型、构图与构思更大.教师可以根据幼儿的实际情况,尝试在中班进行名画欣赏.第十篇摘要范文：浅谈幼儿园美术作品的评价——对幼儿绘画的评价
绘画是幼儿的第二语言,而对其作品的评价直接影响着孩子审美能力的发展.在实施过程中,以往的鉴定式、总结式的评价不能适应现代幼儿发展的需要,我在教学中根据幼儿园现状积极探索美术作品评价的途径和方法,在实践中确立了多元化评价幼儿美术的方法.
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幼儿园美术绘画引用文献:
[1] 幼儿园美术绘画论文题目大全 幼儿园美术绘画论文题目如何定
[2] 幼儿园美术绘画论文参考文献集 幼儿园美术绘画论文参考文献哪里找
[3] 幼儿园美术绘画论文大纲样本模板 幼儿园美术绘画论文提纲怎样写
