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第一篇双语教学论文范文参考：学前儿童维汉双语教学研究
语言是一个民族的重要特征之一,它是人们交流思想的媒介.双语是由民族接触和语言接触引起的语言现象.由于社会的不断发展,科技的不断进步,人与人之间、民族与民族之间乃至国家与国家之间的接触、交往、交流与合作更加频繁,双语教学显得越来越重要.研究表明：双语教学对幼儿的语言发展、认知发展以及学业成就都具有非常重要的促进作用.从各少数民族的长远利益出发,在民族教育中实施双语教学有其重要的意义.当前民族学前双语教学受到了国家的空前重视,但是因为缺乏理论的指导,在实施过程中出现了很多问题.本研究建构了学前儿童维汉双语教学体系,以期为我国民族学前双语教学提供理论借鉴和案例支持.
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本研究从新疆和西方主要国家双语教学发展历程的梳理出发,探索和分析了新疆双语教学发展的影响因素以及西方双语教学发展对当前我国民族学前双语教学的启示.研究者从第二语言习得理论、多元文化主义理论以及中华民族多元-体理论出发,论证了学前儿童维汉双语教学的理论基础,并指出学前双语教学构建的原则：国家利益与民族利益相统一的原则、公益性原则、适切性原则以及民族性原则.
在分析学前儿童维汉双语教学目标时,首先,指明了学前儿童维汉双语教学的来源要考虑学前儿童与社会发展等方面；其次,提出了学前儿童维汉双语教学目标设计的原则：维汉学前双语教学的目标建构应讲求社会需求与幼儿个体需要相统一、面向全体与关注个别差异性原则以及教学目标设计的可行性等原则；然后,论述了学前儿童维汉双语教学目标的分类；最后,建立起了学前儿童维汉双语教学的目标体系.学前儿童维汉双语教学内容方面,首先确立了双语教学内容选择的原则：生活化、整体性原则,适宜性原则、实用性原则以及关照社会生活的原则；其次,从维族传统文化与幼儿园各领域的教学内容两大方面建立内容体系；最后提出了横向组织与纵向组织、直线型组织与螺旋型组织两种不同类别的双语教学组织方式.学前双语教学实施方面,阐释了学前儿童维汉双语教学实施的价值取向并提出学前双语教学可以通过教学活动、游戏活动以及日常生活活动三种途径来实施,然后分析了新疆的教育生态环境对学前儿童维汉双语教学的影响.学前儿童维汉双语教学的评价方面,对学前儿童维汉双语教学评价的内涵与特征进行分析并阐述了学前儿童维汉双语教学评价的内容与方法.
最后,本研究以新疆自治区A幼儿园为个案,综合运用文献法、访谈法、观察法、实物收集等多种方法,对其学前儿童维汉双语教学的目标、内容、实施和评价进行深入考察,并在此基础上对影响A幼儿园学前儿童维汉双语教学的因素进行了分析.研究发现：A幼儿园在学前双语教学过程中对双语教学目标的认识不够深入：缺乏适合的双语教材；对幼儿的双语教学评价内容单一等问题.针对这些问题提出了树立多元文化教育理念；明确双语教学的目标；编写适宜的园本教材；建立学前双语教学资源库等相关建议.
第二篇双语教学论文样文：多维视野下的双语教学发展观
内蒙古地区实行的“蒙—汉—外”双语教学,不仅是中国少数民族双语教育中的特殊类型,同时也是内蒙古地区民族学校教学活动的重要形式.它既是内蒙古民族教育改革与发展中的重点和难点,是当前内蒙古民族教育改革与发展的突破口,又是制约内蒙古民族教育质量的瓶颈.它的质量的高低直接影响着内蒙古民族教育发展的整体水平,影响着蒙古族人才的培养和民族地区经济社会的稳定发展和繁荣强盛.民族语文和汉语、外语教学有机结合,构成了内蒙古民族教育的最鲜明的特色.少数民族学生在学好本民族语文的基础上,学好汉语和一门外国语已成为内蒙古地区,甚至全国少数民族地区民族教育发展的总趋势.
蒙汉双语教育是我国整个民族教育事业和民族地区社会发展事业的重要组成部分.内蒙古自治区作为西部地区一个重要的省份,其蒙古族教育不仅具有悠久的历史和丰富的内涵,而且在新的历史条件下,“蒙—汉—外”双语教育步入了正确而迅速发展的轨道,取得了长足的发展.在这篇博士论文中,笔者试图以民族语言学、语言心理学、文化人类学、心理学、教育学(教学论)等多学科的相关理论和方法为基础,重点抓住影响内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教育发展的关键因素,通过综合分析、专题研究和实验探索,研究发展内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学的不同类型和模式问题,形成多方案的发展“蒙—汉—外”双语教学的科学思路和因地制宜地发展“蒙—汉—外”双语教学的决策理论,力图为内蒙古地区“蒙—汉—外”双语教学发展制定科学而有效的政策提供科学的理论依据和咨询服务. 文章主要分为以下几个部分: 绪论中笔者首先说明了选题的缘起及基本构想,分析了蒙古族双语教育产生的历史背景,介绍了国内外双语教学的研究状况,同时也概括介绍了有关民族双语教育的一些其他相关研究资料,并阐明了本研究的基本方法,充分说明了它的理论及现实意义. 第一章相关概念的阐释及其理论基础.文章首先对研究所涉及的有关概念进行了科学的界定,如文化与文化变迁的概念、民族教育的概念,特别是对“双语”、“双语教育”、“蒙汉双语教学”等基本概念做了全面分析和深入研究,并提出自己的观点,为构建全文打下了坚实的理论基础.第二章中探讨了中华民族多元一体格局下的蒙古族文化变迁.其中,以中华民族多元一体格局为历史背景,文章详细论述了蒙古族文化的产生、发展及变迁的全过程,并以蒙古族文化的发展变迁为线索,穿起整个蒙古族教育的发展历程. 第三章蒙古族教育发展的历史沿革与现状.文章以教育史的视角出发,简要回顾了蒙古族教育,特别是内蒙古地区“满蒙”及“蒙汉”双语教学从古代至近代直到新中国成立后的历史沿革.在此基础上,重点阐述了内蒙古地区双语教学发展的历史沿革,深入分析了新世纪内蒙古民族教育改革与发展的现实状况和存在的主要问题. 第四章中对蒙古族中小学双语教学改革的现状进行了调查分析.本章首先阐述了实施“蒙一汉一外”双语教学的可行性调查的目的、对象与方法,在此基础上对汉语、和蒙语、蒙汉双语和蒙汉外三语的态度以及对(英、日)外语的态度等四个方面具体说明实施蒙、汉、外双语教学的可行性调查的内容,并进行了全面的数据分析,另外还采用主客位研究的方法分别探讨了民族教育参与者和研究者的不同观点. 第五章蒙古族中小学双语教学改革的可行性实验研究.本章首先阐述蒙古族中小学双语教学改革可行性实验研究的现实背景,然后通过具体统计分析内蒙古科左后旗甘旗卡一中和内蒙古师大附中的“蒙一汉一英”双语教学改革的实验目的和研究方法、实验假设、实验对象和实验结果,提出蒙古族中小学“蒙一汉一英”双语教学的实验研究结论及启示,从而进一步论证了实施“蒙一汉一外”双语教学改革实验的必要性和可行性. 第六章进行了蒙古族中小学双语教学不同模式的理论分析.该部分在前面现状调查分析和实验研究的基础上,主要通过对影晌少数民族双语教学模式的主要因素的分析以及对蒙古族教育历史上的双语教育模式的演变过程、我国现阶段的少数民族中小学的双语教学模式的论述,提出并论证蒙古族中小学双语教学模式的不同类型及其理论. 第七章探讨了影响内蒙古地区实施双语教学的因素与条件分析.本章通过地理和经济生态环境、民族文化传统和民族心理对双语教学的影响的阐述,分析论证了影响内蒙古地区实施双语教学的因素与条件. 第八章主要阐述了内蒙古地区“蒙一汉一外”双语教学的前景与策略研究.本章通过对内蒙古地区双语教学发展基本趋势的概括,剖析了对实施“蒙一汉-外”双语教学的不同观点,论述了蒙古族中小学实施“蒙一汉一外”双语教学面临的问题,在此基础上提出在蒙古族中小学实施“蒙一汉一外”双语教学的的启示及发展对策.关 键 词 多维视野双语教学“蒙一汉一外”双语教学蒙古族中小学第三篇双语教学论文范文模板：理科双语教学的实践现状与理论探讨
本研究针对我国双语教学前沿研究的不足,做了一些创新性的尝试.在研究方法上,遵循质的研究范式,重视实证,强调感性经验的基础作用,将理性认识建立在感性认识之上.在研究广度上,本论文综述了国外有代表性的双语教育理论与实践,从中提炼出有益于我国双语教学实践的成功经验.在研究深度上,走进上海的理科双语教学课堂听课,参与双语教学教研活动和学术会议,对相关人员进行访谈和展开问卷调查,获得了宝贵的一手资料,再结合文献资料,采用归纳-演绎、比较-分类等逻辑方法揭示了我国理科双语教学的实施现状,反思了笔者参与建设的中学综合理科与大学无机化学双语教学实践.在这些事实经验的基础上,探讨了三类理论问题:双语教学的概念、理科双语教学的基本教学问题、理科双语教学的可行性.
我国的理科双语教学是指学习的引导者与学习者围绕理科的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,遵循一定的学科课程标准,在思维水平上运用汉英两种语言媒介,通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动.
理科双语教学的基本教学问题有教学原则、教学目标、教学内容、语言使用比例、教学方法、教学过程、教学评价等.理科双语教学的教学原则至少有三条:学科本体性、学生主体性、语言工具性.教学目标要坚持学科目标和语言目标兼顾,学科目标优先,教学内容以学科内容为纲,语言内容为学科内容服务,语言使用比例取决于内容的难度和学生的接受水平,教学方法立足于学科特点的教学方法,渗透语言教学方法,教学过程具有明显的学科特征,兼顾语言教学特征,教学评价以学科目标达成为主,语言目标达成为辅.
本文从理论的、实践的、政策的、历史的角度进行研究,认为在宏观条件和微观条件已经具备的地区,我国理科双语教学具有可行性.上海地区的双语教学就是一个成功的例子.
第四篇双语教学论文范例：双语教学的理论和中国双语教学研究
双语教学是目前国内的热门话题,教育部在2001年第4号文3和2005年第1号文4中先后要求大学在本科阶段逐步实施双语教学,力争到2004年外语教学课程达到所开设课程的5%至10%,上海市更是把在各门学科中融入双语教学列为了中小学二期课改的改革重点.时下从幼儿园到大学都掀起了双语教学的热潮,但到底双语教学应该遵循什么理论,各种不同的教学形式应该采用什么模式却少有人能够说清.检索国内主要期刊,相关文献主要为“双语教学初探”、“关于双语教学的思考”、“目前我国双语教学存在的问题”等浅层次的内容,所录入的数据不全面,探讨的问题没有结论,提出的建议大量重复、没有新意,基本概念的介绍也各自标准不同.对于如何具体开展双语教学,双语教学需要什么样的理论指导,国内目前双语教学状况的数据分析等方面的研究几乎找不到权威的资料.我国目前的双语教学的实践活动基本上处于一种无序的摸索阶段,为尽早实现教育部和上海市的目标,使教育和国际接轨,同时也为了真正发挥双语教学的优势,改变目前双语教学开展过程中雷声大雨点小的炒作状况,在这个领域进行深入的研究无疑具有特别的必要性.值得一提的是在本研究的基础上作者获得了教育部2005年人文和社会科学规划基金项目《双语教学理论与实践研究》,该项目的成功申请也从侧面反应出本课题的重大社会价值.
现代意义上双语教学的起源——“浸润式”教学产生于上世纪六十年代中期的加拿大,原本旨在帮助法语区英国裔的孩子通过一种模拟自然语言环境的方式尽快掌握法语,既使他们保持本民族的语言文化特色,又能融入多元文化社会.“浸润式”双语教学是加拿大解决国内民族问题的一项语言文化政策,是该国双语教育的一个重要组成部分.浸润式的成功实践促使心理语言学界在第二语言习得领域开始了新一轮的研究.欧洲各国的双语教学也有很长的历史,进入九十年代以来随着欧洲一体化进程的不断加快发展规模更是如火如荼.虽然欧洲的语言和文化充满了复杂性和多样性,但在常规学校开展双语教学的目的却体现了一致性,即为促进外语学习(使用英语作为外语的双语教学为的是掌握好英语这个国际通用语,在全球经济不断一体化的进程中增强国际竞争力,使用伙伴语言的双语教学为的是通过掌握
第五篇双语教学论文范文格式：论上海发展中的中小学双语教学
发展中的上海双语教学实验自2001年正式启动,经历了2001-2005年的基础阶段,如今已迈入发展阶段.在全球一体化的时代背景下,根据上海经济、文化、教育快速发展的需要,实践双语教学改革成为了发展上海、改革上海外语教学的需要,同时也成为外语课程改革的重要内容.本论文立足于英语语言教学,从外语教学改革出发,分析、调查、研究了上海发展中的双语教学实践,在已获得的成绩的基础上,发现问题,提出建议,希望以此推动上海的双语教学向更科学、更有效的方向发展,并最终帮助中国学生改变英语学习的习惯与方式.
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绪论中,作者进一步肯定了英语作为世界强势语言的事实,进而提出了长久以来对我国外语教学课程价值、功能以及外语教学现状的思考,并指出双语教学实践的意义在于发展上海、改革上海外语教学.第一章中,作者通过介绍国外外语课程变革、国内外语教学与研究的发展趋势以及从国内外课程改革中得到的启示,指出双语教学实践是外语课程改革的重要内容.第二章中,作者围绕语言学习以及双语能力对认知能力的影响,从而集中论述了关于双语教学的相关基本问题.第三章中,作者通过介绍加拿大、美国、新加坡以及中国香港地区的双语教育和双语现象,进而从界定、目的、属性、背景以及基本类型与模式对双语教育和双语教学做了比较分析.
通过前几章节的铺垫,第四章是就上海发展中的双语教学展开的有效性研究.作者以分析、研究、总结的方式对上海双语教学的认识定位、双语课堂教学、双语教师的专业发展以及双语教学评价做了较全面的研究,在已获得的成绩的基础上,继续发现问题并提出自己的思考建议.在结束语中,作者重申了解决双语教师专业发展、双语教学教材建设、双语教学科研等三个相对比较突出的问题的重要性.作者将在这个方面做出进一步的研究努力.
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双语教学引用文献:
[1] 经典双语教学论文题目 双语教学专业论文题目如何拟
[2] 幼儿园双语教学论文题目推荐 幼儿园双语教学论文题目选什么比较好
[3] 双语教学论文参考文献 双语教学参考文献有哪些
