简介:该文是数学方面有关论文范本与高效相关论文范例.
摘 要：数学作为高中教学重要课程之一,其逻辑性较强,整体难度较高.很多学生,即使小学、初中数学成绩较好,但是,在高中数学学习过程中,受到诸多因素影响,部分学生数学成绩直线下降,为解决这一问题,提升高中生数学成绩,在实际教学工作中,作为数学教师,应实现“高效低负”.虽然,此种“高效低负”在数学教学中应用存在一定难度,所以,应不断优化传统数学教学方式,进而为高中数学教学工作开展打下坚实基础.
关键词：高中数学;教学工作;“高效低负”
在现代教育不断变革过程之中,新课改对教育工作提出全新要求,在当前高中教育工作中,数学整体难度较大,要想实现“高效低负”教学模式,应明确“高效低负”基本含义,“高效低负”主要目的,以提升学生学习效率为目标,使学生在最短时间内,掌握不同知识,并减轻学习压力,而教师应在此项工作中与学生共同完成教学工作,培养高中生思维,开发智力.在高中数学教育工作中,应将培养能力放在首要位置.数学作为一门逻辑性学科,数学并非独立学科,很多数学知识能够与生活相互结合.因此,作为数学教师,应结合本班学生数学基础、基本特征,选择适合高中生的数学教学方式,进而在高中数学教育工作中,实现“高效低负”,最终使数学教育工作达到理想状态,引发高中生主动思考、主动学习、因材施教,为“高效低负”课堂开展提供可行性参考意见.
一、高中数学课堂实现“高效低负”教学的重要意义
在以往高中数学教育工作中,受到传统理念与教学方式影响,数学教学方式难以优化更新.再加上,传统教育理念,对于学生成绩关注度极高,对于培养学生能力存在一定忽视.此种现象,在数学教育工作中,主要表现为,在课堂上以教师为主,并在数学教学工作中,以题海战术为主.在题海战术中,教师要求学生记牢知识点,并将不同知识点套入数学计算.虽然,此种数学教学方式,能够提高学生成绩,却会增加学生知识点遗忘速度,加大后续数学学习负担,不断降低高中生数学学习积极性与效率,不利于维护后续数学教学工作开展.因此,在当前高中数学教学工作之中,应以“高效低负”为数学教学基础部分,在“高效低负”教学过程中,作为数学教师,应充分遵循教学活动客观规律,并以此为数学教学工作开展基础,尽可能在最短时间内,减轻学生负担,促使高中生养成良好学习习惯,为“高效低负”实践奠定良好基础.
二 营造良好课堂氛围激发高中生数学学习积极性
高中数学知识相对枯燥,且逻辑性极强,在高中数学知识学习过程中,几乎每一节课,高中生都要学习全新数学知识点与公式.如果数学知识点理解不到位,或是数学知识记忆牢靠,不仅会影响本节课学习效果,更阻碍后续数学学习,不利于实现“高效低负”教学模式[1].因此,在当前高中数学教育工作中,首先,作为高中数学教师,应遵循新课改最新要求,在高中数学课堂中将学生放在首要位置,简单来说,应遵循学生主体位置.其次,在高中数学教师备课过程中,应以构建良好课堂氛围为主,在备课过程中,做好衔接工作.例如,在数学知识讲解过程中,可以借助互动方式,在课堂中引导学生主动思考,表达自己对数学知识的不同看法,如果在表达过程中,教师发现学生数学知识点理解错误,可以进行针对性引导,使学生数学知识点或是理论知识记忆更为牢固.在更为自主的课堂中,无论是学生,还是教师,都能够实现互动交流,以更为良好的精神状态,进行学习与授课,最终在轻松愉悦氛围内,使高中生潜在能力在数学课堂中得到充分挖掘.最后,高中数学教学课程设计工作中,在学习不同数学知识同时,教师应精心设置课堂导语[2].
例如,在学习算式一课时,看下面几个算式∶21×29等于609;23×27等于621;25×25等于625;在这一过程中,注意到每个式子左边的两个因数的二位上的数相同,个位上的数的和是10,找出上面三个算式中的规律,再算一下∶（1）22×28;（2）24×26;（3）33×37;（4）45×45.此例通过渗透“观察-分析、归纳、猜想-证明”思想方法,引导学生观察分析已知算式特点,左边是两个数十位上数相同个位上数的和为10,而右边的数的末两位恰是左边两因数个位数上乘的积,归纳猜想出规律∶（10a+b）[ 10a+（10-b）]等于100a（a+1）+b+b（10-b）,其中,1≤a≤9,1≤b≤9,a、b均为自然数.利用此规律易算以上四个式子的值.但是,由于算式学习难度较大,为调动学生积极性,在实际高中数学教学工作中,可以引入全新技术,构建教学情景,在高中教学工作中,以白板交互方式为主,在学习基本内容后,以竞赛方式,引导学生进行算式比拼,为高中数学教学工作开展创建良好环境与氛围.此外,在高中数学学习过程中,部分学生,对于抽象性内容理解能力较差,甚至对抽象性数学知识存有抵触心理,亦可以借助此种方式,为学生营造良好学习氛围,以更形象方式,为学生展示不同内容,最终做好高中数学教学工作.
三、以分步教学方式为“高效低负”教学之策
对以往高中数学教学方式加以分析,在实际教学工作中,多以讲授知识点、概念与公式为主,此种数学教学方式,更加倾向于数学结论,对题型以及解题方式关注度较高.此种数学教学方式,并不适合每一位学生.部分学生,在此类数学教学方式中倍感吃力,难以跟上教师进步,而另一部分学生,并没有真正地掌握数学知识点,对学习过程存在一定忽视.这些高中数学教学课堂存在的不同问题与影响因素,都会导致数学知识不牢靠等问题出现,进而影响高中生学习与未来发展[3].所以,作为高中数学教师,应该时间授课过程中,结合学生具体需求,做好数学知识过程讲解工作.简单来说,就是借助分步讲解方式,不断提高学生数学知识、数学问题理解能力,在细化讲解过程中,学生不仅能够掌握理论或是抽象知识,更能借助相关数学结论,使复杂的数学理论变得“具体化”[4].
在教学过程中,通过证明推论方式,让高中生牢固掌握定理,使学生学习能力提高.最后,应重点关注高中生数学思维培训工作,注重知识理解,重视思考,在学生推导过程中遇到不同问题,作为高中数学教师,应结合自身知识,发挥引导作用,最终提高学生理解与学习能力,降低数学知识与理论所带来的负担,进而在高中数学教学工作中,实现“高效低负”教学模式,培养更多能力强、具有创新意识数学人才.
结束语：只有分担学生压力,以正确方式,引导教学工作开展,在提升高中数学教学水准同时,取得良好数学教学成果.所以,在高中数学教育工作中,应从不同因素进行分析,选择适合方式,为“高效低负”教学工作开展提供可行性参考建议.
参考文献：
[1]吴红杏.探析高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中外企业家,2020（21）：210-216.
[2]严丽香.在高中数学教学中如何实现“高效低负”[J].延边教育学院学报,2019,33（05）：204-205+208.
[3]張军.构建初中历史教学高效课堂之我见[J].文教资料,2016（10）：187-188.
[4]陈志国.探讨高效低负如何在高中数学教研实践中实现[J].数学学习与研究,2016（03）：70-75+78.
作者简介：
夏丽梅,女,1989年09月,浙江金华,大学本科,汉族,中学二级（十二级）,研究方向：数学教学.
总结：本文结论，此文是关于数学相关专业的经典范文,可作为高效方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和数学论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
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