高中语文阅读论文大纲格式模板 高中语文阅读论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、新课改下高中语文阅读教学有效性研究论文提纲
2. 四、高中语文阅读教学发现学习研究论文提纲范文
3. 三、高中语文阅读教学中的价值观教育研究论文提纲格式范文模板
4. 二、接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究论文提纲范文
5. 一、基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体的探究论文提纲范文

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五、新课改下高中语文阅读教学有效性研究论文提纲

中文摘要

Abstract

引言与文献综述

1 高中语文低效阅读的现状和原因分析

1-1 高中语文阅读低效的现状分析

1-2 原因分析

2 高中语文阅读有效教学的策略研究

2-1 概念界定

2-2 高中语文阅读教学有效性探究的意义

2-3 预设合理的教学目标,提高阅读教学的有效性

2-4 主体的有效阅读策略

2-5 教师的有效教学

3 新课改下高中语文阅读有效教学评价机制的构建

3-1 高中语文阅读有效教学评价的基本原则

3-2 高中语文有效阅读教学评价的基本内容

3-3 高中语文阅读有效教学评价的多元方式

结论

参考文献

后记

四、高中语文阅读教学发现学习研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

一 高中语文阅读教学发现学习的特点与必要性

（一） 发现学习的内涵及理论依据

1．发现学习的内涵

2．发现学习的理论依据

（二） 高中语文阅读教学发现学习的特点

1．学生是阅读的主体和学习的主人，教师则是学习活动的组织者和引导者

2．以建构意义、获得体验、培养素养、提升能力为学习目标

3．以自主学习、主动探究、合作交流为主要学习方式

4．以在对话中不断地发现为根本特征

（三） 高中语文阅读教学引入发现学习的必要性

1．教师主宰课堂，削弱学生的主体地位

2．重视知识传授，忽视学生的主动性

3．解读文本单一，压抑学生的探究性

4．阅读教学程式化，限制学生的创造性

二 高中语文阅读教学发现学习的问题及症结

（一） 高中语文阅读教学发现学习的问题

1．放羊式的发现

2．散乱化的课堂

3．肤浅化的解读

4．变味儿的语文课

（二） 高中语文阅读教学发现学习的症结

1．缺少教学理念指引

2．缺失教学模式引导

3．缺乏教学策略引领

三 高中语文阅读教学发现学习的实施理念

（一） 树立以生为本的学生观

1．学生是独特的个体，是发展的人

2．学生是学习的主人，是课堂的主体

3．从学生学习的方式和过程看，学生始终是一个自主学习者、主动探究者和不断发现者

（二） 建立以师为导的教师观

1．教师是平等中的首席

2．教师是学生学习活动的组织者

3．教师是学生学习活动的引导者和促进者

4．教师要与学生、与新课程同步发展

（三） 构建自主合作的学习观

1．自主发现

2．合作发现

3．探究发现

（四） 构筑探究发现的阅读观

1．语文阅读教学的本质是探究与发现

2．语文阅读教学的途径是对话

四 高中语文阅读教学发现学习的实施步骤

（一） 自主发现

（二） 交流发现

（三） 总结发现

（四） 拓展发现

五 高中语文阅读教学发现学习的实施策略

（一） 学生发现策略

1．发现的内容

2．发现的方法

（二） 教师引导策略

1．引导的原则

2．引导的方法

（三） 发现学习教学评价策略

1．形成性评价策略

2．多元化评价策略

结语

注释

参考文献

附录1

附录2

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

三、高中语文阅读教学中的价值观教育研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

前言

一 价值观教育的内涵

1- 价值观

2- 价值观教育

3- 高中学生价值观教育

二 高中语文阅读教学中渗透价值观教育

1- 语文阅读教学阐释

2- 高中语文阅读教学中渗透价值观教育的意义

3- 高中语文阅读教学对学生价值观产生影响的原因

4- 高中语文阅读教学价值观教育中存在的问题及成因

三 高中语文阅读教学中价值观教育的主要内容

1- 人与自我关系的价值理念

2- 人与他人关系的价值理念

3- 人与社会关系的价值理念

4- 人与自然关系的价值理念

四 高中语文阅读教学课堂中价值观教育的引领

1- 品读中走入文本的世界

2- 回顾中感知作者的世界

3- 联想中映照现实的世界

4- 拓展中触接他人的世界

5- 反思中升华自我的世界

五 高中语文阅读教学中价值观教育的综合实施

1- 提升教师素养，更新教育理念

2- 创设情境氛围，关注学生体验

3- 因材施教，体现个体价值特征

4- 合作探究，搭建自主生成平台

5- 读写结合，深化价值观的建构

结语

注释

参考文献

致谢

二、接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题缘起

1-2 相关研究

1-2-1 有关接受美学基本理论的研究

1-2-2 有关接受美学与中学语文教学的研究

1-3 研究思路与研究方法

第2章 接受美学在高中语文阅读教学应用的理论考察

2-1 接受美学的源起与发展

2-2 接受美学的主要观点

2-2-1 “期待视野”的含义及特点

2-2-2 “召唤结构”与隐在读者

2-3 接受美学应用于高中语文阅读教学的理论依据

2-3-1 高中生内在的阅读机制

2-3-2 高中语文新课程阅读教学理念

2-3-3 人本主义教育理论

第3章 接受美学视野下高中语文阅读教学的现状考察

3-1 功利主义思想阻碍文本与读者的对话

3-3 忽视学生的期待视野,降低学生的阅读兴趣

3-4 忽视文本“召唤结构”,出现“假对话教学”现象

3-5 过于强调“多元解读”,导致对文本的过度诠释

第4章 接受美学在高中语文阅读教学的应用构想

4-1 接受美学应用于高中语文阅读教学的前提

4-1-1 更新教学理念

4-1-2 转变教学范式

4-1-3 革新教学模式

4-2 接受美学在高中语文阅读教学中应用策略的构想

4-2-1 重视学生“前理解”,拓展“期待视野”

4-2-2 运用“定向期待”,引导自我解读

4-2-3 体验创造性阅读,激活学生的独特感悟

4-2-4 把握文本召唤结构,激发学生的阅读兴趣

4-2-5 利用文本“空白点”,激发学生想象力与创造力

4-2-6 进行反思性阅读,防止对文本的过度解读

4-3 接受美学在高中语文阅读教学中应用评价的构建

4-3-1 师生文本阅读能力的评价

4-3-2 注重评价主体的多元与互动

4-4 接受美学影响下的案例研究

结论

参考文献

致谢

攻读硕士期间研究成果

一、基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问主体的探究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、 选题的缘由

二、 本文主要研究的问题

三、 本文主要研究方法

四、 相关文献对本文的启示

第一章 高中语文阅读教学中课堂提问主体探究的理论基础

一、 基于学情理论

二、 基于高中时期学生的学习心理

三、 基于认知主义学习理论

四、 基于建构主义理论

第二章 基于学情的高中语文阅读教学中课堂提问现状的调查与分析

一、 问卷调查

二、 课堂观察与案例探讨

三、 形成目前课堂提问现状的原因

第三章 高中语文阅读教学中课堂提问中提问主体的界定

一、 学生主体

二、 教师主体

三、 教师主体与学生主体之间的关系

四、 阅读教学中课堂提问主体的界定

第四章 高中语文阅读教学中课堂提问主体的提问类型与结构

一、 高中语文阅读教学中课堂提问主体的提问类型

二、 高中语文阅读教学中课堂提问的结构

第五章 高中语文阅读教学中课堂提问主体转向学生的实施策略

一、 基于学生的学习起点

二、 基于学生的学习状态

三、 基于学生的学习结果

结语

参考文献

附录

在学期间的研究成果和发表的学术论文

致谢

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高中语文阅读引用文献:

[1] 高中语文阅读教学类论文选题 高中语文阅读教学论文题目选什么比较好

[2] 优秀高中语文阅读论文题目 高中语文阅读论文题目怎么定

[3] 高中语文阅读方面论文参考文献 高中语文阅读期刊参考文献哪里找