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目录

1. 第一篇论文摘要：中职幼师专业数学后进生的形成原因及教学对策
2. 第二篇摘要范文：中职学校幼师专业数码钢琴集体课初探
3. 第三篇幼师学期论文摘要：男幼师,如何撑起幼教“半边天”
4. 第四篇幼师学期论文摘要模板：三年制中专学前教育专业培养方案的重构
5. 第五篇幼师学期论文摘要怎么写：两岸高师学前教育专业课程设置比较研究
6. 第六篇摘要范文：非语言交际理论视角下幼师英语教学实践
7. 第七篇幼师学期论文摘要范文：基于幼儿体育的河南省幼师体育课发展现状及对策研究
8. 第八篇幼师学期论文摘要格式：学前教育经历、家庭环境特点与小学生学校适应的关系
9. 第九篇幼师学期论文摘要：大连市金州区幼儿园安全管理现状研究
10. 第十篇摘要范文：中专层次学前教师教育专业数学教学现状的调查与研究

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第一篇论文摘要：中职幼师专业数学后进生的形成原因及教学对策

近年来,后进生问题一直是数学教学研究的一项重要内容.随着职业教育的发展,职业学校在不断扩大招生,中职学校的数学后进生也随之增多,而在幼师专业的学生中,这种现象更为严重.据调查,中职幼师专业中有超过一半的学生为数学后进生,幼师专业的数学课成了困扰老师和学生的一大难题,它严重阻碍了幼师专业学生的全面发展,影响了中职数学的教与学.通过查阅大量理论研究发现,到目前为止,没有专门针对中职幼师专业数学后进生的研究.为解决这个问题,必须深入调查研究中职幼师专业数学后进生的学习状况,找出幼师学生数学学习困难的根源,然后寻求解决这个问题的方法.

本文首先分析了目前中职幼师专业学生的数学学习现状,提出了中职幼师专业数学后进生这一课题.说明本研究主要探讨目前中职幼师专业数学后进生的形成原因主要有哪些,针对中职幼师专业数学后进生的形成原因应该采取怎样的教学对策.

其次,对中职幼师专业的数学后进生进行问卷调查,通过调查发现后进生学习困难主要有以下一些问题：一、学生没有养成良好的课前预习习惯；二、课堂听讲时,注意力不集中,不会把握课堂重点；三、不能及时解决在听讲中所遇到的问题；四、课后对所学的知识点及错题不进行归纳总结,不能按时完成课后作业；五、没有明确的复习目标,缺少主动学习的动力；六、另外个人的学习态度不端正；七、缺少学习动力及良好的职业生涯规划；八、对学好数学缺少自信心；九、数学学习归因不恰当.

第三,根据调查得出的问题,通过跟学生进行深入细致的访谈,找出学生出现上述问题的原因有以下几个方面：一、中职幼师专业的数学后进生没有好的学习习惯,学习方法也不正确；二、学习思想不正确；三、受周围环境因素的影响较大,自控能力差；四、数学学习信心严重缺乏,有的甚至自暴自弃；五、缺乏坚定独立的性格；六、幼师专业方面的影响；七、教师的教学方法没有及时调整.

第四,针对中职幼师专业数学后进生的形成原因及中职幼师学生的学习特点,制定出教学对策,主要有教师应该在教学中做到：一、帮助学生改变数学学习方法和学习习惯；二、改变学生的数学学习思想；三、改变学生的数学学习环境因素；四、不放弃任何一名同学；五、教师调整自己的教学方法；六、注意中职幼师专业的数学后进生在接收能力上的差异,改进教学方法；七、教师尊重和接纳中职幼师专业的数学后进生,建立融洽的师生感情；八、结合生活实例,加强直观教学；九、增加数学课的趣味性,把复杂的数学问题简单化；十、教师在课堂上明确对学生的要求,直接布置好每一个环节的学习任务；十一、结合幼师专业特点,进行数学素养教育,提高学生作为一名幼儿教师的水平.

第五,把教学对策应用于中职幼师专业的数学后进生教学中进行对比实验,在两个平行班级进行一学期的教学实验：两个班级分别用不同的教学方法,由此在教学中对中职幼师专业数学课堂学习气氛,学生学习习惯,学习方法,学习兴趣以及考试成绩进行对照,实验证明应用所制定的教学对策合理有效,实验班级的数学后进生转化工作顺利.通过本研究和实践表明,在对中职幼师专业数学后进生的数学教学中,要重视后进生的学习方法、学习习惯、数学基础、学习动机等对数学学习的影响.对学生要宽容理解,要用足够的耐心来转变幼师数学后进生,只有这样,才能使中职幼师专业的数学后进生摆脱数学学习困难,得到全面发展.

第二篇摘要范文：中职学校幼师专业数码钢琴集体课初探

数码钢琴集体课从上个世纪90年代引入我国,至今已有很多年了.对中职学校幼师专业钢琴课教学起到了重要的作用.本文主要是通过文献分析法,调查法,经验总结来进行中职学校数码钢琴集体课初步探索.

第一章中职学校幼师专业数码钢琴集体课的必然性.主要对近年来中职学校幼师专业招生数量多做了分析,阐述了一对一教学模式和钢琴小组课形式不适合中职学校幼师专业的教学,然而数码钢琴这种新型的教学工具,具有很大的优势.分别在价格上、音色上的,以及教学上进行阐述并得出结论.

第二章中职学校幼师专业数码钢琴集体课教学的分析.包括对学生们学琴现状进行分析,对教学形式进行创新,优化集体课的教学方法,大大提高了教学的进度和质量.学生们也可以通过这样的教学提高学琴的兴趣.

第三章中职学校幼师专业数码钢琴集体课课程编制.包括基本弹奏方法、即兴伴奏、儿歌的弹唱和音乐性的培养.通过每个学期的课程编制,让同学们更好的掌握幼师专业课技能,每个学期都会有针对性,目的性的教学.让学生们毕业后能够掌握钢琴的基本弹奏常识,能够运用键盘乐器这一工具,顺利开展幼儿音乐教学活动,更好的为幼儿音乐教学服务.

第三篇幼师学期论文摘要：男幼师,如何撑起幼教“半边天”

记者了解到,今年秋季新学期开始,我省首批免费培养的300名男幼师正式入职.坚守梦想,传递阳刚“孩子们,大家想不想听大灰狼交朋友的故事?”每次上课,殷易明和孩子们说起话来都非常温柔.“老师,你可以给我讲这个故事吗?”一个小朋友拿着一本绘本,高举到殷..

第四篇幼师学期论文摘要模板：三年制中专学前教育专业培养方案的重构

当前正值我国学前教育事业迅猛发展的阶段,但是在累累硕果的背后也存在一系列的现实问题,尤其是近几年来频发的幼儿园教师虐童事件.这些事件引发了社会的极大关注,除了管理上的监管不力之外,也令我们质疑我国幼师培养院校的人才培养机制.在我国教师教育体制改革进程中,中专层次的幼师培养院校作为我国教师教育培养体系的薄弱环节,更应该不断地改进和完善人才培养方案.在教师专业化发展的浪潮下,2012年2月10日,教育部颁发了《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》),这是我国首部幼儿园教师专业标准,是在加快普及学前教育新形势下保证师资队伍质量和幼儿园教育质量的关键性文件,是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.在此背景下,研究三年制中专学前教育专业的培养方案,找出现行培养方案在培养目标、课程设置、教育实践方面的特点与不足,并依据《专业标准》重构中专学前教育专业的培养方案,具有重要的理论意义和实践意义.

本研究以湖南省为例,湖南省为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,颁布了一系列的相关文件,明确指出建设专业化的幼儿园教师队伍,完善幼儿园教师培养培训体系.同时,湖南作为教育大省,境内分布着多所中专幼师培养学校,因此以湖南省为例,不仅可以完善湖南省中专学前教育专业的人才培养方案,还可以为全国各个省市的中专学前教育专业的人才培养方案提供建议和帮助.

首先,在总结和梳理国内外相关研究的基础上,收集湖南省13所中专学校的三年制学前教育专业的培养方案,并对收集到的培养方案进行编码排序,方便研究的进行.

其次,依据《专业标准》,对培养方案样本中的培养目标、课程设置、教育实践进行文本梳理,并辅以访谈法进一步了解培养方案的相关情况,得出三年制中专学前教育专业的培养方案具有以下合理性：人才培养层次定位基本合理,符合社会需要；比较重视自然科学和人文社会科学知识；重视教育实践,理论课程与实践课程衔接基本合理.同时也存在一些问题：人才培养方向包揽过多,毕业去向不明确；师德教育缺乏实效性；过分重视艺术技能的培养；缺乏学前教育政策法规教育；忽略理解儿童知识和保教方法知识.分析这些问题出现的原因主要包括三大方面：长期以来学前教育事业得不到足够的重视；教师教育培养环节监管缺位；缺乏学前教育职业准入标准.

最后,依据《专业标准》,结合三年制中专学前教育专业现行培养方案的特点与不足,重构三年制中专学前教育专业的培养方案,包括培养目标重构、课程设置重构以及教育实践重构.

第五篇幼师学期论文摘要怎么写：两岸高师学前教育专业课程设置比较研究

建设一支高素质的幼儿园教师队伍,不断提高广大幼儿园教师的专业化水平是我国当前学前教育事业发展的关键所在.为有效满足学前教育事业迅猛发展对高素质幼儿教师的迫切需求,高师学前教育专业课程设置亟需进行改革与完善.台湾地区与中国大陆具有历史同根性和文化同源性,同时,台湾地区也与中国大陆在半个多世纪的分离状态下孕育出了丰硕的幼儿教育成果.通过对两岸高师学前教育专业课程设置的比较研究,期望能为逐步完善中国大陆高师课程设置的理论建构提供借鉴,有效促进中国大陆高师课程设置的改革.

本研究在借鉴国内外学者对于幼儿教师专业知能和高师学前教育专业课程设置研究的基础上,主要采用了贝雷迪比较教育研究法,并辅助以历史研究法和调查研究法对海峡两岸共计8所高师学前教育专业的课程设置历史、现状及特点进行了比较研究,研究分为以下几章：

绪论主要阐述了论文的选题缘由、相关文献综述、研究问题与目的、研究内容与意义、研究方法与框架.

第二章与第三章,两岸学前教育专业课程设置的区域研究.论文在相同的框架之下对中国大陆和台湾地区的学前教育专业课程设置分别进行了描述和解释.基本框架体现为课程设置的影响因素、培养目标和课程内容安排三部分,其中影响因素涵盖外部因素（世界发展趋势、本土社会变革）和内部因素（课程设置自身演进、学前教育发展、幼儿教师培养）,课程内容安排包括课程结构、课程内容、实习和幼教学程.

第四章,两岸学前教育专业课程设置的比较研究.基于第二、三章区域研究的整体框架,遵循侧重客观比较、审慎价值判断、适度原因探究的基本原则,对两岸高师学前教育专业课程设置的影响因素、培养目标及结构内容进行并置与比较,由此得出比较研究的初步结论并就个别问题展开充分探讨.

第五章,两岸课程设置比较研究的结论建议与反思展望.论文从外部影响因素、内部影响因素、培养目标的定位及要求、课程设置结构、各课程模块、各类具体课程、实习共七个维度具体呈现了比较研究的结论并针对性提出课程设置改革的建议.同时,本章对论文涉及的学前教育专业课程改革、幼儿教师培养等问题进行整体性反思与展望.

第六篇摘要范文：非语言交际理论视角下幼师英语教学实践

结合20世纪外语教学法中相关教学流派的观点,并借鉴国内外相关研究成果,本研究旨在探讨非语言交际对幼儿教师专业学生英语学习的影响和促进作用,并力图引导广大英语教师在幼师英语教学中充分运用非语言交际手段,最大限度地去调动学生的英语学习积极性,帮助她们提高英语学习成绩的同时初步掌握一些多样性的幼儿园英语教学技能,培养她们将来从事幼儿英语教学工作的相关能力.

本实验历时一个学期,得到了共计71名来自常德师范学校幼师专业08级(一年级)学生的参与.幼师专业08级学生每周安排有两节英语课.根据学生的学习背景、年龄以及英语水平等因素,笔者从该专业6个班中选择程度最接近的两个班,指定幼师0805班为实验组,让该班学生接受非语言交际理论指导下的英语教学,并强调非语言教学技能的培养,同时,幼师0806班为对照组,在教学中不着重强调非语言交际的运用.笔者首先安排两个班的学生参加一次英语测试作为实验前测,并组织问卷调查了解学生的基本情况.实验过程中,教师使用教材《幼师英语》(2007)教授前8个单元的内容,每2周学习一个单元后进行一次单元测验,然后组织学生参加期末考试作为实验后测.实验结束后进行半开放式访谈并组织学生参加为期一周的幼儿英语教学见习.

最后,研究者进行定量、定性分析,统计所有实验资料和数据.实验结果表明,实验组相对控制组而言,学生的学习兴趣大大提高并取得了较好的成绩.研究还发现,幼师专业英语教师在教学中有关非语言交际的训练方法是可行的.这有助于发展幼师专业学生的交际能力并培养相关的幼儿英语教学技能.因此,该研究对幼师专业英语教学具有一定的指导意义.

第七篇幼师学期论文摘要范文：基于幼儿体育的河南省幼师体育课发展现状及对策研究

幼师体育课是对幼师学生进行体育教育的重要部分,也是有效地培养和发展幼师学生将来从事幼儿教师时组织和实施幼儿园体育教育活动能力的重要课程.因此,幼师学校体育课的开展对幼儿体育教育起着至关重要的作用.在幼师体育课教学过程中就要求幼师学校结合幼师学生职业特点,基于幼儿体育活动的开展情况,进行有针对性的教学,使学生具备对幼儿进行良好体育教育的能力.本研究通过对河南省幼师学校的体育课开展、教学内容设置、教学目标规划、体育师资配备、学生情感状况等基本情况进行调查,了解幼师学生体育教育的现状；基于幼儿体育的发展现状,找出幼师体育课存在问题,以及与幼儿体育发展不相适应的问题,进行分析；在此基础上对幼师体育课提出具体发展对策,使幼师学生得到具有针对性的体育教育,获得扎实的职业技能.研究结果显示：（1）河南省幼师学校体育教师与学生数量比例悬殊,体育教师的工作量及较大大,教学积极性不足,造成幼儿师范学校的体育教学质量下降.体育教师男女比例不均衡,能够对学生进行良好的舞蹈、健美操及韵律操等塑造身体形态运动项目的指导、对学生自身健康及就业都有很大帮助的女教师较少.（2）河南省幼师学校体育教师对于幼师学生特点认识不足,缺少对幼师学生进行有针对性的教学.幼师学校学生缺乏体育运动兴趣,参与体育运动积极性较低.（3）河南省幼儿师范学校体育课开展过程中以幼儿师范学生未来就业方向为导向进行的体育教学目标、课程内容设置、课程组织等方面存在不足,没有对幼师学生在未来从事幼儿教师所需体育素质能力进行针对性教育.（4）针对于幼师体育课中存在与幼师学生职业发展不相适的问题提出了相应对策：培养幼师学生体育兴趣及体育习惯,提高幼儿体育价值观；加强幼师学校体育师资队伍建设,增加幼师体育教师参与培训机会；以幼师学生就业导向为依据,完善体育课内容设置,优化体育课堂组织形式,丰富课外体育活动；采用多种多样的教学方法,提高体育实践课、理论课教学质量.

第八篇幼师学期论文摘要格式：学前教育经历、家庭环境特点与小学生学校适应的关系

随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》的颁布,国家和各级政府已将“发展学前教育”提上日程.为更好地发展我国学前教育,有必要深入了解当前我国城市和农村地区的学前教育现状,以及儿童的学前教育经历与儿童后期发展结果的关系.

全文包括三个子研究,其中研究一以东北地区某城市3所小学的一年级小学生为研究对象,以“未曾换过幼儿园”为筛选标准,企图反映学前教育经历、家庭环境特点与城市小学生学校适应之间的关系.研究二和研究三以东北地区的7所乡镇中心校的一年级小学生为研究对象,并以“源自乡镇中心园&,未换过幼儿园&,学前教育时间不超过46个月”为筛选标准,企图反映学前教育经历、家庭环境特点与农村小学生学校适应之间的关系.以方便取样的方式,采用回溯研究的方法,利用问卷法和同伴提名法测查了农村和城市小学生的学前教育经历、家庭环境特点以及学校适应各指标上的表现.其中,学前教育时间是幼儿园毕业时间（2011年7月）与入园时间的差值；家庭环境特点调查表包含父母受教育水平和人均月收入等信息；学校适应问卷包含学业成绩、社会行为、师生关系、同伴关系和问题行为五个维度.研究结果表明：

（1）学前教育经历能够影响小学生的学校适应.

在城市地区,小学生的学前教育时间越长（不超过46个月）,他们的攻击冒犯行为、冲突师生关系和问题行为就越少；毕业于示范园比毕业于非示范园的小学生更多地表现出积极社会行为和亲密师生关系,

在农村地区,小学生的学前教育时间越长（不超过46个月）,他们一年级秋季学期的积极社会行为就越多,问题行为和冲突师生关系就越少.具体来看,与学前教育年限“不超过3年”的小学生相比,学前教育年限“3-4年”的小学生在一年级秋季学期越多地表现出积极社会行为,越少地表现出问题行为和冲突师生关系,但到一年级春季学期,这些优势不再明显.

（2）家庭环境特点能够影响小学生学校适应.

在城市地区,与母亲“高中、中专及以下”受教育水平的小学生相比,母亲“大专、本科及以上”受教育水平的小学生越少地表现出攻击冒犯行为；与父亲“高中、中专及以下”受教育水平的小学生相比,父亲“大专、本科及以上”受教育水平的小学生越多地表现出积极社会行为、亲密师生关系和受欢迎同伴关系,

在农村地区,与母亲“初中及以上”受教育水平相比,母亲“小学及以下”受教育水平的小学生更容易受到同伴拒绝；小学生的家庭人均月收入水平越高,他们的积极社会行为越多,师生关系和同伴关系越融洽.

（3）学前教育经历、家庭环境特点在影响小学生学校适应过程中存在交互作用.

在城市地区,学前教育年限与家庭人均月收入水平能够共同影响小学生的问题行为.具体来看,人均月收入“超过1000元”的小学生中,学前教育年限“不超过3年”的小学生比学前教育年限“3-4年”的小学生更多地表现出问题行为,这种关系在人均月收入“不超过1000元”的小学生中不明显.

在农村地区,在控制学前教育质量后,学前教育年限与母亲受教育水平能够共同影响小学生的攻击冒犯行为.具体来看,在母亲“初中及以上”受教育水平的小学生中,学前教育年限“不超过3年”的小学生比学前教育年限为“3-4年”的小学生更多地表现出攻击冒犯行为,但这一交互作用仅体现在一年级春季学期而非入学初.这些关系在母亲“小学及以下”受教育水平的小学生中不明显.

在农村地区,在控制学前教育质量后,学前教育经历与父亲受教育水平能够共同影响小学生的亲密师生关系、冲突师生关系、受欢迎同伴关系和语文成绩.具体来看,在父亲“小学及以下”受教育水平的小学生中,学前教育年限“不超过3年”的小学生比学前教育年限为“3-4年”的小学生更少地表现出亲密师生关系和受欢迎同伴关系,更多地表现出冲突师生关系这些关系,在父亲“初中及以上”受教育水平的小学生中不明显；在春季学期,在父亲小学及以下受教育水平的小学生中,学前教育年限“不超过3年”的小学生的语文成绩要优于学前教育年限“3-4年”的小学生.

综上所述,无论是在我国城市地区还是农村地区,学前教育经历对儿童的社会性发展都有积极影响,家庭环境特点也是小学生学校适应的重要影响因素,我们需要加快普及学前三年教育的进程,并且注意发挥学前教育机构对家庭的辐射作用,提高儿童的家庭环境质量.此外,对于家庭处境不利的儿童,充分的学前教育经历是儿童发展的重要保护性因素,所以家庭处境越是不利的儿童,越应该接受幼儿园教育,并且,在处境不利儿童较多的地区,更应该推动学前三年教育的普及工作.

第九篇幼师学期论文摘要：大连市金州区幼儿园安全管理现状研究

幼儿园安全管理关系到每个幼儿的身体健康和生命安全,是全社会广泛关注的焦点.近年来,学者们对于幼儿园安全教育的研究成果丰富,部分学者虽然对幼儿园安全教育进行了整体性研究,也有了相应的研究成果,但专注于幼儿园安全管理方面的研究则很少,没有找出幼儿园安全管理存在的问题,也未能为幼儿园的安全管理提供切实有效的建议.基于以上不足,本研究在以往研究基础之上,结合大连市金州区幼儿园安全管理现状,找出幼儿园安全管理中问题并分析成因,给出对策性建议.本文主要采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,对大连市金州区幼儿园安全管理进行调查研究.问卷的设计主要参考了我国《中小学幼儿园安全管理办法》、大连金州新区教育文化体育局发布的《关于进一步加强安全工作的通知》政策文件以及辽宁身食品药品监督管理局办公室发布的《关于开展2015年春季学校食堂食品安全检查工作的通知》,并通过访谈观察幼儿园环境、日常教学、食堂等情况,自制大连市金州区幼儿园安全管理调查问卷.到城市和农村共四所幼儿园发放,并使用SPSS19.0统计软件进行分析.通过调查和访谈结果,最后得出如下结论：(1)大连市金州区幼儿园安全管理总体(M等于3.6319)处于中等水平.安全管理制度(M等于4.0365)发展水平较好,环境安全管理(M等于3.8690)发展水平中等,校车饮食安全管理(M等于3.6151)发展水平中等,安全事故处理(M等于3.4643)发展水平较低,日常安全教育内容(M等于3.3370)和日常安全教育形式(M等于3.3344)发展水平较低.(2)幼儿园安全管理发展存在显著差异.公立与民办幼儿园的安全管理发展不均衡,公立幼儿园的发展水平明显高于民办幼儿园.具有本科学历的幼师安全管理发展水平高于拥有专科学历的幼儿教师.学前教育专业毕业的幼教老师的安全管理发展水平明显高于非学前教育专业毕业的幼教老师安全管理发展水平.管理人员的安全管理发展水平明显高于幼教教师安全管理发展水平.托班安全管理发展水平高于小班安全管理发展水平高于大班安全管理发展水平高于中班幼教安全管理发展水平.城市的幼儿园安全管理发展水平高于乡村的幼儿园安全管理发展水平.任职20年以上幼师安全管理发展水平高于任职11年—20年幼师班安全管理发展水平高于任职5年以下幼师安全管理发展水平,任职6--10年幼师幼教安全管理发展水平最低.最后根据以上存在的不足和问题,给出如下对策性建议：(1)制定完善的安全管理制度(2)加大农村幼儿园资金投入,保障园内校车饮食、环境安全(3)改变幼儿园教师教育观念,重视日常安全教育(4)开展幼师技能培训,提高幼师安全管理能力

第十篇摘要范文：中专层次学前教师教育专业数学教学现状的调查与研究

近几年来,我国学前教育受到了空前的重视,得到了大力的发展,同时给学前教师教育带来了前所未有的良好机遇.然而由于大学扩招,中职中专院校的生源质量急剧下滑,中专层次学前教师教育出现了诸多问题,特别是数学教学表现得尤为突出.本文正是基于这一事实,尝试对中专层次学前教育专业的数学教学现状进行系统的调查和研究,期望能够了解现状,查找问题,剖析原因,寻找对策,从一定程度上去改善教学.

首先通过问卷调查、访谈和座谈等方式对邯郸地区六所院校的教学现状进行调查.调查结果表明,虽然时代在变、学生在变、专业在变、教学理念在变,但是幼师学校的数学课程标准多年没变,教师教学表现出太大的随意性,自由化程度严重.学生表现为学不会数学、不会学数学,没有一个良好的学习习惯.教师的“教”和学生的“学”严重脱节.教学目标、教学内容、教学模式都没有很好地切合学生实际,体现专业特色,彰显新时期的教育理念.

本文围绕上述问题尝试从以下几个方面寻求对策：1）正确定位教学目的,制定详细、具体、完整的教学目标和要求,并在实践当中指导教学.2）实施预科教学,填补学生知识上的断层,使得学生能够听得懂学得会,为日后的学习打下坚实的基础.3）实施师生换位教学调动学生参与教学的积极性,解决教与学相脱节的问题,提高学生教育教学能力.4）通过学案导学来一步步引导学生预习、复习,养成良好的学习习惯,帮助学生学会学习.

教学实践表明,上述诸多措施是切实可行的.经过一个学期的教学改革,喜欢学数学、有学习自信的学生变多了.大多数学生已经开始认真听课、预习、复习、独立完成作业,初步养成了良好的学习习惯.

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