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口 李燕
我们在日常的体育课中经常会碰到一些学生虽然已经尽了全力,可是仍然无法完成老师布置的任务,这部分学生我们常称之为“体育后进生”.作为体育教师我们应该如何创造适合他们的教学方式和方法,以确保这些学生都能受益,从而达到进步目的呢?我们可以从以下几点去做：
一、制定适合“体育后进生”发展的教学目标,增强自信
一般而言“体育后进生”都缺少自信心,由于先天的身体素质的差异,他们往往在某些体育项目上比别人差.作为体育教师这时不仅要鼓励“体育后进生”努力完成任务,而且应该针对这部分学制定不同的教学目标.如在投掷比赛中,有些学生由于手臂力量欠缺在投掷远度上无法跟别的同学相比,但他们动作姿势比较好,为了增强他们的自信心,老师可设定看谁投的姿势好为评价标准,这样该生就能找到心理支撑点,就能积极地参与练习.
二、降低运动难度,使之适合“体育后进生”发展的需要
体育项目都存在一定的难度,对于“体育后进生”我们可以适当地降低难度,这样可以让所有学生都有完成任务的成功感,提高他们练习的兴趣.这里要强调的是在降低项目难度时,并不是越低越好,而是既能使学生获得成功感觉,又有一定难度的,这样才能从心理和生理上转化“体育后进生”.比如在投篮时,我们可以降低篮框高度或者缩短投篮距离,让力量小的学生能投进球：在练习射门时加大足球球门的宽度：在跳高时降低横竿高度或者用橡皮筋代替横竿,以减小学生的害怕心理等.
三、改变评价方式,使“体育后进生”得到全面的评价
学生体质健论文范文:重庆市万州龙驹中学第54届学生体育节掠影1
以往的体育考核以运动成绩作为惟一的评价标准存在一定的缺陷,现在体育教师在对学生进行评价时,应根据学生实际情况,注重学生是否有进步,从学生的情意、合作、态度等方面综合进行评价.例如甲、乙两学生在立定跳远中都跳过了相同的距离,但由于两个学生个体差异的原因,此时就不一定以相同的跳远距离作为相同评价标准.学生甲以他具备的先天条件和运动基础很容易就跳到了这个距离,而跳出这个距离对于学生乙是一种突破,因他的本身素质不及甲,但通过努力却达到了与甲相同的距离,很明显,乙在付出上要比甲多一些,因此在进行评价时,对乙应给予更多的肯定,提高学习积极性.
（江苏省扬州市邗江区实验小学）
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