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学生英语论文范文

一、背景介绍

著名语言学家周有光先生指出：“中国的双语言,原来是指推广普通话：从只会说方言,到又会说普通话.普通话是学校和社会语言,方言是家庭和乡土语言,这是‘国内双语言’.现在又有了第二种含义：从只会说普通话,到又会说英语,这是‘国际双语言’.”

在中国的大学里,双语教学成为一种学校的标准,很少有大学敢于说不采用双语教学的.人们认为双语教学,主要是英语的学习.其实这是对双语教学本身的误解.所谓双语教学,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地区不同而存在差异.我国及部分亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学,一般是指用英语进行学科教学的一种体系.因此,目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴.国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中,有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体,使学生在整体学识、两种语言能力,以及这两种语言所代表的文化学习及成长上,均能达到顺利而自然的发展.在这里,第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目.

根据上述对双语教学概念的叙述,在教师教学中应该明确教学的目的,确立教学重点和方向,才能使双语教学有更好的效果.

二、计算机类课程双语教学的特点

计算机学科采用双语教学,是大势所趋.首先,计算机专业的学生未来要进行大量的编程工作,不管是使用软件还是查阅API和帮助文件是必不可少的,而大多数专业软件是英文的,API和文档大多数也是英语写成的,养成阅读英语文档的习惯,对编写程序很有帮助.其次,现在国内软件企业与国外的企业合作开发软件的机会越来越多,是与外国人交流的需要.最后,因为国际上顶级的期刊杂志都是英语的,如果有进一步研究学习最新科技或发表论文的愿望,必须熟练的使用英文.所以,为计算机专业的学生开设双语课程,是为学生提高从事专业的能力所必需的.

计算机专业类的双语课的最大特点是立刻可以学以致用,甚至边学边用.比如语言类的课程,如VC++、J论文范文A等,除了可以在课堂教学中使用英语,还可以在上机练习时,通过查阅英文API和各种英文的出错提示,对课堂教学进行进一步的巩固.充分利用计算机类课程的这个特点,可以加深学习印象、提高学习兴趣,从而实现双语教学的目的.

下面将对双语教学中的常见问题进行分析并且加以探讨.

三、教学中的问题与解决方案

1.学生情况分析

由于高校中学生来源复杂,英语水平参差不齐,同样的教学方法对不同的学生会有不同的效果.首先来分析学生心态.部分学生由于在初高中甚至小学时,就已经经历过双语课程,从而心态较平和,对双语课没有太多紧张感和神秘感.而且,一般来讲,此类学生英语基础比较好,上手快,在双语教学中收获最多的也是他们.而另外一部分学生,则可能从来没有上双语课的经历,对课程会有紧张感和抗拒感,发现课程听不懂时,也比较容易放弃.双语教学的主要问题就是如何教好这些基础相对较差的学生.在教学中,学生学习困难主要体现在以下三方面.

一个困难是英语基础问题.由于教材、课件和部分讲授是英语的,学生英语基础差,既看不懂,也听不懂,教学无法正常进行.

另一个困难是课程本身的难度问题.如果课程本身较难,即使是采用全中文教学,学生接受也会有一些困难.

最后一个困难是学生的厌学问题.双语课的学习成本要超过课程难度相同的其他课程,学生由于种种原因（惰性、畏难等）,容易产生厌学情绪.当学习离开主观愿望的支持时,其学习效果可想而知.

2.解决方案

在明确了问题以后,可以有针对性的制定解决问题的方案.

首先是学生英语基础差的问题.英语基础的弥补不是一蹴而就的事情,需要长期不懈的努力学习.在课程开始到结束的三个月时间,是不可能把英语补上的.但并不是说就没有办法解决.通过对课程的分析可以发现,专业课的英文原版教材相比英语课的教材要简单很多.专业课教材不讲究文采华美,而是注重简单易懂,用语朴素,所以句型简单,相对容易读懂.其难度体现在两个方面,一个是专业词汇较多,导致阅读困难；另一个是课程本身的难度问题.第二个问题将在后面谈到,这里讨论第一个问题.专业词汇问题相对容易解决.由于一本计算机专业书籍涉及到的专业词汇不会很多,常用的不超过一百.任课老师只需要将这些词汇做一个汇总,然后要求学生在较短时间内将其记住,并且在后续的教学中不断地重复这些词汇,学生就可以很容易地过单词关.由于专业书籍的特殊性,如果没有词汇障碍,学生阅读文章就基本没有问题了.

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同样的问题存在于讲课时.学生由于英语听力差,常常听不懂.教师授课时就需要注意中英文的比例.一般来讲,刚开始的几次课,中文可以占到80%以上.剩下的20%的英语还需要教师对学生做出引导,让学生顺利渡过双语课初期的适应阶段.随着学生的适应性增强,讲课时英语部分可以慢慢增加.增加幅度不宜大,以学生的接受能力为标准.这样,到期末的时候,英语的部分可以达到50%以上,而学生对英语的接受能力也大为增强.

其次是课程本身难度问题.这涉及到课程和教材的选择.对计算机专业来讲,选择相对简单的课程和原版的国外教材是最为合适的选择.相对简单的课程,可以让学生有更多的时间阅读教材,加深对课程的理解.原版教材经过了专业人士的筛选,适合大学生的难度水平,而且原汁原味的英文不会对学生产生误导.教师在讲课时,要注意区分简单和复杂问题.当讲述简单问题时,可以多用一些英语来进行讲述；而讲到复杂的问题时,尽量使用中文,力求学生能够理解问题本身.始终把握住语言是教学的手段而不是目的这个原则.

最后是学生厌学的问题.这就要求教师有很高的个人素养,能够始终保持学生旺盛的学习热情.期末考试只能给学生带来短暂的压力,最重要的,是教师要激励学生的学习兴趣.帮学生找到学习的内在的动力是关键.这要求教师在授课过程中,除了要做到上述要求之外,还必须注意以下细节.

一是课堂的互动.适当的互动可以调节课堂气氛,激发学生的积极性.二是在学生中进行分组,进行组间竞争.好胜心是鼓励学生向上的动力之一,而集体的荣誉,很容易激发学生的好胜心.适当的作业与考核.要让学生知道,课堂学习,只是整个学习的一小部分,课下的学习也很重要.适当的作业与考核,会给学生带来一定的压力,促进学生课下复习和预习,是课堂学习的有效补充.三是教师和学生都必须清楚地认识到本课程的目标,不是学习英语,而是用英语这个工具来提高未来的职业能力.

只要做到了以上的要求,双语课的教学就可以达到满意的效果.