有关双元制种植课教学中计算机多媒体技术的开发应用毕业论文写作资料-论文写作网

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多媒体技术计算机论文范文

摘要：“双元制”源于德国,主要是指学校与企业的双元机制,自从引入我国以来,通过计算机多媒体技术的应用,解决了一些传统教育教学活动中所面临的难题,收到了良好的效果.基于这样的现实背景,以双元制种植课教学中计算机多媒体技术的开发应用为主要研究对象,并展开深入、细致的探讨与分析,希望能为大家提供一定的依据和参考.

关键词：双元制；种植课教学；计算机多媒体技术；开发应用

1.　在双元制种植教学中应用计算机多媒体技术的意义

“双元制”教学固然有着诸多的优势,但是由于中德两国在国情上存在的显著差异,就决定了如果我们直接生搬硬套的话,恐怕是很难达到预期的良好的效果,尤其是在基础设施上的不健全就注定我们必须依托“双元制”,立足实际,摸索出一条真正适合在我国普遍应用的模式.大量的研究和探索表明,如果能够在种植类教学中恰当应用多媒体技术的话,效果理想,而且也会较好地解决一直困扰我国“双元制”模式的一些难题与困境.

2.　双元制种植教学中多媒体技术的开发与应用

从目前所了解的实际情况来看,计算机多媒体技术在双元制种植教学中的应用主要体现在以下几个方面：

首先,通过计算机多媒体技术,可以生动体现植物的生长环境,展现植物的生命活动变化,进而有助于实体模型的构建.

与其它学科不同,种植类的教学过程中,经常会遇到一些抽象不可见的内容和知识点,也正是因为如此,学生往往在学习中就会遇到很多的困难,也很难在短时间内了解和掌握相关的内容.

我们以“植物的生产与环境”这部分的教学为例,种子的萌发过程和植物的光合作用的过程通过实验室无法准确再现的,传统的一些如挂图或者模型的手段根本无法实现动态的展示.但是,通过计算机多媒体技术,就可以解决上述难题.依托先进的多媒体技术,可以动态动画演示,首先创建出适宜种子萌发的所必须的土壤、温度、湿度等相关条件,然后运用动画设计,就可以将原本不可见的光合作用过程动态演示出来,将光合作用的全过程生动展现在学生们面前,然后再配合教师的讲解,学生学习的兴趣和求知的论文范文往往得到最大程度的激发,课堂教育教学活动的质量和效果自然也就有了良好的保证.

其次,通过计算机多媒体技术,可以生动展示植物四季生活生产过程及相关生产技术,使学生知识系统化并化为技能.

双元制教学最为显著的特点就在于学生不仅仅要掌握丰富的理论知识,同时还要实现知识技能的转化,使其成为具有实践价值的技术能力.因此如何促进理论知识的转化是摆在众多教师面前的首要难题,多媒体技术此时就发挥处了积极的效用.

种植类学科中很多生产技术理论都是安排在同一章内容之中的,为了保证授课的效果,教师往往采用的讲解与演示相结合的方式.但是,有很多内容通过传统的教学手段往往是很难还原的,因此也就无法达到预期的效果.

但是,通过多媒体技术,一些原本无法实现的事情就可以实现.我们以“植物的四季生产过程”为例,依托先进的多媒体技术,就可以模拟出果树四季生长的情境以及如何展开果树的科学管理,这样就能保证讲授知识的连续性,也便于学生系统性掌握相关知识.

再次,依托计算机多媒体技术,通过人机对话,实现资源共享.

书本上的知识是有限的,但是依托多媒体技术,通过学校局域网,学生不仅仅可以通过网络看到各种课件资源,更是可以通过浏览网页,了解到更多的知识,同时也可以在网上发表见解,提出问题等,教师自然也可以通过网络实现教学反馈.这样不仅仅实现了教学资源的延伸,同时也极大调动了学生学习的积极性和主动性,为全面提升种植教学的质量和效果奠定了坚实的基础.

3.　双元制模式下种植教学应用计算机多媒体技术的注意事项

与传统的教学手段相比,多媒体技术的确有着诸多优势,但也并非完美的.因此,在种植教学中应用多媒体技术时,要特别注意：

首先,计算机多媒体技术是一种教学辅助手段,因此,在应用的时候,要严格控制好时间、应用的时机、切勿“喧宾夺主”.

其次,计算机多媒体技术与传统教学手段的结合往往能更加提升教学的效果.

再次,计算机多媒体技术的应用是有一定局限性的,因此要结合实际教学内容,立足教学目标,有选择性地加以应用.对于一些简单的、能用实物展示的,最好实物展示,这样更加直观；对于一些无法再现的、难度大的知识点,尤其是一些连续性的、动态性强的知识点,可以通过多媒体展示.只有这样,才能有效保证计算机多媒体技术的应用效果.

最后,计算机多媒体技术的应用对于教师的综合素养具有极高的要求.为此,对于教师而言,不仅仅要备好课、备好教材,更要不断加强学习,全面提升自身的综合素养,尤其是计算机能力,要了解并掌握一些基本的技巧、使用原则和注意事项等.

4.　结语

综上所述,我们不难看出,双元制教学模式的优势,但是全盘照搬是不行的,也是行不通的.由于多媒体技术模拟植物生活生产表现力丰富、形象,具备交互性和共享性强的特点,解决了学校种植教学因某些实验设备不足所致的实验实训欠缺问题,通过对植物生理具体化、动态化形象演示,把植物四季生活、生产技术集中展现和学生人机对话、资源共享的延伸性学习,培养了学生专业兴趣,显著增强其技术技能,提高了培训效果.为此,我们可以充分发挥计算机多媒体技术的优势,在种植教学中加以恰当、科学、合理应用,往往能够收到良好的效果.另外,一定要不断变革理念,实现角色转变,立足学校实际,依托教材,围绕教学目标,不断开创双元制种植教学的崭新局面.