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尉氏县成人中等专业学校 张卫
摘 要：电工技术基础是中等职业学校电类及相关专业的基础课,由于其原理抽象、内容繁杂,再加上学生基础差、底子薄,使不少学生学习这门课时感到非常困难.如何使学生掌握好应知、应会的大纲教学内容,使学生所掌握的知识能够适应社会的发展需求.总结教学过程中的经验,结合实际的教学工作,教师教学过程中应做到因材施教、激发学生的学习兴趣、注重学生动手能力的培养、注重学生创新能力的培养,以提高电工技术基础的教学效果.
关键词：中职；电工技术基础；教学方法
电工技术基础是一门以实验为基础的机电类专业基础课程,学生对课程知识学习掌握的好坏将直接影响后期专业课程的学习.笔者在从事中职电子方面教育教学工作的十几年中,对电工技术基础的课程教学感触颇多,下面就如何提高电工技术基础教学效果这一问题,谈以下几点.
一、因材施教
高职教育作为高等教育的补充,肩负着培养大批的专业技术人才的任务,特别是在国家大力发展职业教育的今天,职业学校培养人才的数量、质量都关系到地方经济乃至全国经济的发展.可是,近年来,职业学校生源逐年下降,很多学生入学前基础差、底子薄.尽管如此,学生又想学习一门专业技术,怎样使学生学好专业?
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笔者认为,在教学过程中,教师可以考虑对不同接受能力的学生实施分层次教学,对接受能力较弱的学生,可以适当降低他们对理论知识的掌握情况,加强其动手操作能力的培养；对接受能力中等的学生,要适当增加理论知识方面的内容,在动手实践中让学生加深对知识的理解与记忆,以提高学生的学习兴趣；对接受能力较强的学生,教师要积极为其创造条件,增加拓展性知识的学习,着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.在实施分层次教学的同时,教师还要注意提高学生的语言表达能力和社交能力,以达到促进学生全面发展的目的.
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过： “兴趣是最好的老师”.托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”能使学生在愉悦的气氛中学习,唤起学生强烈的求知论文范文是教学成功的关键.因为兴趣是学好一门课程的前提,要想使学生学好电工技术基础课程,首先,必须要培养激发出学生潜意识的兴趣.
(一)用故事来激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师.”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知论文范文,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程.为此,教师在教学中要善于创设教学情境.根据学生的生活经验．创设学生感到亲切的情境.
教学质量的高低不在于给学生灌输了多少知识,而在于学生对最基本的知识是否真正理解,是否能够灵活应用这些知识解决实际问题.死记硬背的方法,只能把学生造就成书呆子,抓住学生爱听奇闻轶事的心理特点,用与教学内容相关的惊险、有趣的故事以及物理学故事导入新课,对激发学生的学习兴趣有着重要的作用.笔者在讲授电磁转换一章时,讲解每一个物理理论时都用一个或多个科学家的奋斗故事吸引学生,激发学习兴趣.如在讲授电流的磁效应一节时,首先,给学生讲了丹麦物理学家奥斯特的故事,以及其对电磁理论的伟大贡献,让学生在听故事的过程中愉悦地接受新知识.
(二)用演示实验操作来获取学生的求知欲
电工技术基础本身就是一门以实验为基础的课程,笔者在授课过程中,经常自己设计、制作一些简单的与教学内容有关的小实验来导入新课,以此来唤起学生的求知欲,让学生通过观察,获得感性知识,为进一步理解和掌握电工知识奠定基础.有的演示性实验还能使学生发现意想不到的惊奇现象,从而激发学生学习兴趣、提高学习效率,使学生从“要我学”的消极状态过渡到“我要学”的积极态度.例如,在讲解电流的形成一节的内容时,笔者利用动画课件演示电流的形成的过程,通过模拟导体内部电荷运动的全过程,将微观、抽象、难以理解的知识形象生动地展现在学生面前,既加深了学生对微观世界的认识和理解,又能将知识点深刻记忆.
(三)用生活实例来吸引学生
在我们的日常生活中,蕴含着许多电工学问题,如果我们能在教学过程中尽可能多地引用日常生活中学生所熟悉的例子,则能使教学过程更加形象、有趣、生动、具体,同时,也能吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣.例如,笔者在讲授电磁场章节时,结合我国神舟飞船在发射和回收的过程中,总是有一段时间与地面失去联系的问题,为学生分析讲解其中的原理与奥秘.在讲解安全用电常识时,利用我们平时经常能够看到的自然现象向学生提问,如小鸟站在高压电线上却安然无恙,为什么呢?这样就自然地吸引了学生的注意力,进而导入新课,提出安全用电常识的学习内容.
三、注重学生动手能力的培养
苏霍姆林斯基曾说： “学生的聪明来自他的手指头”.他一针见血地点明了“动手”的重要性,要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力.
中等职业教育的特色在于对学生实践能力的培养.从笔者十几年的教学经验来看,绝大部分学生只希望动手做,不喜欢理论.根据这种现象,笔者认为,要想使学生学好电工技术基础课程,首先,必须要求学生亲自动手进行操作,因为,只有实践能力强、动手能力强的学生,以后走上工作岗位的时候,才能得心应手.例如,在讲授单相正弦交流电章节时,要求每位学生按规程制作低压供电配电板、负载电路,然后,设计安装家庭用线路.这样学生一边动手实践、教师一边讲解理论,可以使学生主动动手,以此来提高教学效果.
在电工专业的教学中,只要能让学生动手做的实验,就应该创造条件让学生动手做,让学生在动手过程中观察、思考、讨论、分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题并得出结论,使做实验的过程成为学生再发现和创新的过程.
四、注重培养学生的创新能力
传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病.例如,在教育思想上只重视向学生传授知识,忽略了培养他们创新知识的能力；在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心；在评价体系上采用简单划一的方式,未能反映出学生真实、全面的水平和能力.这些弊病的存在,在一定程度上遏制了学生创新能力的发展.著名的教育家苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论,“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要则特别强烈”.
基于对青少年思维特点的这种认识,苏霍姆林斯基提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点.中专学习阶段是学生思维始终处于积极活跃的重要时期,创新能力的培养和形成,对学生的全面发展起着至关重要的作用.
总之,作为电子专业老师,要使学生能顺利学好电工技术基础课程,培养出合格的、对社会有用的、理论水平高且操作能力强的中职学生,教师应善于根据具体情况,综合运用多种教学手段,大胆探索、因材施教,追求最佳的教学效果,这是每一位中职教师的梦想和追求.
（责任编辑李琳）
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