简介:适合不知如何写学生课文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生课文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
杨静
河南省唐河县第一小学河南南阳473400
摘 要：阅读教学是整个小学语文教学的重中之重,阅读教学的成败与否,很大程度上影响着小学语文教学效率的高低.而阅读能力是构建语文能力的要素之一,学生通过阅读识字、培养情感、训练思维,进而提升写作能力.“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读.读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程.”
关键词：小学语文、阅读教学、读、品、写作
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)05（b）-0000-00
在新课程改革中,广大教育工作者对小学语文教学的关注越来越多,对小学语文阅读教学的关注尤其多.因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.
目前,语文阅读教学不够重视学生进行语言训练,教学过程“一问到底”或“逐句、逐段串讲”,教学内容条块分割的僵化模式,使得充满人文情趣的阅读教学索然寡味；课堂上把相当一部分精力放在“课文分段”、“概括段意”、“归纳中心”等偏重于抽象思维训练上,教师讲得多,问得多.应付考试的灌输及练习多,这无疑束缚了学生阅读能力的健康发展,以致耗时多,效果少.学生上完一节课,脑子里只留下一些抽象空洞的知识概念,对课文中丰富多彩的语言材料并没留下多少痕迹,这势必阻碍了儿童语言的发展,许多人运用语言水平能力差,语病甚多,词不达意,学习语文兴趣低落.如此恶性循环,导致学生怕学语文,甚至厌学语文.因此,在新一轮小学课程改革实践中如何树立新理念,让学生多读,读中感悟,悟中习作就显得尤为重要.
结合《新课标》中关于阅读教学的建议,可作以下尝试：
一、让学生多读,在读中感悟
古人云：“书读百遍,其义自见”.张田若先生也曾说：“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读.读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程.”可见,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提.多读、熟读、以至于成诵,积累和运用语言的能力也将如园田之菜——不见其长,日有所增.只有这样,才能真正领会文章的内涵,把别人的东西内化为自己的财富,运用起来脱口而出,得心应手.对那些优美精彩的片断,更要引导学生熟读吟诵,在读中欣赏品味文章的精妙之处.
1.“读”,让学生充分感受语言
“读”是语文教学的重要方法.“课程标准”规定了朗读、默读、精读、略读、诵读、背诵、浏览、复述等多种“读”的方法,可见“读”的重要性.形式上有个别读、集体读、小组读、竞赛读、角色读、男女读、表演读等.“学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程.”
2.“品”,让学生在领悟中习得语感
传统的讲读法,常常是老师大量的讲析时代背景,解词释义,概括段意,点明中心,分析写作特点等,这些程式往往“框”住了学生的思维,制约了学生的创造性.新课标要求采用诵读品味法,让学生自由地去感受,去领悟,去品味,从而激发学生创造潜能.例：第十册《丰碑》一课中,将军看到一位战士冻僵后十分生气,他向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣?”如把“吼”字换成“喊”或“说”再与原句作比较,细加品味,就会发现原句表达了将军当时无比悲痛愤怒的情感,改为“喊”或“说”,程度就大大减弱了.通过这样比较和揣摩,学生就能进一步理解课文语句的意思,把握人物的性格特点,有效地提高对语言的敏锐感知力.
那么如何教会学生品读呢?
第一、用问题启发品读
阅读教学中普遍存在着“教师讲得多分析得多,而学生读得少”的问题.为了解决这个问题,我们强调了多读.这么一来,新的问题又出现了.由于目的不明确,要求不具体,方法不灵活,学生读来读去读腻了,感到上语文索然寡味.关于这种现象,张田若先生的话很能启发我们：“怎样组织学生读书?重要的方法之一,是以问促读等每一次组织学生读,都要有明确的目的,让学生带着任务读.”“老师提出问题和要求,目的不在于让学生立即找到答案,而是引导学生,诱发学生去读书.问而后读,读而后答.”
如第九册《田忌论文范文》,根据论文范文这一事件的发展顺序可设计以下提问：课文讲了几次论文范文?每次论文范文的情况是怎样的?同样的马为什么比赛的结果不一样?田忌论文范文这件事你受到了什么启发?各个个问题上下相联,环环相扣,意思层递,线索清晰.
需要指出的是：“以问促读“并不等于“满堂问”.“满堂问”不能激发学生上好语文课,反而会肢解课文的整体性,抑制学生的思维活动,对提高阅读教学的质量极为不利.所以,设计提问时,必须注意围绕文章中心,紧扣教学重点,少而且精.如第十二册《草船借箭》一课,深刻理解诸葛亮的神机妙算是教学的重点．紧扣这一重点,可以设计以下几个问题：１、诸葛亮为什么主动立下军令状?２、诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人?３、诸葛亮为什么把动身时间选择在第三天四更时候?４、诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊?问题不多,且是围绕教学重点设计的,每个题目都和诸葛亮的神机妙算有关.学生带着这些问题一边读一边想,读后认真讨论,就能认识到诸葛亮识人、识事、识天、识地,对诸葛亮的神机妙算理解得就比较透彻了.
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
第二、用媒体帮助品读
配乐朗诵、动感画面、优美的挂图、多彩的插图、幻灯片、生活实物等直观形象,能唤起孩子们无穷的乐趣,建立起直观与抽象的联系,帮助感悟文本.如《大海的歌》一文,让学生对照课文画面配音,学生能体验做配音演员的乐趣,当然求之不得,在轻松快乐中读出了文中的美,文中的情.
第三、用表演体验品读
孩子是天生的表演家,爱动,善模仿,特别是低年级学生天真活泼,对表演情有独钟.教师应充分挖掘学生表演的天赋,边表演边朗读,深化对文本的理解.如,一年级《种子》：“顽皮的种子伸了个懒腰,打了个哈欠,伸出嫩绿的手掌,揉了揉眼睛,懒懒地探出身子向天空瞧一瞧.”
“语文课标”建议阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”由此可见,给学生一个感悟的课堂：有利于引导学生把别人的情感变成自己的情感,做到在感悟中体验（诵读感悟）；有利于引导学生把别人的语言变成自己的语言,做到在感悟中品味（内化积累）；有利于把别人的智慧变成自己的智慧,做到在感悟中提升（实践运用）.“勤诵多背,行文更具文采；腹有诗书,下笔方能生花.”
二、在读中积累,在悟中运用
１、阅读中积累：写作是一种释放,是思想、情感、智慧的输出,它的前提是吸收和积累,没有不断地吸收和充足的积累,就不可能写出感人至深、令人耳目一新的论文范文.“厚积而薄发”.《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”.入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子.
２、阅读中练说：在阅读教学中,要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义和用法,揣摩作者的写作思路和思想感情,感受作者观察、思维表达的方式,在练说中由词成句,由句成段,由段成篇,以便为论文范文.
首先,练说课文主要内容.让学生选择文中一些词语概括课文主要内容,训练学生的语言概括能力；其次,练说对词语、句式的理解.在教学中要引导论文范文体感悟,多读悟情,根据文中语境理解词语、句子,然后把自己的理解表达出来；再次,练说学习感悟.让学生说一说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等.这样经过三个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写作时语言能流畅的表达奠定了基础.
３、阅读中写作：读写结合是语文学习的一条宝贵经验,会写是语文学习的重要目标.阅读教学中可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系,注意从学文中再现生活,描绘生活.具体可以从以下四个方面进行：（１）抓重点词语联想练写；如教《林海》,抓住“兴国安邦”这个词,让学生写一写自己未来的宏伟目标和自己应该如何做才能有利于兴国安邦.（２）学习课文句式仿写；如教学《桂林山水》可以仿照写漓江水的特点句式,写一段话.课文中写“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无暇的翡翠”.可引导学生仿写：秋天的风真凉啊,凉得让你感觉到了一丝寒意；秋天的风真柔啊,柔得让你感觉好像用手在抚摸；秋天的风真香啊,香得让你感觉到果实累累的丰收景象.（３）创设语境进行改写：如教学《只有一个地球》创设情境想象地球被破坏了,我们别无去处,从而号召学生写一写如何保护地球、保护环境.（４）联系课文让学生补写：在教学中,可以让学生补写文中省略的部分,可以是省略号省去的部分,也可以对文章的内容进行续写.总之,在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴含的语文素养,适时地引导学生进行积累、练说、写作、培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高.
现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程.每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验,才能融化到自己的精神世界.教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容,创设有利于学生主动体验的环境,能够参与对话,引导学生独立思考,加强学生对语言文字探究过程的体验.教学中,我们要珍惜学生的独特体验,尊重他们的多元理解,将学生引向自然、引向社会、引向生活,让学生站在语文学习的最前沿,让学生真正爱上语文.
参考文献
[1]崔峦.《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2001年第一版.
[2]张兴柱.小学语文阅读教学创新性思维的培养[J].教育革新,2007.
[3]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法,2006.
总结：关于免费学生课文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学生课文相关论文写作提供资料。
小学生课文引用文献:
[1] 课文在职毕业论文范文 关于教学策略方面在职毕业论文范文8000字
[2] 知网查重引用课文部分怎么
[3] 必须引用课文内容查重怎么办
