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(甘肃省渭源县新寨学区东坡小学 甘肃定西 748211)
摘 要:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为.本文以小学语文《灰雀》为例,进行教学设计.在课堂教学中,力求体现阅读是学生的个性化行为这一理念,读懂文意.通过创设情境,让学生去充分接触文本,鼓励学生读出自己的独特感受,说出自己的想法,体验人物的内心世界.学习语文的方法千变万化,思维方法亦然.
关键词:小学语文 教学设计 《灰雀》
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(b)-0178-01
【学习目标】
(1)能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子.
(2)有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情.
【教学重点】
(1)认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育.
(2)有感情地朗读课文.诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情.
【教学流程】
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
1. 情景引题,激发兴趣
师:瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了,让我们热情地和它们打声招呼吧！—— 揭题.为了这可爱的灰雀,列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地读一读吧.
2. 初读感悟
(1)让学生充分地、大声地朗读课文,要求读准字音,读通课文,了解课文大意.
(2)指名分自然段读,先小组交流,再个别交流.理清课文脉络.
3. 学习第一自然段
(1)指名读第一自然段,说说读懂了什么.
(2)课文是怎样描写这三只灰雀的呢?找出句子来读一读.说说哪几个词语用得好,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”.
(3)读列宁喜欢灰雀的句子,用来度的方式体会列宁的感受.
(4)巧妙结尾,设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?
4. 自己读读课文3～10自然段,找出描写列宁喜欢灰雀的句子
4.1 出示句子“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”
(1)列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了等也找不到灰雀”的心情.指导 读.
(2)引导出示列宁的三句问话.
①“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
②“那一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷.”
③“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了.”
细细地读一读这些话,你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心,因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感.用一个词来概括,是什么?板书:爱.
(3)指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子.
问:那灰雀到底哪儿去了?
学生讨论回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回来的.
问:你是从课文中哪些句子读出来的?找一找.
(1)男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见”.
理解“吞吞吐吐”的意思,说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲.”
为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书:占为己有.
谁能读好他此刻的矛盾心情.
(3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着.”
“一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么?这时候,小男孩在想什么呢?
②教师运用手势,指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！”.
板书:勇于改错的决心.
(4)男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢?他对灰雀喜爱吗?小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会.
问:列宁是怎样对待小朋友的呢?
4.2 我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧！分角色朗读课文
5. 体验、升华
(1)(课件演示)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回了树林.看,它们又在枝头欢唱了.如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀,你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”.
(2)小组交流,全班交流.
6. 扩展延伸
(1)这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,也告诉我们有了错误承认了、改正了,就是诚实的孩子.说说你自己有过这样的经历和感受吗?
(2)个别交流.
7. 课后作业:收集名人故事
教后反思:《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀,但表达方式不同.列宁喜欢它的方式就是让它自由,而小男孩却想占它为己有,但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误.通过这个故事,让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖,他不仅爱鸟更爱下一代的好品质.更让学生懂得了做人要诚实的道理.
在教学过程中,我先重点介绍了这三只灰雀的样子,让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱,为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔.在教学列宁寻找灰雀的过程中,我先让学生读了读列宁说的一系列话,并对每一句话进行了情感处理,让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理,唤起学生的共鸣.然后,提问:那聪明的你们知道灰雀去哪了吗.请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来,学生的积极性上来,大家都纷纷发表自己的意见,尽管说,有一半的学生还没真正的读懂这篇文章,还把思维停留在文字的表面,但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证,思维的火花与情感的渲染发生了碰撞,学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同,同时,也为男孩知错就改的思想所折服.
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.课文中的几句简单对话,却包含了许多的感悟点,各自人物的内心都在活动,都在思考,心情都在发生着微妙的变化.以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合,感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱,以及对鸟类喜欢方式的探讨.平时我总担心他们想不到,不会说,原来是我自己放不开,只要相信学生,善于给学生提供适宜的展示空间,给予必要的提示和引导,在无疑处设疑,有疑处点拨,学生的思维就会走向深入,就会还你无数个惊喜！
总结：本论文是一篇免费优秀的关于课文学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学生课文引用文献:
[1] 课文在职毕业论文范文 关于教学策略方面在职毕业论文范文8000字
[2] 知网查重引用课文部分怎么
[3] 必须引用课文内容查重怎么办
