有关国际电子商务时代下的商务英语人才培养策略——玉林师范学院英语专业（应用英语方向）为例毕业论文写作资料-论文写作网

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商务英语论文范文

1.　“以就业为导向,以学生为中心,以满足市场需求为目标”的高校人才培养
2.　问卷调查
3.1　企业对商务英语人才的技能要求
3.1.1　英语专业技能
3.1.2　商务技能
3.1.3　其他技能
3.2　企业对商务英语人才的满意度
3.3　学生问卷反馈存在的问题
4.　建议
4.1　确立商务英语专业人才培养定位,优化课程设置
4.2　创新实践教学体系,开展校企合作教学实践
4.3　加强师资力量建设,培养一专多能,具有双师素质的教师
5.　结论
商务英语考试:商务英语语法英语学习视频英语口语8000句零基础英语英语音标 08

（1.广西大学,广西南宁 530004；2.玉林师范学院,广西玉林 537000）

【摘　要】本文运用需求分析理论,通过对商务英语专业学生,企业用人单位的调查问卷,访谈,分析总结国际电子商务时代商务英语人才所需素养和技能,拟定符合市场需求的商务英语人才培养策略.

【关键词】电子商务；商务英语；需求分析；培养策略

※基金项目：广西区级教育教学改革工程项目“北部湾经济区高等师范院校英语非师范生人才培养模式研究”（2012JGB199）.

0　前言

国际电子商务已成为新世纪经济的第一增长点以及全球经济竞争的制高点,中国要在未来全球竞争中取得一席之地,发展电子商务势在必行.而商务英语作为一门新型国际性贸易语言,它对电子商务的发展起着举足轻重的作用.培养商务英语人才服务于国际电子商务是各高校理应承担的任务.地方本科院校应针对当地贸易经济发展的特点,积极探索适应市场发展和新型贸易方式的商务英语人才培养模式.

1.　“以就业为导向,以学生为中心,以满足市场需求为目标”的高校人才培养

玉林师范学院外国语学院英语专业建立于1958年,2000年开始招收本科英语教育方向学生,2004年增设英语专业应用英语方向.应用英语专业方向的增设体现了与时俱进的精神.玉林是广西东南部地区的政治、经济、文化、交通中心,处于中国—东盟自由贸易区和泛珠三角经济圈的中心地带.中国（玉林）中小企业商机博览会,简称玉*,是服务中国-东盟博览会的配套展会,是服务中小企业的一个商务交流平台,每年与中国-东盟博览会同期举办,展会活动以广西玉林为主项,服务广西北部湾经济区,不仅面向中国华南、西南以及泛珠三角市场,更志在开拓、巩固越南乃至东盟各国市场.因此我们人才培养的定位是为当地中小企业走向国际化的服务人才,其次才是为其他地区从事外贸国际电子商务的英语人才.

2.　问卷调查

企业问卷旨在了解电子商务企业对于商务英语人才需求标准的设定；发放区域包括广西区内南宁,柳州,桂林,梧州,玉林,东兴等主要城市,以及区外深圳,上海,杭州,天津,大连等大城市.发放问卷50份,回收有效问卷30份.

学生问卷旨在获得对现行培养方案意见反馈,通过数据分析,总结存在缺陷,进而提出改进建议；调查对象为玉林师范学院外国语学院英语（应用英语方向）学生；发放问卷55份,回收有效问卷43份.

３　数据分析

3.1　企业对商务英语人才的技能要求

3.1.1　英语专业技能

专业技能中口语第一,写作能力其次.95.24%的企业要求毕业生拥有英语在线交流能力要求,与处理英语公文的能力并列第一位,这充分体现了国际电子商务的特点；71.43%的企业要求毕业生能够进行专业口译,这对于英语本科生的确是挑战,但这种期望给我们培养方案指明了改进的方向；另外,71.43%的企业要求毕业生拥有收集,加工外文商业信息的能力,即培养学生的英文阅读理解能力.

3.1.2　商务技能

商务技能方面,知晓规范的商务礼仪（95.24%）居首.这是国际商务谈判,研讨会等交流活动频繁所要求的；90.48%的企业掌握商务基础知识,这对于我们调整英语技能课与商务理论课的比重是很好的提示；而对于商务操作能力里面的销售技能,外贸业务能力也占到了85.71%,比重虽不如前两项,或许企业认为这些技能能够在工作中习得.

3.1.3　其他技能

95.24%的企业要求计算机软件应用能力,其次为网络交易能力（85.71%）和单证处理能力（90.48%）.

3.2　企业对商务英语人才的满意度

61.9%的企业认为毕业生仅有书本知识,缺乏实际处理能力,只有不到20%的企业表示对毕业生的专业水平满意,并有9.52%的企业认为毕业生自主学习能力弱.

3.3　学生问卷反馈存在的问题

在满意度方面,39.53%的学生认为课程安排不合理；其次认为教师专业水平不够占6.98%.

40%的学生认为最需要掌握专业技能是在线口语交流能力,其次为专业口译(37%).说明学生对于英语口语能力的训练是认同的.

4.　建议

4.1　确立商务英语专业人才培养定位,优化课程设置

商务英语专业课程设置要做到英语与商务的有机结合,采用英语专业和英语商务方向课程结合的模式,在教授英语语言基础知识的同时融入专业的商务知识.低年级阶段着重培养学生扎实的英语语言功底,听说读写全面发展,夯实学生英语语言基本功.从三年级开始,培养方案设置商务理论课程如剑桥商务英语、国际贸易、国际商法,电子商务、跨文化交际等,以及商务实践课程如进出口实务、商务谈判、外贸函电、单证、商务礼仪等.简而言之,即英语加商务人才培养模式,两者并重,方充分适应社会及用人单位需求.

4.2　创新实践教学体系,开展校企合作教学实践

就校内实践教学而言,商务英语专业应构建语言实验室、自主学习中心以实现学习者语言沟通技能的提高.建立商务实训室和商务实训机房,配备各项实训所需的商务软件、设备进行单证制作实训、进出口业务洽谈实训、商务函电写作实训等专项技能训练提高商务交际能力.在校外实践教学方面,应抓住当地经济发展的特点,积极与政府、企业合作,建立商务英语专业校外实训基地.利用每年的玉*,陶瓷博览会,药*,商务英语专业学生可以在展会实训基地开展翻译、引导、论文范文等外商服务活动,在真实的场景中实现语言技能的提高.还可开展市场调查、人才需求等各类调查,了解社会对商务英语专业的需求情况；加强与公司企业的合作.以企业人才需求为导向,签订合作意向,安排学生见习和实习,进行岗前培训等；建立创业实践基地.随着国际电子商务的发展,利用阿里巴巴等国际电子商务交易平台,开展创业实践成为越来越多怀有创业梦想的学生的选择.学院可设立创业实践基金,为商务英语专业学生的创业实践提供场所和必要设备,使学生在电子商务创业实践中实现英语语言技能和商务技能的有效结合,促成订单的完成,更好地实现他们的个人价值和社会价值.

4.3　加强师资力量建设,培养一专多能,具有双师素质的教师

目前,商务英语专业教师通常具有扎实的英语语言文化功底,但商务知识不足,不具备商务交际的能力,在授课过程中无法深入、透彻地讲授商务知识.要解决这一教学矛盾,就必须加强师资力量建设,培养一专多能的商务英语专业教师.可从以下几个方面着手：（1）走出去.教师深入企业一线工作,通过实践,可以全面了解商务知识,发现商务活动中可能出现的问题,找到相应的解决对策.这些实践知识可以生动形象地穿插于课堂教学中,以案例的方式阐释理论的知识；（2）引进来.高职院校应引进一批在外贸企业工作过、有实践经验的商务英语专业人才；（3）为教师提供跨专业再学习的机会.商务英语强调英语与商务的有效结合,在具备扎实语言能力的基础上,商务英语专业教师还要不断充电,接受系统的商务知识培训,全面、深入了解商务知识.