简介:大学硕士与本科学生英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生英语方面论文范文。
（天津大学 文法学院研究生外语教研室,中国 天津 300072）
【摘 要】本文提出了专业学位研究生英语教学的紧迫性和必要性,分析了教学对象的特殊性,并根据建构主义理论提出了新的教学设计思想,包括：教学内容多样化灵活化、课堂情境教学的使用及全新教学效果评判的探索等三个方面.
学生英语怎么写:快乐中国梦--赛区:上海宝山盛桥中学初;学生英语口语视频0-3
【关键词】专业学位；研究生英语；建构主义理论；教学实践与评判
【Abstract】This paper puts forward the urgency and necessity of the English teaching for graduates of professional degree and analyses the particularity of the teaching objects. It comes up with brand new teaching ideas based on the theory of Constructivi论文范文, including three aspects: Diversity of teaching contents, the usage of situational teaching method and new evaluation for teaching effectiveness.
【Key words】Professional degree, English teaching for graduates, Constructivi论文范文, Teaching practice and evaluation
进入21世纪,随着知识经济时代的到来,世界经济一体化的发展,世界范围内国家、社会、已经工商业的竞争,已经转变成了人才的竞争.为了在世界竞争中取得优势地位,我国需要的是大量既精通专业,又擅长英语的复合型、国际型高级人才.然而我国高层次人才队伍除总量不足外,还存在结构不合理的问题.
我国自从1991年开始,硕士研究生分为学术性学位（academic degree）和专业学位（professional degree）.但是,从人才类别来看,长期以来我国研究生教育的培养目标一直定位于学术型的理论人才,而应用型的实践人才比例偏少.学术性硕士研究生规模过大,专业学位硕士研究生规模过小；据统计,2009年以前专业学位硕士研究生比例仅占硕士学位研究生的10%左右.硕士研究生学位分布结构关系到高学历人才的人力资源结构,并将直接影响企业用工是否顺畅.
因此,教育部决定从2009年起,大部分专业学位硕士开始全日制培养,并发放“双证”即学位证和论文范文,与此同时教育部决定在2009年已下达的研究生招生计划(教发〔2009〕4号)基础上,增加全日制专业学位研究生招生计划5万名(教发〔2009〕6号).2011年继续推行将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主,向以培养应用型人才为主的政策转变,实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整.国家拟计划,在2015年,将专业硕士和学术性硕士的数量,控制在1：1的比例.
英语作为研究生阶段最为重要的必修课之一,对人才在实践中作用的最大化,对人才的国际化发展,以及对人才的未来进步,都起到至关重要的作用.因此,针对研究生类型的新型化,社会对人才需求的国际化,我们应加强研究生教育与经济社会的紧密结合,调整学科和专业结构,创新人才培养模式,使高层次人才的素质结构与社会需求相适应.
专业学位以专业实践为导向,重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才.专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合,获得专业学位的人,主要不是从事学术研究,而是从事具有明显的职业背景的工作.专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位,因此,在教学对象、教学方法、教学实践、考核标准等方面均应有所不同.
1. 教学对象
专业学位研究生的教学对象与学术性学位的学生有以下几个区别：毕业年限不同.专业学位的学生多为非应届毕业生,而且有多年工作经验的人士；年龄不同,年龄跨距大.从毕业几年到十几年,既有70后又有80后；英语水平与需求不同.由于各个年代英语教学的要求不同,学习环境不同,工作中英语用途不同,毕业后的职业目标不同,结果不但学生的英语水平有差距、擅长方向不相同,而且需求也是多样化的.
2. 教学方法和教学实践的转变
在国家颁布的《论文范文论文范文国务院关于进一步加强人才工作的决定》中,明确指出必须积极稳妥地推进研究生教育规模的发展,培养出更多高层次人才.首先,研究生教育必须改变“重知识轻能力”、“重理论轻实践”的倾向,大力加强研究生的能力建设,将能力建设作为人才培养的核心；其次,注重产、学、研相结合,理论学习和社会实践相结合,着力培养学生运用知识分析和解决现实问题的能力,培养学生的实践能力和创新能力.这就要求我们培养的是英语“应用”人才而不是英语“应试”人才.
旧的教学方法——无视学习者的已有知识经验,简单强硬从外部对学习者实施知识的灌输——只能破坏学生的学习主动性、积极性及效果.专业学位英语教学由于其教学对象及教学目的的特殊性,使得传统的教学方法不再适用.在实践中,我们将建构主义应用于教学当中,以学生为中心,学生是认知的主体,而教师只对学生的内涵构建起帮助和促进作用,并不要求教师直接向学生传授和灌输知识.这样可以最大化发挥研究生的学习优势.
2.1 教学方法——建构主义理论
2.1.1 建构主义（constructivi论文范文）定义
建构主义是一种学习观.它是以通过思考我们的经验来建构自己对这个世界的理解为前提的.我们每一个人都拥有自己的原则与思维模式并用此来理解我们的经验.所以,学习仅仅是调整我们的思维模式以接纳新经历的一个过程.
2.1.2 建构主义学习的含义与学习的方法
建构主义主要包括两个方面的基本内容,即关于学习的含义与学习的方法.关于学习的含义：建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下,借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性.
关于学习的方法：建构主义提倡在教师的指导下、以学习者为中心的学习.也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者.学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者.
建构主义理论的内容很丰富,但其核心概括为：以学生为中心,强调的是“学”,强调学生对知识的主动探索、主动发现,以及对所学知识的主动构建.
2.2 教学实践——建构主义的应用
2.2.1 教学内容多样化
为了符合专业学位学生的特殊性,对英语需求的多样性,英语课程的分类不再是传统的听、说、读、写,而是按照未来学生的职业需要分为了学术英语、管理英语、商务英语、英语翻译、英语口译、以及英语听说等不同的实用类型.学生不再按照学院、专业、入学成绩等客观条件分配课程,而是让学生自主决定哪一种英语学习更适合更有益.从而是学生从“要我学”变成“我要学”,为建构主义理论的实际应用打下基础.
2.2.2 教师与学生在英语学习中角色的重新定位
１）教师的角色
一方面教师是学生建构知识的支持者.教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者.教师应该给学生提供复杂的真实问题.他们不仅必须开发或发现这些问题,而且必须认识到复杂问题有多种答案,激励学生对问题解决的多重观点；另一方面教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者,教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标.教学是逐步减少外部控制、增加学生自我控制学习的过程.例如,以商务英语选修课为例,在商务英语教学中,应创建模拟商务环境,如银行柜台环境、商务谈判环境、部门总结汇报环境、产品销售环境、广告策划环境等等,让学生有身临其境的感觉,学以致用.在对一个班级50位学生的问卷调查中,有超过70%的学生提出了这样的要求.而不再是像学术性研究生一样以通过六级、甚至雅思、托福类考试为学习目的了.
2.）学生的角色
学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者.学生要用探索法和发现法去建构知识的内涵.在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料,对所学的问题提出各种假设并努力加以验证.建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会,要善于把当前学习内容尽量与自己已有的知识经验联系起来,并对这种联系加以认真思考.例如,以翻译选修课为例,在讲授翻译技巧的同时,要让学生将自己的专业文章进行翻译,注意中英文术语、习语、习惯的区别；并同其他学生的翻译加以比较、对比,形成一篇获得普遍认同的译文文章.学生在之后的专业论文英文摘 要的写作中,充分发挥了所学知识的作用.
2.2.3 在实际教学中的应用
建构主义在别的国家,甚至别的学科的成功应用都不能使我们盲目地将其照抄照搬到专业学位英语的教学中来.简单的“拿来主义”并不能真正实现专业学位研究生英语教育的目标.这是因为：英语教学环境的特殊性.英语教学处在汉语的重重包围之下,非常缺少实践的机会.此时,学生很容易成为单词、语法、阅读的“奴隶”,“哑巴”英语在所难免.教学目的的特殊性.专业学位英语教学不是使英语成为其专业,而是使其成为工具：
在实际教学中,一要,拥有语音室或多媒体教室,来为建构主义提倡的“情境”教学提供必要的客观条件；二要,教师课前应当对所讲内容进行充分准备,以便教授时对主题的背景、历史、发展等进行生动的介绍,应以语言为主并配以图片等,目的是要将学生引入一定的情境中.PPT、动画、音频、视频等都应该被充分利用；三要,调动学生的积极性,变被动学习为主动学习,提问题,回答问题,讨论,辩论等多种交流方式都可应用在教学过程中；四要,进行课后追踪以及成果检验.成功的方法是建设学校师生互动的网络学习平台,例如,天津大学构建的研究生网络学习平台,使得学生在任何时候任何地点都可以进行学习,并可对学习结果要求教师进行评判.
3. 考核标准
传统的英语教学的最后一个步骤是以考试来进行最终教学效果评估的.这完全与专业学位的英语教学要求相违背.建构主义强调学习过程的最终目的是完成内涵建构,而不是传统的完成教学计划.这就需要摒弃传统的评判方法——考试和分数测评法.而是应该采用新的评判方法.
因此,现在正在对专业学位研究生的英语考量进行探索.现在的实践方法是：第一,考核多样化.包括传统的考试、工作模拟环境下的听力理解、课堂现场演讲与演示、以小组为单位的英语活动计划与完成,以及全校性英语演讲大赛等.并根据容量,难易程度等分配在最终成绩中所占的比例.天津大学研究生演讲大赛已经成功举办了六届,有超过10%的学生进入初赛,复赛和决赛.充分调动了学生学习英语,使用英语的积极性.第二,考核贯穿整个学习过程.从学生入学开始,到英语教学结束,不同形式的考核贯穿其中,使得学生既有压力与紧迫感又可以随时考核自己的学习效果,改进学习方法与方向.评价的内容包括自主学习的能力、对写作小组的贡献以及能否完成对新知识的理解与应用等.评价不是一次而是多次甚至没课一次.成绩不是最重要的标准,而是学生对知识的意义建构.
4. 结束语
专业学位研究生英语教学才刚刚起步,仍有许多需要探讨的问题.本文只是就建构主义在专业学位研究生英语教学中的应用作了一些设想,还需大家共同研究.因为要实现国家对专业学位研究生培养的既定目标,满足当前社会经济发展对人才的需要,我们就必须对英语教学的指导思想、教学方法、教学环境与教学评判等方面进行变革,而建构主义只是我们的一种有益尝试.
【参考文献】
［１］“Constructivi论文范文 in Education”, International Encyclopedia of Education, 1987[Z].
［２］D论文范文id Jonassen, Constructivi论文范文 and Computer-Meditated Communication in Distance Education, the American Journal of Distance Education Vol.9 No.2, 1995[Z].
［３］D论文范文id Griffiths, Environmental Challenges: Making a Difference in the Classroom, Proceedings of CAL 97, P95-P99, 1997[Z].
［４］R.E.Calza and J.T.Neade, Gen Technique: Learning Molecular Biology within Networked Environment, Proceedings of CAL 97, P165-P168, 1997[Z].
［责任编辑：周天凤］
总结：关于免费学生英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学生英语相关论文写作提供资料。
学生英语怎么写引用文献:
[1] 英语学生论文范文 关于英语学生类本科论文怎么写5000字
[2] 英语学生论文范文 英语学生类有关学术论文怎么写2万字
[3] 培养学生函授毕业论文范文 初中英语和英语相关学术论文怎么写5000字
