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（包钢高级技校,内蒙古 包头 014010）
【摘 要】在职业教育的培养体系中,实习教学处于极其重要的教学主体地位.实习教学应确定以培养学生职业能力为中心的实习教学体系.必须将培养学生的技术应用能力作为主要目标,同时还应注重培养学生的创新能力.
【关键词】实习教学；主体地位；技术应用能力；创新能力
职业教育实习教学是指职业院校根据不同专业的培养目标,按照工学结合的人才培养模式,以完成一定的工作任务,借助特定的项目训练为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征,以掌握相应岗位技能,养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学.在职业教育的培养体系中,实习教学处于极其重要的主体地位.因此,职业院校必须重视对实习教学相关问题的研究.
1. 必须切实确立实习教学在职业教育中的主体地位
实习教学是区别学科型教育与职业教育的核心特征,把握不好实习教学的特点与目标,就无法把握职业教育的培养目标.职业教育培养学生职业能力这一目标出发,学校教育应该基本完成将自然人转变为职业人的任务.在知与行的辩证关系中,职业教育强调行的主动性,要求从“做”什么,怎样“做”,怎样“做”好入手,按照职业能力而不是按学科体系的要求来吸纳并整合教学内容.
2. 实习教学应以培养学生职业能力为中心
2.1 职业实习教学必须将培养学生的技术应用能力作为主要目标
越来越多的企业反映,在新技术、新材料、新工艺快速发展的今天,学校里的知识应用到企业时效性越来越短,上世纪60年代学什么干什么知识能用30年,90年代能用10年,21世纪后学什么干什么知识的时效性不到3年,企业在选人、用人上越来越看重适应性和知识转化力.
一些企业老总恨铁不成钢,常说两句话：现在社会有两种人最悲哀,一是人死了知识还没转化出来,二是人没死转化知识的能力没了,还有一些企业老总对知识转化率低的年轻人说,牛吃的是草挤出来的是奶,有些人吃的是草,挤出来的是草沫,转化率太低.经过调查,每年接收的应届毕业生知识转化率只有15％－30％,70％要在实践中学习,企业需要应用型人才.
职业教育应进一步根据企业的需求培养学生,从招生开始就应该研究区域经济发展的状况,即根据人力资源的需求,进而决定培养人才的专业、方向及总量,以利于学校的持续发展.同时,强化学生的实训环节,因为职业教育以“用”为主,重点强调技能和技艺,重在实践能力、操作能力、创造能力,而不在于理论水平有多高.
实习教学的开展不仅以学校为主体,还注重行业、企业的参与.行业、企业不仅提供实习、实训场所,参与专业建设、实习教学计划制定等,还直接介入教学实施过程.此外,实习教学较其它教学形式而言,更注重发挥学生的主体作用.主体的实践活动是学生职业素质形成和发展所必须的,学生对职业技能的掌握和职业素质的养成必须以亲身参与为前提条件.
2.2 职业实习教学还应注重培养学生的创新能力
创新是指人为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而推动事物不断更新与发展的活动.创新就是要在旧的观念、技术、体制下培育出新的观念、技术和建立新的体制、创建新的事物.人们在这些方面所表现出来的潜在的工作能力就是创新能力.近年来,由于科技的飞速发展,知识的老化频率越来越快,产品的生命周期越来越短,新知识、新技术、新工艺、新设备、新管理方法层出不穷,加工、创新知识的能力比获取知识的能力更为重要,学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要.
３ 培养创新与创业型人才的几点思考
3.1 调整教育目标,转变教育观念,着力培养学生的创新思维
在人才的培养过程中,鼓励学生大胆探索,激发学生的创新潜能,充分挖掘他们的发现意识、想象意识和对未知的渴求.引导学生全方位、多角度地去提出问题、思考问题、解决问题.必须尽快地把教育的重心从重视知识的传授、智力的培养向重视能力、情感的培养方向转变,从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法为主的“能力目标观”转变,从“培养知识型人才观”向“培养创新、创业型人才观”转变.
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３．２ 建立创新型教学体系,优化学生的知识与能力结构
当今世界,知识更新周期不断缩短,新知识、新技术层出不穷,各学科知识既高度分化,又在多学科领域交叉渗透,要想全面认识客观世界,必须具有多学科的视野.所以,实行课程综合化是优化课程体系的核心.要在此基础上提高学生的人文素养以及提出问题、分析问题、和解决问题的能力.通过“专业平台+专业方向”多模块课程设置,增加选修课比重,鼓励学生依托一个专业,跨学科、跨专业选修课比重,得到综合型较强的跨学科、跨专业训练,促进学生自主学习,提高他们获取信息、辨别信息的能力以及独立思考能力和创新能力.
３．３ 深化教学方法与教学手段改革,注重培养学生的问题意识
学生是课堂教学的主体,问题是教学过程的开端,是贯穿整个教学过程的主线,又是教学过程的归宿.因此,在教学过程必须改变传统的老师为主体的单一灌输式的教学方法,多采用启发式、讨论式、对话、探究、争论等互动的教学形式,引导学生自主学习,强调以学生为本,开展个性教育.
［责任编辑：王迎迎］
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