有关应对生源质量下滑的中职语文教材改革实践毕业论文写作资料-论文写作网

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训练应用文论文范文

一、中职学生存在的学习障碍问题主要有：
二、中职学校教材改革存在的主要问题
三、语文教材改革方向的几点思考和探究
(二)以语文知识模块组织单元教学
(三)以应用文写作训练为主线
(四)开展系统的、实在的、有用的口语训练
(五)应用文写作、口语训练、阅读探究三者并重
中考应用文专题训练:作文初中作文能力训练第1讲应用文写作-320k

凌丽

（甘肃省化工高级技工学校甘肃兰州 730046）

摘要：教材的改革是中等职业学校教育教学改革的重要环节.中等职业学校的语文教材应当从实际出发,根据本校专业特点,从宏观思路、深层结构、内容选择、编排体例等多方面加大改革力度,构建具有中职特色的语文教材.真正摆脱普教语文教材的模式,达到大纲所提出的正确处理“语文知识教学与能力训练密切结合的关系,阅读能力、书面表达能力、口语交际能力互相促进、共同发展”的要求.

关键词：语文；教材改革；思考

各类中等职业学校招生难、生源质量下降.是近几年来所共同面临的困境,一直为广大职业教育工作者所关注.我们应该从职业教育本身的目标和任务的角度来看待问题,既要看到生源质量下滑的现实,更要透过“问题”去探询背后复杂的原因,并寻求问题的解决方法和途径.我们应该考虑的不是要不要“差生”的问题,而是如何教好“差生”的问题.

一、中职学生存在的学习障碍问题主要有：

1．认识不到学习对将来就业发展、个人成长的重要作用.2．“差生才读中职”的社会偏见,间接地影响学生对自身学习与成长的认同感.3．厌烦了应试教育的教学模式.4．厌烦教材的理论性,缺乏实用性和趣味性.

二、中职学校教材改革存在的主要问题

近几年,国家教材管理相关部门和学校进行了一系列的中职教材改革工作,但还是存在诸多问题.一是教材内容的呈现方式单一.二是就语文教材而言,还没有真正摆脱普教语文教材的模式.

三是“低起点”问题仍然突出.四是“分层次教学”在教材中没有明显体现一方面,对于学习基础较差的学生教材存在起点不够低的问题；而对于学习基础较好和想升高职继续深造的学生教材又不能完全满足他们的需要.

三、语文教材改革方向的几点思考和探究

㈠控制内容总量,降低知识难度

中职文化课教学课时有限,应在内容总量方面精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关的内容,使课文成为学习的范例.汉字方面：识字大干写字,在大纲要求掌握的常用字基础上,适当扩大识字量；词汇方面：强化用词练习,淡化背词义式的释词：阅读方面：增加阅读量,注意培养语感,减少文章分析；写作方面：提倡实用性写作,不过高要求创作性写作：口语交际方面：加强具有职业背景和导向的听说练习；文言文学习方面：减少古汉语知识的灌输,选用优秀、短小、生动、可读性强、易于背诵的作品.

(二)以语文知识模块组织单元教学

中职语文阅读教学应走出按阅读理论组织课文学习的传统,以学生生活中需要了解的语文知识模块组织单元教学.

语文教学过程是听、说、读、写综合训练的过程.在中等职业教育语文课程教学改革中,应大规模地缩小阅读教学的比例,以学生日常生活以及未来生活中必须懂得的基本语文知识为主线编写教材,做到每个学习单元便是一个学习探究的大课题,各单元阅读教学以此课题为阅读中心,借助于电视、网络、报纸、杂志等多种阅读手段,进行扩散性阅读,开展研究性阅读,真正使学生有耳目一新的感觉,激发他们持续学习的兴趣.

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例如,我们可以确立下列一些阅读探究的主题：写景抒情篇（《荷塘月色》、《故都的秋》为主要阅读材料,其余材料以教师引导学生自主获得为主）：写人叙事篇（《梦和泪》、《包身工》）；学习篇（《劝学》、《改造我们的学习》）：论文范文诗词篇（《沁园春·长沙》、《采桑子·重阳》）、中国现代诗篇《炉中煤》、《再别康桥》）：其他的诸如说明文体篇、唐宋诗词欣赏篇、民族团结篇、古代传记篇、悼念文章篇、古典小说篇、外国小说篇、舞台剧本篇等等.按以上的设想编写教材,其课文不再是孤立的,而是有着前后联系的,学生的学习过程也不仅仅局限于单篇课文,而是将课文作为引子,拓展阅读和研究.

(三)以应用文写作训练为主线

作文教学应以学生生活中实际使用的应用文写作训练为主线,抛开按写作理论组织作文教学的做法.将应用文写作纳入到每一个单元的教学中去,在应用文写作实践中有机地贯彻写作理论,使学生通过写作课训练真正学会使用常见的写作文体.其原因有以下几点：

第一,职业学校语文教学大纲有明确要求：在初中基础上,进一步加强书面表达训练,提高学生的实用文写作能力,重点是写作日常应用文的能力；要学会写各种常用应用文：要结合能力训练要求,选用一部分内容或写法相近的各类实用文为例文,供学生参阅和借鉴.

第二,按阅读教学理论组织作文教学过于抽象,而且学生在初中阶段已经按这样的程序开展过训练.对职业学校的学生而言,过于系统的理论对他们而言,一没有兴趣,二没有实际用处.不能过于追求理论体系的完整,对实际操作意义不大.

第三,对于职业学校学生而言,大部分的入学动机是找工作,他们需要未来工作和个人发展中所需要的知识和应用能力,他们需要“快餐式”学习,学了就会用.而在目前的职业高中教材中,应用文写作占的比重较小,教师在教学中所花费的时间也很不够.

职教语文教学中的应用文写作,除了要包括现有教材中的内容：书信、记录、广告词、说明书、计划、总结、简报、新闻外,还要有常用的请示、报告、演讲词、读（观）后感、条据、启事、海报、申请书、通知与通报、贺信、欢迎答谢词、讣告、悼词、请柬、聘书、求职信、协议书、合同书、述职报告、起诉状、毕业设计等.

(四)开展系统的、实在的、有用的口语训练

口语教学应走出随意性教学的误区,着眼于提高学生的口语交际能力,开展系统的、实在的、有用的口语训练.

目前,职教语文教材基本做到把口语教学当成语文能力训练的一个环节,但是,口语训练体系并不完善,内容并不完整,训练时间也不能得到保证.

另外,在职教语文教学中,口语训练体系可以进一步完善,真正实现大纲所要求的“在初中的基础上,进一步提高适应实际需要的口语交际能力,能根据不同的场合、对象,恰当、得体地进行口语交际”的目标.在整个中职阶段,我们可以从普通话系统训练开始,在此基础上介绍口语常识、交际忌讳,再从接听电话、接待来客、异论文范文往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练,帮助学生树立信心,培养口语交际能力,为就业成才打好基础.