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［摘 要］由于我国城乡发展比例失衡,导致作文课程在农村教学中普遍不受重视.大多数的农村教师自身就不重视作文教学,而学生更加意识不到学好作文的重要性.针对目前大多数农村中学生的现状,农村语文教师应结合农村生活引导学生细致地体会生活,根据熟悉的环境特点、风土民情,加入自身的真实情感,从而逐渐提高写作水平.
［关键词］农村中学；作文教学；困境；对策
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）33-0021-01
中国进入21世纪以来,传统的应试教育模式已经逐渐向素质教育转化,无论是家长、教师,甚至是整个社会,都对素质教育抱以厚望.应试教育下的学生,只有在试卷上做文章的能力,而在实际生活中,缺乏应用、应变能力,变成“死读书、读死书”的“背书匠”,而素质教育会着重培养学生在日常生活中的应用能力、协调能力和举一反三的应变能力.作文在语文的教学课程中,是提升学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要工具.农村中学的学生,写作能力相对较差,不懂得如何更好地去运用语言文字,这需要农村语文教师增强对作文教学的重视度,并积极提升自身的作文教学水平.
一、农村中学作文教学的困境
(一)农村教师对作文教学的忽视
目前我国的农村生活质量偏低,师资力量较弱,很弱多农村教师往往是身兼数职,基本上是教师兼班主任.授课量大,作业批改量也大,因此农村教师只能抓紧一切时间,在有限的课堂时间完成课本的教学任务,主观上会把比较耗时的作文课程忽视掉.此外,大多数的教师一味地督促学生勤加练习,却忽略了对学生的修改与指导,因此无论是在传授方面,还是后期的反馈方面,作文课程始终得不到应有的重视.很多农村中学的教师,仅仅给出一些范文供学生参考,缺乏对作文课程的基础知识讲解,导致学生不懂得写作的基本常识,逻辑思维混乱,语言运用缺乏技巧性,不懂得如何融入自身的感情.如此教学,只会使学生的作文变得套路化、乏味化,缺少灵动性.
(二)农村学生的家庭影响
在农村特有的生活环境下,农民父母迫于生活的压力,以及本身的文化程度有限,作为孩子的第一教师,无法做到言传身教,更别提指导学生的学业了.有的家长甚至在农忙时,根本不让学生去上课,而是让他们留在家里帮忙做农活.另外,农村学生除了课本外,很难接触到更多更好的课外资源,视野狭窄,达不到最基本的阅读量,也缺少丰富的社会活动,这些客观因素导致学生的想象力和创造力受到了极大的限制.
二、提高农村中学生作文水平的措施
(一)提高农村中学的师资水平
首先,教育部门要增强农村中学的师资力量,让农村中学的教师不再孤立无援,身兼数职,让他们有充分的时间做好自己的本职工作.教师要提高教学质量,除了让学生在生活中搜集素材,为写作打好坚实的基础,还要向学生传授写作的基本技巧,鼓励学生发散思维,敢于想象.其次,教师应及时对学生的作文做出相应的批改与批示,让学生能够尽早发现自己的作文存在哪些不足,应该如何进行改正.而对于相对优秀的作品,教师要加以表扬并作为范文分享给其他的学生.这样既能增加高水平学生的积极性,又能让文笔较差的学生吸取经验,从而增强学生对作文的兴趣.
(二)培养农村中学生热爱生活、观察生活的良好习惯
1.引导学生从农村特有的优美景色中积累素材.在日常的写作练习中,教师应引导学生细致耐心地观察生活,多留意身边的人物、景物和事物,为写作积累素材.例如：人教版初中语文教材中,鲁迅先生的作品《社戏》,就详细地描述了他童年时期家乡的环境、可爱的伙伴、儿时的游戏以及去赵庄看戏的风土民情.这些日常生活中的琐碎事物也可以成为写作的素材.由此可见,培养学生认真观察生活的细节,就可为他们的创作提供丰富的源泉.
2.注重培养学生在劳动生活中积累素材.农村的孩子早当家,地里田间的劳作,正是学生积累素材的好时机.农村教师要鼓励学生把自己的劳动生活记录下来.例如：如何有效完成农活；干活过程中发生了哪些有趣的事；一起干活时都有哪些有趣的人；这些人有什么样的性格特点；等等.以此培养学生注意观察和注意体会生活的好习惯.在创作时,学生融入自身的情感,不仅增加了文章的真实性,而且使文章看起来更生动有趣.
3.提升学生的逻辑思维能力.单单积累素材,并不能提高学生的写作能力,农村语文教师还要注重锻炼学生的逻辑思维能力,积极组织各种相关的活动,让学生在有趣的活动中,开拓思维,增强逻辑,提高语言的表达能力,从而在写作时能够灵活运用,从根本上提高作文水平.
综上所述,要提高农村中学生的写作能力,首先要提高农村中学语文教师的教学水平,增强教师对学生作文教学的重视程度.结合农村特有的生活环境开展作文教学,让学生能够通过作文的锻炼,提高自身的语言沟通能力以及文字表达能力,并在不知不觉中热爱写作,热爱生活.
（特约编辑 温 简）
总结：本文关于作文教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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