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教学策略和升学考试论文范文

摘要：在中職学校学前教育专业教育体系中,学生在学习专业的职业技术知识的同时,还应掌握相应的文化知识.作为一门最基础的文化科目,中职语文是提高学生交际表达能力以及道德修养、文学素养的重要工具,其教学质量和学生的发展、成长息息相关.这就需要教师根据实际情况积极探索与创新,运用诸多有效的教学模式开展课堂教学,从而有效提高课堂教学质量.本文主要对提高中职语文教学有效性的教学策略进行探讨.

关键词：中职生语文教学有效性

中等职业教育主要是培养适应现代化建设的高素质的劳动者.语文是中职学校的必修科目之一,其在人文素质教育中占据着极为重要的位置.现阶段,中职生思想尚未发育成熟,文化基础水平较为薄弱,对语文学习难以保持长久的兴趣.所以,为了促进学生的良好发展和进步,教师必须积极将传统的教学观念革新,注重培养学生的学习兴趣和学习能力,以使语文教学过程得到优化,促进课堂教学效率提高,从而最大化提高中职语文教学的实效性和有效性.

一、中职语文课堂教学的意义

中职教育和社会的人才需要有着极为密切的联系,对我国人才培养战略意义重大.中职学校语文教学大纲中明确提到：“语文是学生必修的一门主要文化课程,是具有基础工具性质的课程,除了是一门基础课程之外,也是一门工具课.”由此可见,语文在中职教育中占据着基础地位,有利于培养学生的人文素养、提高其综合能力.对就业的学生而言,语文是确保其在社会上占据优势地位的重要课程.我们应重视培养学生的审美能力、交际能力和语言表达能力,同时对学生的就业创新意识进行培养,进一步强化学生和社会各职业的对接,增强学生就业能力.

二、提高中职语文教学有效性的教学策略

1.运用趣味导入,激发学生学习热情

良好的课前导入方法是课堂教学获得成功的关键.借助学生感兴趣的内容,或是学生好奇的事情,展开学习引导,激发学生浓厚的语文学习兴趣.通常课前导入法有问题导入法、情境导入法、复习导入法、激趣导入法等.

以《我的母亲》一课为例,教师在教学过程中可以运用问题导入法,在课堂教学前,先和学生们展开讨论,让其说一说自己的妈妈是什么样的,自己和妈妈之间发生过什么有趣的事情,讲述自己的故事.过一会儿,教师便让学生停止讨论,之后向学生提问：“你们都说了自己的妈妈,那你们想不想了解老舍先生的母亲?”因为学生已经对母亲的话题十分感兴趣,问题提出后,学生表现得十分活跃,学习状态良好.

2.发挥专业优势,融专业知识于语文课堂

借助访谈调查和问卷调查可知,学生普遍重视专业课、忽视文化课.文化课课堂十分枯燥乏味,进而导致一些学生对文化课的学习毫无兴趣,甚至直接放弃学习.对于此现象,教师要将专业优势充分发挥出来,在语文课堂课教学中融入学前教育的普通话、舞蹈、音乐、美术等专业课,竭尽全力增强课堂教学的趣味性.兴趣是最好的老师.巧妙结合语文教学和音乐舞蹈课中的跳、弹、唱,美术课中的素描、简笔画,普通话课中的标准朗读等,增强教材的趣味性和实用性,激活课堂教学.在实施此计划的过程中,教师应重视统一情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度,竭尽全力将专业艺术和课堂相融合的操作性、趣味性、主体性三个特性融合在一起.

以《赤壁赋》一课为例,教师在教学过程中可以在课前把学生分成三个小组,其中两个组事先把自己的纸和笔准备好.初步理解文章意思后,要求大家把文章根据“乐”“悲”“喜”分为三个部分,之后每个组各写一部分,课堂氛围十分活跃.这样不仅使学生的书法兴趣得到了培养,同时让学生从整体上把握了文章内容.又如,在教学《荷塘月色》一课时,教师可以抓住文章意境美的特点,以感悟语言美和情境创设为教学重点.在课堂教学中不利用PPT,当学生把课文读熟后,让美术基础好的学生立足于文章内容用简笔画的形式在黑板上描绘景物,其他学生以小组为单位在纸上画.学生一边读一边画,十分认真.在小组合作中,很快就画出了一副优美的风景：亭亭玉立的荷叶,袅娜的荷花,淡淡的荷香,轻轻的荷波,朦胧的月光.教学氛围十分活跃,学生很轻松便掌握了知识.

3.引入电教设备,创设教学情境

新课程改革明确指出,教学形式必须具有开放性.在此形势下,电子多媒体教学形式逐渐在教育教学中得到了广泛运用,并获得理想的教学效果.运用多媒体设备开展中职语文教学,不仅可以吸引学生的眼球,同时能综合各个方面的教学因素,有效加强教学知识,使学生能够手脑并用,从而实现课堂教学效率最佳化.

以《台湾蝴蝶甲天下》一课为例,教师在教学中可以先借助多媒体为学生呈现一个简短的视频,以此使学生对蝴蝶有初步了解,之后为学生呈现各种蝴蝶的照片,尤其是“皇蛾阴阳蝶”“蛇头蝶”“兰屿黄裙凤蝶”,加深其对蝴蝶的了解.如此既可以让学生直观了解蝴蝶,更掌握了说明方法.利用多媒体创设教学情境,有效增强了说明文教学的趣味性.

4.组建合作学习小组,提高教学效率

构建和实施合作小组不仅可以将学生的主体地位充分发挥出来,同时能使学生的学习过程得到优化,在相互帮助中加深对知识的理解,有效解决难题.因此,中职教师应积极采用小组合作学习的教学模式,首先把学生分成若干小组,每组4～6人最佳,之后再向学生提问或为其布置任务,将学生合作学习的动机与充分调动起来,确保小组合作顺利开展,让学生主动以小组为单位进行交流、讨论、沟通、合作、互动.在此过程在,学生能够取长补短,共同进步和成长,最终促进中职语文课堂教学效率提升.

以《劝学》一课为例,为了提高学生的学习效率,教师可以采用小组合作的方式,在课堂教学之初,将学生分成若干个小组,每组6名成员.确定了小组成员后,教师再将探究任务发给各小组,具体为：本文主要讲述了什么内容,课文主要劝人们学习什么,你对课文有何看法?布置了任务后,小组成员马上展开了激烈的讨论.在各小组讨论的时候,教师应适当指导学生,给予学生帮助,让其对问题进行正确分析.各组成员在激烈的讨论最终得出正确结论.如此,中职语文教师在教学过程中借助构建合作学习小组,促进了课堂教学效率有效提高.

5.因材施教,体现教学的阶段性

在我国教育中,因材施教的理念被反复提及,而在教学改革的不断深入推进下,因材施教对当前教育体制的契合度提出了更加严格的要求.

以《老人与海》一课为例,教师在教学过程中,可以先让学生通读一遍课文,之后以学生的理解能力为基础,将学生分成三个层次,然后开展教学.如：针对并未理解课文大意的学生,要求熟读课文,把文中的重要句子和线索找到;针对部分对课文大意有初步了解的学生,要求用自己的话描述文章写作意图和大意;针对深刻理解课文的学生,要求试着分析思考老人在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的,鲨鱼是怎样的情景,老人先后几次与鲨鱼搏斗,结果如何等.各个层次学生所要完成的任务有所区别,学习的难度与深度各不相同,而学生可以通过完成每个阶段的任务,从而加深对知识的理解和掌握.