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第一篇论文摘要：我国农村学前班早期教育研究综述
我国最新一轮教育发展中长期发展规划与纲要提出当前学前教育发展的重点在于农村学前教育,提出要利用多种形式发展扩大学前教育资源,其中学前班是农村学前教育普及的形式之一,学前班在广大农村贫困地区还将继续存在并发挥重要作用.本文通过对农村学前班早期教育相关研究进行了综合的梳理,以厘清学前班在农村学前教育发展中的价值.
第二篇摘要范文：浅谈学前班教育与“幼小衔接”
学前班教育与“幼小衔接”是当前幼儿素质教育、幼教改革的课题之一.目前我国的幼儿教育还存在着很多问题 ,要搞好学前班教育 ,正确处理“幼小衔接” ,关键是要正确认识学前教育的任务和提高教师的素质.
第三篇学前班教育论文摘要：促进贫困地区农村学前班儿童言语发展的研究与实验
举办学前班是现阶段发展农村幼儿教育的一条重要途径.但贫困地区农村学前班存在着教学“小学化”、专业教师匮乏、地方教育主管部门不够重视等问题.寻找改变当前农村贫困地区学前班教育现状的途径,成为推动本论文研究的动因.
本研究以促进学前班儿童的言语发展为突破口,改变贫困地区农村学前教育的现状,原因主要有以下几点：(1)组织语言教育活动,促进儿童言语发展,是幼儿教育的主要任务之一；(2)学前班以语文课堂教学的形式实施语言教学,但教学目标和儿童发展的目标不明确；(3)受经济、文化等因素制约影响,农村贫困地区儿童言语发展处在不利境地；(4)与艺术等教育领域相比,现有教师的知识储备更能胜任语言教育,因此,改变语言活动形式的设想更易实现；(5)儿童语言教育研究工作者明确提出,儿童语言教育并不仅仅局限于“语文”课堂教学,而应渗透到其它活动当中去,故借开展语言教育活动之际,可以适当地开展艺术、手工、游戏等教育活动,以丰富活动内容. 本研究选取临夏回族自治州积石山保安族、东乡族、撒拉族自治县癿藏学区甘藏沟小学学前班儿童为实验对象,通过转变教师观念,提高教师能力,组织语言文学、谈话、听说游戏、讲述和早期阅读等语言活动,促进儿童言语发展,转变学前班教学模式. 论文运用定量和定性结合的研究方法,对儿童语言教与学的过程进行分析、研究,结果表明,实验取得显著效果.一方面,儿童的言语理解与表达能力得到发展；另一方面,语言活动形式的转变弥补了学前班师资力量和专业技能的不足,推动学前班课程设置的多样化和本土化及教学模式的转变.学前班活动丰富了,教师认识也有大幅度提高,教学能力有所长进,家长基本认同了学前班的教学模式,但教学中的“小学化”倾向依然存在,有待于进一步转变. 结合本实验研究,作者并从教学、教师和教学管理三方面对农村学前教育提出建议,以促进其健康、持续发展.第四篇学前班教育论文摘要模板：当前学前班教育中存在的几个问题及对策
本文着重从学前班教育的概念、定位及其对幼儿园教育工作的冲击等问题进行探讨,并提出了相应的对策.
第五篇学前班教育论文摘要怎么写：甘肃省贫困地区农村学前班发展困境与对策研究
学前班是农村实施学前教育的最主要的机构类型.现阶段,尤其在贫困地区农村,学前班的价值和重要性日益凸显.实践中,贫困地区农村学前班面临巨大的发展困境,已经成为农村学前教育事业发展的阻力.
为此,笔者试图运用教育管理学的相关原理,对贫困地区农村学前班的存在价值进行理论分析.在此基础上,以甘肃省四个国家级贫困县为例,采用质和量相结合的研究方法,到研究地进行历时一个月的实地调研,试图找出贫困地区农村学前班发展面临的困境及其原因.本研究发现：1.贫困地区农村学前班发展陷入现实、制度以及理念困境之中,这主要表现为：学前班教师数量严重不足,且素质较低；办班条件差,设施设备匮乏；经费不足,投入为零；政策难落实,相关制度缺失,管理低效；当地教育管理者、教育者以及家长对学前班的认识都存在误区.2.造成贫困地区农村学前班发展困境的原因既有客观因素也有非客观因素的影响,主要是：贫困地区农村经济、文化落后；义务教育的推进对贫困地区农村学前班的影响；农村税费制度改革；地方政府对学前班的严重忽视等.
由此,本研究尝试提出了促进贫困地区农村学前班发展的政策建议：一方面国家层面上要明确学前教育的公益性,实施对贫困地区农村学前一年教育的专项投入,在政策制定上给予倾斜,并完善相关法规制度,规范学前班的管理；另一方面,贫困地区地方各级政府应切实落实国家政策,采取有效措施改善学前班办学现状的同时灵活利用非正规教育形式发展贫困地区农村学前教育.
第六篇摘要范文：学前班活动语言教育的存在及规律
学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性,这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容,而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去,成为学前",活动",学习的核心内容之一,儿童多元智能发展的核心问题是语言教育.
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第七篇学前班教育论文摘要范文：贫困地区农村学前班教育的现状与对策
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贫困地区农村学前班教育的现状与对策秦素琼一、现状在一次联合国资助举办的“中国贫困地区县（乡）中心小学校长培训班”上,我们有机会进行了关于贫困地区农村学前班教育情况的调查.学员来自甘肃、宁夏、贵州、云南、四川、广西、青海、陕西、安徽九省（区）４０个县的..
第八篇学前班教育论文摘要格式：少数民族偏远农村地区学前班教育发展探析——以西部某白族偏远农村地区为例
本文以西部某白族偏远农村地区为例分析了少数民族偏远农村地区学前班教育发展的现状,提出了促进发展的对策:建立明确的学前教育经费筹措机制,为学前教育的实施提供保障,加强教师队伍建设,提高教师专业素质,加强家园合作,有效利用地方资源等.
第九篇学前班教育论文摘要：从“学前班”到“乡镇中心园”:农村学前教育主体的转变
从学前班是20世纪70年代至20世纪末农村学前教育的主体到学前班的主体地位逐渐丧失,再到乡镇中心园成为农村学前教育的新主体,农村学前教育的主体发生了重大转变.实践证明,这种转变是社会经济发展的必须选择,是现代幼儿教育发展的必然趋势,同时也是当代学前儿童的内在发展需求.
第十篇摘要范文：学前班教育教学小学化的表现及危害
..背上了沉重的学习负担.为此,要彻底纠正学前班小学化的倾向.学前班教育教学小学化的表现及危害@何馨芳$甘肃省教育厅基教处!甘肃兰州730000@彭亚男$兰空子女教育指导办公室!甘肃兰州730000学前教育；；小学化；；表现；；危害
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