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目录

1. 第一篇论文摘要：体育游戏中幼儿游戏性表现研究
2. 第二篇摘要范文：体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究
3. 第三篇幼儿园小班体育游戏论文摘要：体育游戏发展幼儿性别角色能力的实验研究
4. 第四篇幼儿园小班体育游戏论文摘要模板：角色游戏对幼儿感知运动能力发展影响的实验研究
5. 第五篇幼儿园小班体育游戏论文摘要怎么写：太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究
6. 第六篇摘要范文：幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究
7. 第七篇幼儿园小班体育游戏论文摘要范文：幼儿园体育课程资源开发与利用研究
8. 第八篇幼儿园小班体育游戏论文摘要格式：幼儿园“学童游戏”体育课程资源的开发现状及影响因素研究
9. 第九篇幼儿园小班体育游戏论文摘要：幼儿园户外体育游戏指导的观察研究
10. 第十篇摘要范文：幼儿园体育活动中合作行为的培养研究

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第一篇论文摘要：体育游戏中幼儿游戏性表现研究

游戏活动的结构程度不同、课程内容不同,幼儿的游戏性表现也会不同,相关研究已对数学集体教学和数学区活动中幼儿游戏性表现做过分析,因此,为探究不同活动下幼儿游戏性的表现,研究者将基于体育游戏的背景,探究幼儿游戏性表现的特点及其性别差异和年龄差异.本研究主要采用量化研究的方法,对巴尼特(Barnett,1991)编制的《儿童游戏性量表》进行修订,最终形成《体育游戏中幼儿游戏性评价量表》,并对其进行信效度检验.研究者正式入园收集样本为期一个半月之久,采用自然情境下的非参与性观察,并将每次体育游戏活动录制成视频,再以修订后的量表为评价工具,逐一对H市Z幼儿园的24次体育游戏中90名幼儿(小班30名幼儿、中班30名幼儿、大班30名幼儿,共计90名幼儿,其中男女比例为1：1)的游戏性表现进行等级评定.通过对收集到的90名幼儿的游戏性表现进行统计分析,研究者得出如下结论：一方面,体育游戏中幼儿游戏性表现存在五个特点：第一,幼儿具有良好的愉悦性体验且高于数学集体教学和数学区活动；第二,幼儿身体协调能力较好,但是好动不安静表现并不频繁；第三,认知自发性方面,体育游戏中,幼儿注意力集中可能会导致幼儿很少变换活动,但是幼儿很少变换活动也有可能是老师的“控制”所致.而且,规则本身并不会抑制幼儿游戏性的发挥；第四,社会自发性表现并不突出,幼儿对他人基本表现出友好态度,属于游戏被动发起者；第五,游戏性中幼儿幽默感表现最不理想,但是,幽默感是衡量幼儿游戏性表现不可或缺的一个标准.另一方面,体育游戏中幼儿游戏性表现的性别、年龄特点：性别方面,男、女幼儿在游戏性总体方面和各个维度差异不显著,但是除社会性自发性方面女幼儿得分高于男幼儿,其他均是男幼儿得分较高；年龄方面,幼儿在体育游戏中的游戏性随着年龄的增长而提高,小班和大班幼儿的游戏性存在显著差异.最后,根据体育游戏中幼儿游戏性表现的具体特征和分析,本研究从充分发挥好教师的引领作用,丰富幼儿的游戏性体验和以幼儿发展为本,传承和改编优秀的体育游戏两个方面给出了教育建议.

第二篇摘要范文：体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究

体育游戏作为游戏的一种特殊的方式,是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动.它具有体育的基本特点,依靠身体的协调运动参与活动；也有其显著特点,是体育与游戏的结合,不是简单的走走、跑跑、跳跳,是要完成一些规定的情节与相互联系的动作,不是仅仅靠体力活动所能完成的,是靠体力活动与智力活动的紧密结合,因此体育游戏对幼儿体质和智能的发展具有一定的影响.

本文主要是从实验层面出发,以苏州市贝尔亭苑幼儿园小班、中班、大班幼儿为实验对象,将设计的体育游戏应用到实验班体育教学中,与对照班幼儿进行比较,经过一个学期的时间,实验结束后通过数据统计分析,探索体育游戏对幼儿体质和智能的影响,为合作单位幼儿园体育教学充实内容并提供参考.

主要的实验结果显示：

1、体育游戏对幼儿体质发展具有显著的影响,更能有效的促进幼儿体质的发展.

2、体育游戏对小班、中班幼儿的自我认识能力具有显著的影响,而对大班幼儿影响不显著；体育游戏对小班、中班、大班幼儿的运动能力、观察能力和记忆能力均产生了积极的效果,尤其是对中班幼儿的观察能力和记忆能力,具有极其显著的影响；体育游戏对小班、中班、大班幼儿的思维能力均没有显著性的影响,实验效果不明显.

由此对体育游戏的启示：

1．体育游戏中要注重多种身体活动的协调练习要比单一的身体活动练习效果要好一些.

2．体育游戏不仅仅是身体的活动,也是同伴交往、合作、愉快体验的活动.

3．体育游戏属于游戏的一种,游戏就应该有其固定的规则.

4．体育游戏的难度可以根据幼儿完成任务的情况而适当的进行改变.

第三篇幼儿园小班体育游戏论文摘要：体育游戏发展幼儿性别角色能力的实验研究

研究采用文献综述、实验、专家访谈、数理统计等研究方法,以幼儿对性别概念认知中的性别认同、性别稳定、性别坚定,及“双性化”的性别角色类型为考察因素,对87名大、中、小班的幼儿进行了为期3个月的体育游戏干预实验,以探究体育游戏对幼儿性别角色能力发展的促进作用.

结果表明：（1）从年龄发展上看,所有幼儿的性别认同及性别稳定能力的在实验前、后无年龄上的差异；在性别坚定能力上,实验前与实验后存在年龄差异,大班好于中班、小班.（2）体育游戏干预后,在性别认同与性别稳定能力方面,实验组大、中、小班与对照组大、中、小班没有显著性差异；在性别坚定能力方面,实验组小班、中班显著好于对照组小班、中班,但实验组大班与对照组大班无显著性差异.（3）从性别差异上看,体育游戏干预后,实验组小班的女幼儿在性别坚定能力方面显著好于男幼儿；实验组中、大班与对照组小、中、大班的幼儿在性别认同、性别稳定、性别坚定的能力上不存在性别差异.（4）体育游戏对促进幼儿性别角色类型方面：从组间来看,体育游戏干预后实验组女性量表得分显著高于对照组,男性量表无显著性差异；从组内来看,实验组的“双性化”人数比例较实验前有一定增长,实验组体育游戏干预后的男、女分量表得分比实验前有显著提高,对照组无显著变化.

结论：（1）幼儿的性别概念发展符合一定的年龄特点,具体表现在幼儿的性别坚定能力与年龄呈正相关.（2）体育游戏可以提高幼儿性别角色能力,具体表现在体育游戏有助于小班、中班性别坚定能力的提高.（3）体育游戏有效的促进了幼儿“双性化”性别角色类型的形成.

建议：（1）增加男性师资力量,避免教师性别结构单一.（2）教材要摒除性别角色刻板印象.（3）幼儿园要注重对游戏中道具的投放与提供.（4）幼儿教师要摒除性别角色刻板印象.

第四篇幼儿园小班体育游戏论文摘要模板：角色游戏对幼儿感知运动能力发展影响的实验研究

幼儿期是感知运动能力发展的重要时期,并且会对人的一生产生巨大的影响.本研究运用文献研究、实验、专家访谈、数理统计等研究方法,以发展幼儿的感知运动能力为研究目标,对大连市HYL婴幼园的165名大、中、小班的幼儿进行了为期3个月的角色游戏干预实验,探讨角色游戏对幼儿感知运动能力发展的促进作用.

结果表明：（1）从年龄变化特点来看,实验前、后幼儿在感知运动能力的四个维度（手眼/脚眼协调能力、身体支配和控制能力、大肌肉运动能力、非大肌肉运动能力）及社会性发展上呈现出大班好于中班、小班的趋势.（2）角色游戏干预后,在感知运动能力发展的四个方面,实验组大、中、小班与对照组大、中、小班呈现极其显著性差异；在社会性行为发展方面,实验组大、中、小班与对照组大、中、小班呈现极其显著性差异.（3）幼儿的感知运动能力与社会性的发展存在显著正相关,感知运动能力发展水平越高,其幼儿在自我意识、自理能力、同伴交往能力等社会性行为的表现上越好.

结论：（1）角色游戏可以有效的促进3—6岁幼儿的手眼/脚眼协调能力、身体支配和控制能力、大肌肉运动能力、非大肌肉运动能力的发展.（2）以角色游戏为主要形式开展的体育活动,对幼儿感知运动能力的促进效果更为显著.（3）角色游戏可以有效促进幼儿自我意识、交往、合作、自理能力等社会性行为的发展.

建议：（1）构建幼儿园感知运动训练课程.（2）加强感知运动训练课程师资队伍建设.

第五篇幼儿园小班体育游戏论文摘要怎么写：太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究

本文采用文献资料、问卷调查、访谈等方法,从定性与定量两方面来探讨太原市幼儿园体育的发展.在定性研究方面,采用了访谈法与问卷里的很多问题是定性的问题；在定量研究方面,通过分析太原市幼儿园体育情况,探讨人口学变量,包括教师的性别、年龄、学历、教龄以及其它影响因素对幼儿园体育的影响程度,并从家长对幼儿园体育的态度、教师的教学态度、体育教学过程以及教学环境等方面进行研究,具体分析变量之间的相互关系,以及它们对整个幼儿园体育教育的影响,并进一步分析影响因素对幼儿园体育教学的影响程度,并为太原市幼儿园体育的发展提出对策性建议,丰富幼儿园体育教育理论研究.

研究表明：

1．太原市幼儿园师资队伍以女教师为主(占被调查人数的99.6％),男教师比例很少(占被调查人数的0.04％)；毕业学校为幼师学校类(占被调查人数的87.6％)和非幼师学校类(占被调查人数的12.4％)；所学专业为幼教类(占被调查人数的69.4％),所学专业非幼教类(占被调查人数的29.8％)；学历主要以中专为主(占被调查人数的67.1％),高学历的教师比例少(占被调查人数的3.5％)；其中,绝大部分教师没有参加过幼儿体育继续教育或培训.

2．太原市幼儿园体育教学目标是以提高幼儿的身体素质、进行思想品德教育、传授体育基础知识和技术技能为主,而对提高学生社会适应能力,促进心理健康,终身体育意识养成关注不够.对幼儿体育教学目标内容进行差异性检验发现：大班学生对提高体质、培养意志力方面比中班与小班幼儿更容易接受,所以应逐渐培养幼儿意志力；而小班与中班幼儿更需要激发其对体育活动的好奇和兴趣,萌发幼儿参与各种体育活动的情感意识,培养幼儿进行科学体育锻炼的初步认识.

3．太原市幼儿园体育教学内容是以游戏形式,幼儿教师通常采用的体育教学内容体操活动最多,田径运动开展也比较多,主要有走、跑的姿势、慢跑、单、双腿跳等基本动作.跳绳、器械活动虽然被当作体育教学内容出现,但并不是主要的教学内容,它们在体育教学中还是辅助性教学内容.

4．太原市幼儿园体育教学组织形式,最常见的是幼儿早操活动、幼儿体育课、幼儿户外体育活动和运动会.这些形式基本是以行政教学班组织教学,没有以性别、兴趣分班的教学组织形式及其它教学组织形式,没有实施个别教学组织形式.

5．太原市绝大部分幼儿园对体育学习评价不重视,评价内容全部是体能和体育技术技能,评价方法以终结性评价为主,评价形式以教师评价为主.对学生体育学习评价理解程度缺少客观的评价标准体系,幼儿园对幼儿体质的测定不重视,而在幼儿教师对自身体育教学知识和能力的评价中,有40％的教师认为自己的体育教学知识缺乏,能力不强,满意度不高.

6．目前,太原市幼儿园没有统一的体育教材,有很大一部分的幼儿园没有体育教材,体育音像资料也很缺乏,许多幼儿园受传统教育观念的影响,没能主动地寻找和购置幼儿体育的最新教材和资料.幼儿体育教材的完善需要体育教育、幼儿教育专家的共同努力,以确保体育教材的适宜性、科学性.

7．太原市幼儿园体育活动场地、器材和经费的投入和幼儿园的类别有着密切的关系.目前,太原市幼儿园中有相当一部分幼儿园的体育场地严重不达标,体育器材种类都不符合规定,器材数量不多,质量较差,各园体育经费投入少.幼儿园与幼儿家长和社会之间、园际之间缺乏信息的交流等,幼儿园还有待于进一步营造幼儿园的体育氛围,以使幼儿园形成良性的、和谐的体育教育环境.

第六篇摘要范文：幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究

游戏作为幼儿园的基本活动,在学前教育领域已经得到普遍认可.集体教学活动的普遍存在也是客观事实,如何使教学活动成为像游戏一样受幼儿喜欢的活动是很多人关心与研究的问题,而适宜的教学游戏也许正是实现幼儿园“寓教育于游戏”从理论向实践转化的一条可行之路.基于此,本文从集体教学活动的角度出发,对幼儿园小班教学游戏的现状进行了分析,并结合案例总结存在的问题与不足,提出自己的想法和建议.

本研究采用质性研究方法中的观察法、访谈法和文本分析法,深入到幼儿园小班教学活动的实践中,从教学游戏实施的领域、类型、作用对资料进行了呈现和说明,得出如下结论：

从活动领域而言,教学游戏常用于语言、健康领域的教学活动,较少用于科学及艺术领域的教学活动,而社会领域的目标和内容则极少通过教学游戏实施；就教学游戏类型来说,教师设计了丰富多样的游戏形式,其中语言游戏明显多于其它各类游戏,是活动中出现频率最高的类型,教师设计音乐游戏的次数是最少的,游戏类型在领域之间体现出较大的不平衡性；教学游戏的作用主要表现为练习巩固、实现动静交替、激发学习兴趣、增加游戏体验和提供观察评价幼儿的机会五个方面.

在对案例整理分析的过程中,研究者总结出小班教学游戏存在的典型问题有：游戏没有面向全体幼儿；幼儿的主体地位被剥夺；游戏难度偏高；游戏与教学内容脱节；游戏的知识性掩盖趣味性.通过访谈教师和分析教案,研究者认为班容量大且活动空间有限、园所课程计划干扰、教案设计笼统简单、来自幼儿的挑战是影响教学游戏开展的主要因素.针对实践中存在的不足和对影响教学游戏开展的主要因素的分析,在论文的最后部分研究者提出改进教学游戏的几点建议：转变教师观念,把游戏的权利还给幼儿；游戏预设与动态调整相结合：游戏的设计与组织要面向全体幼儿；游戏与教学内容相匹配；创设游戏情境开展教学活动以及灵活地采用不同类型的教学游戏等,以期对一线教师有所帮助与启发.

第七篇幼儿园小班体育游戏论文摘要范文：幼儿园体育课程资源开发与利用研究

随着我国幼儿园课程改革的推进和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿健康受到社会的日益重视,幼儿园越来越重视体育课程建设,幼儿园体育课程资源的开发与利用对幼儿园课程的有效实施有重要作用.

本论文采用个案研究法、实地考察法、文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,对福州市A幼儿园体育课程资源的开发与利用现状进行了全面考察和分析,对体育人力资源、体育课程内容资源、体育设施资源这三个主要的幼儿园体育课程资源的开发与利用进行了深入分析,探讨了影响幼儿园体育课程资源开发与利用的因素,阐述了政策环境、硬件资源、软件资源和幼儿对幼儿园体育课程资源开发与利用的影响,并对幼儿园体育人力资源、体育课程内容资源和体育设施资源的开发与利用提出了相应的建议.

第八篇幼儿园小班体育游戏论文摘要格式：幼儿园“学童游戏”体育课程资源的开发现状及影响因素研究

在中国当前形势下,家长越来越重视孩子的教育问题.幼儿教育作为基础教育,家长们普遍都认为不要让自己的孩子输在起跑线上.于是家长们争先恐后的让孩子上各种培训班,对孩子的教育投资不断加大.大部分还在儿童时期的小孩就被强行灌输各种知识,不仅有语文、数学、英语而且还有各种音乐、美术课.这使得在儿童发育期、性格成型期不但没有正确的引导儿童的智力开发,体育兴趣爱好,以及没有引导儿童性格的成型,反而极大的压抑了儿童大胆、创新的思维.同时也给在性格养成期的儿童思维方式的开发增加了更多的约束.

本论文要对“课程资源”、“体育课程资源”和“学童游戏”体育课程资源等概念有具体的认识,并进行界定.并对幼儿园“学童游戏”体育课程资源的特点、发展前景、合理配置以及“学童游戏”体育课程资源的价值进行详细了解,掌握“学童游戏”体育课程资源开发的原则、步骤等知识.然后对湖北省C县幼儿园“学童游戏”体育课程资源的开发现状进行问卷调查,通过统计数据了解C县幼儿园“学童游戏”体育课程资源的开发现状,并对影响因素及原因进行分析.最后,针对C县幼儿园“学童游戏”体育课程资源开发存在的问题提出有针对性的对策以及合理的建议,提高“学童游戏”体育课程资源的合理开发在幼儿教师心目中的重要性,并提高幼儿教师“学童游戏”体育课程资源的开发能力,切实促进幼儿教育水平的提高.

在理论意义方面,开展本课题的研究,可以对国内外相关理论研究进行相互验证比较,探索适合幼儿身心健康、深受幼儿喜欢的学童游戏体育课程资源体系,为C县幼儿教育工作者有针对性的开展幼儿学童体育游戏工作提供一定的理论依据.

在实践意义方面,通过统计分析学童游戏体育课程资源开发的影响因素,对幼儿园以及保教人员提出合理的建议和对策,提高教师对学童游戏体育课程资源的开发能力,从而确实提高教育水平,在教育中更好的激发儿童的思维,培养儿童对运动的浓厚兴趣.通过幼儿园的教育,培养一种让儿童可以在今后的学习生涯中既爱动脑又爱动手的习惯,同时还要培养其独立、爱思考、团结协作、公平竞争、勇于挑战的习惯,让其终身受益.

第九篇幼儿园小班体育游戏论文摘要：幼儿园户外体育游戏指导的观察研究

幼儿园户外体育游戏是幼儿园活动的基本内容之一,户外是一个广阔的空间,能增加幼儿活动的空间和范围.户外体育游戏能给予幼儿更加丰富的游戏体验,但由于其活动场地的特殊性,户外体育游戏常常需要教师对幼儿进行游戏监管和指导.游戏的教育价值和游戏本身的发展,也取决于教师对游戏的指导.然而,缺乏有效的游戏指导,对于幼儿的发展来说,无疑是一种巨大的损失.

本研究主要采用观察法、访谈法和文献法三种研究方法.在长沙市一所示范性幼儿园进行为期三个月的实地观察,共收集30个户外体育游戏样本.

本研究通过观察幼儿园户外体育游戏指导活动,分析出幼儿园户外体育游戏指导中存在的问题及影响幼儿园户外体育游戏指导的因素,并为游戏指导提出建议.本研究对幼儿园户外体育游戏现状主要是从游戏指导方式、游戏指导策略和游戏指导效果三个方面进行分析.研究结果如下：一是在游戏指导方式上,教师教师主要采取语言加动作指导方式,辅之以语言指导方式和动作指导方式；不同年龄班教师在语言指导和动作指导方式上的差异较大；二是在游戏指导策略上,在户外体育游戏活动中,游戏指导以教师的集体指导为主,分组指导和个别指导为辅；三是在游戏指导效果上,教师的正效指导次数较高,无效指导和负效指导占一定比例；不同年龄班教师指导效果差异并不显著；幼儿游戏积极性的年龄差异不显著.

通过对现状的分析,发现在幼儿园户外体育游戏主要存在三个问题：一、游戏指导过戏中监控“失度”现象；二、游戏指导对象上“重集体,轻个别”现象；三、游指导效果上“频率高、效率低”现象.本研究主要从教师因素、幼儿因素、游戏环境与游戏材料三个方面来分析游戏指导的影响因素,在此基础上,本研究进一步对提高教师游戏指导质量提出了以下三点建议：一、教师要科学观察幼儿游戏；二、教师要有正确的指导理念；三、教师要学会教学反思.

第十篇摘要范文：幼儿园体育活动中合作行为的培养研究

在当今社会生活中,“合作",、“团队精神”这些词语,已成为人们经常谈论的话题.其重要性无可厚非.于是,教育学界的专家们开始渐渐重视幼儿教育领域中的合作学习.但是,我国对启蒙教育合作学习方面的研究还不够完善,尤其是幼儿园体育活动中合作行为的研究更是一个缺口.为了补充完善合作学习的理论,有效促进幼儿园合作行为的实施,指导幼儿教师有效组织体育活动中的合作学习.笔者运用各种研究方法进行观察、分析,找寻幼儿产生合作行为的途径,对教师有效引导幼儿合作学习的方法进行探索研究,以丰富幼儿园合作行为的理论和实践操作.

本研究以3—6岁儿童为研究对象.采用理论资料的收集,并对合作的概念由抽象到具象的层层深入研究,对各国幼儿体育教育理论进行有针对性的搜集和整理.并通过对活动现场的观察,将实际记录下的案例用定量描述和定性研究相结合的方式进行分析.系统的归纳出不同年龄幼儿合作行为的具体表现,总结出培养合作行为的重要途径,提炼出有效引导幼儿合作行为的方法.改变幼儿园教师的传统教育理念和行为,增加幼儿体育活动中合作行为的频率,提高合作行为水平.

本研究旨在体育活动中培养幼儿合作行为主要由四个部分形成：

第一部分,创设合作情景,激发幼儿合作兴趣.

第二部分,建立合作小组,培养合作技能.

第三部分,合理运用规则,规范幼儿合作行为.

第四部分,教师适时评价,启发幼儿合作.

笔者研究的核心主旨体现在两个方面：

一、大量的实证案例和详尽的数据分析给本研究提供了考证理论的依托.

二、研究出了体育活动中行之有效培养幼儿合作行为的方法.

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幼儿园小班体育游戏引用文献:

[1] 幼儿园小班体育游戏相关论文选题 幼儿园小班体育游戏论文标题怎么定

[2] 幼儿园小班体育游戏论文提纲 幼儿园小班体育游戏论文框架怎样写

[3] 幼儿园小班体育游戏论文摘要怎么写 幼儿园小班体育游戏论文摘要范文参考