师德榜样论文范文参考 师德榜样毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇师德榜样论文范文参考：免费教育师范生日常思想政治教育研究
2. 第二篇师德榜样论文样文：新世纪以来中学教师职业道德现状分析及建设路径研究
3. 第三篇师德榜样论文范文模板：教师*：现实样态与未来重构
4. 第四篇师德榜样论文范例：教师是谁
5. 第五篇师德榜样论文范文格式：高校德育人本化问题研究

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第一篇师德榜样论文范文参考：免费教育师范生日常思想政治教育研究

百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.2007年5月,国务院办公厅发布《教育部、财政部、*编办、人事部关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发(2007]34号),决定从2007年起在教育部直属六所师范大学实施师范生免费教育,到现在已经招收六届免费教育师范生,全国近六万人.师范生免费教育政策,是国家深入实施科教兴国战略、人才强国战略和教育优先发展战略,充分发挥教育在经济社会发展中的基础性、先导性和全局性地位和作用的重大举措.采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业,就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者.日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地,要把国家师范生免费教育政策落到实处,把免费教育师范生培养成为未来优秀的教师和教育家,急需加强免费教育师范生日常思想政治教育.免费教育师范生日常思想政治教育研究是时代赋予的一项新课题,将此作为论题,对进一步丰富大学生思想政治教育理论,推动免费教育师范生日常思想政治教育科学发展,切实贯彻落实和完善国家师范生免费教育政策具有重要意义.本论文坚持马克思主义的立场、观点和方法,厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义,判定免费教育师范生的基本方位,深入探究免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据,对新形势平进一步加强免费教育师范生日常思想政治教育提出策略思考.

论文由导论、五章和结论构成.

导论：阐述论题的提出,阐明论题研究的理论价值和实践意义,厘清论题研究的基本思路和方法.

第一章：厘定免费教育师范生日常思想政治教育的核心要义.首先,在师范生教育发展的历史视域下,揭示免费教育师范生的的基本概念、历史溯源和基本特征,同答免费教育师范生“是何”的问题.其次,在大学生日常思想政治教育涵义剖析的基础上,阐明免费教育师范生日常思想政治教育的科学内涵和重要特性,回答免费教育师范生日常思想政治教育“是何”的问题.

第二章：探讨免费教育师范生日常思想政治教育的定位.一是基于免费教育师范生日常思想政治教育理论属性论述免费教育师范生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的特殊形态,二是基于免费教育师范生日常思想政治教育实践价值论述免费教育师范生日常思想政治教育是培养未来优秀教师和教育家的生动实践.

第三章：阐述免费教育师范生日常思想政治教育的理论支撑和政策依据.一方面阐述中国*和国家主要领导人的有关论述,揭示其理论支撑,另一方面,探寻免费教育师范生日常思想政治教育的政策依据.

第四章：免费教育师范生日常思想政治教育的现状分析.在实证调研和权威资料支撑基础上,总结免费教育师范生日常思想政治教育取得的主要成效,指出免费教育师范生日常思想政治教育存在的主要问题,并从认识偏差、政策局限和不良环境的干扰等维度对存在的主要问题进行归因分析.

第五章：免费教育师范生日常思想政治教育的策略思考.这是本文的逻辑终点和归宿所在,即免费教育师范生日常思想政治教育如何在实践中得以加强和改进,切实提高实效性,包括树立科学理念、遵循实践准则、选择主要内容、拓展有效途径等方面.

结论：阐明免费教育师范生日常思想政治教育研究自身所具有的独特的理论品性和实践品性,陈述论文研究中的不周和未尽之遗憾,以及作者期冀在日后的理论研究和实践探索中继续深化和完善的地方.

第二篇师德榜样论文样文：新世纪以来中学教师职业道德现状分析及建设路径研究

随着经济和信息全球化的发展,多元的价值体系、文化冲突深刻地影响着我国中学教师的生活环境与工作环境.进入新世纪以来,中国处在复杂多变的社会转型期,中学教师的职业道德发展面临着各种危机,这些危机不仅会影响到中学教师的职业发展和教师个体的健康发展,同时也会影响到受教育者未来的发展.良好的职业道德是每一名中学教师都必须具备的基本素质,在中国全面建成小康社会和深入推进素质教育改革的背景下,中学教师职业道德日益引起人们的关注与重视.本论文在以往的研究基础上,对中学教师进行了问卷调查,得出中学教师职业道德现状的数据,深入挖掘中学教师职业道德出现问题的原因,并通过数据分析得出影响中学教师职业道德的原因.结合中学教师职业的特点和教育对象的特点,试图找出中学教师良好的职业道德的实现途径,并针对提升中学教师职业道德水平提出合理化的建议.

第三篇师德榜样论文范文模板：教师*：现实样态与未来重构

今天的教师面临着许多非专业化干预,教师的道德选择变得复杂与困难.许多看上去“为你好”的教育意图,可能实际上只是在很好地服务于学校的升学要求,满足于家长的需要,或者是追求教师自身利益,而教育的本真、学生发展的要求被忽略了,导致教育精神迷失与道德冷漠.何以为师成为教师什么最重要这些现实困扰既关系到教师自身完满生活的诉求,也直接或间接地与学生发展紧密相关.本文基于这一背景,以理论思考与现象关注结合的视角对教师*现状与问题进行了系统研究.

本文首先分析了教师*的内涵、特征及其教育价值.“道德,普遍地被认为是人类的最高目标,因此也是教育的最高目标.”教育具有道德意义的内涵,那么教师作为教育活动中人的要素,就是“教育人”.而且,教师不仅是以个体的道德修养来实现这一使命,由于教育活动的特殊性,教师也是作为共同体的存在对学生发生着重要影响.因而,人们对教师*就有了期待.许多研究者也很早看到,作为*者角色的教师与学校系统的价值体系对学生具有潜在影响.

教师*与教师专业化密切相关.把教师看作专业人员,教师*是指教师表现其教育作为时所参照的专业规范与责任.教师*反映了教育的*特性,是教师专业性质的重要标志,是教师共同体的道德担当.教师*具有实践性、关系性、层叠性、生活性、共生性、无边界性与限度等特征.

随后,运用观察、访谈以及文本分析的方法探究了教师*在人们心目中的理解与期待,描述了教师*的关系维度与核心内容.教师*是教师反映在与学生、与学校及社会、与同行、与家长、与职业以及教师对待自身等关系中的道德规范与责任.教师*对学生的影响表现在道德影响、激发学习兴趣、培养习惯与方法、心理情感关怀、树立信心以及心智启发等方面.

以文本分析的结论为架构,本文进一步运用问卷调查的方法考察了教师*的现实样态.研究发现,当前教师*总体情况良好,但在不同的关系维度上有一定差异.其中,“教师与学生”这一维度与教师*总体状况相当一致,说明“教师与学生”是能够反映教师*总体水平最具代表性的维度；“教师与同行”维度上总体水平最高；“教师与家长”、“教师与职业”维度总体水平都略低于总平均数.另外,不同的调查对象对教师*现实样态的反映既有相同之处,也有一定差异.如,在对于“教师是否理解学生”,“教师对学生生活、健康、心理的照顾”等方面的评判,教师与学生的看法比较一致；而在另一些价值如对于教师“关爱”、“公正”的评判,教师则明显高于学生.

研究力图揭示人们心目中对教师*的期待与教师*现实样态之间的距离.重新审视教师*,研究发现：“好”教师之道德目标是教师*的理想；教师*关系以“教师如何对待学生”为核心；“应当与否”是教师*的价值表现；从规范到德性体现了教师*的边界.为此,教师*重构需要唤醒教师共同体的*责任,需要不仅关注教师自身发展,更要关注教师对学生发展的影响；需要淡化教师量化考核,关心教师的*实践；需要建构一体化教师*教育路径.

第四篇师德榜样论文范例：教师是谁

当代社会的全球化、信息化与后现代,让教师身处价值多元、文化冲突和复杂多变的环境之中,教师面临着社会转型中的信任危机,教育改革中的成长危机,职场工作中的道德危机,教师自身也陷入了认同危机之中,这些危机影响到教师的职业生活和个体发展.在此背景下,对“教师是谁”的身份追问成为教师发展的前提性的本体论问题,教师作为以表现社会秩序与行为规范、价值观念与*道德为目的的社会表意性角色的担当者,道德是教师身份内涵的重要维度,是教师专业发展的关键要素,教师道德发展成为不可回避必须言说的议题.本研究以身份认同为视角,通过揭示教师道德发展的内在性生成机制,希望转变教师道德发展的范式,促进教师道德的自主发展,焕发教师生命光彩,提升教师职业生活质量.

整个研究分为五个部分,主要内容和结构如下:

绪论在整体上阐明了研究范围,研究方法和研究思路,并对核心概念进行了界定,对相关文献进行了梳理.

第一章通过现象描述提出教师道德发展中存在的问题,指出教师道德发展在当下遭遇到了认同危机,这种“自性危机”内在地分裂了教师道德发展的框架,导致教师的身份感和意义感的丧失,在教师的生活世界里,教师道德发展日趋平庸,部分教师以功利欲求代替了教师的使命感,少部分教师出现低俗腐化现象甚至个别教师妖魔般地堕落了,在教师的精神世界里,同样面临两难的困惑,教师是生命的献祭还是生命的张扬是示范榜样还是普通常人是事业追求还是谋生手段教师道德世界里公共话语对私人话语的遮蔽,让教师的精神世界与生活世界双重陷入到危机之中.

第二章对教师道德发展出现的问题进行了审视分析,从发展理念、社会环境、师德教育和教师个体自身四个层面进行解读,认为教师道德发展最终取决于教师主观世界的内在动因,身份认同是教师道德发展的自性根源.在人学视野中进行解读,发现教师道德发展出现的“人”的空场,让教师道德发展所需要的自觉、关怀和发展定位都存在着缺失和偏差,在现实境遇之中,教师道德发展面临着全球化、文化多元和消费社会所带来的负面影响的考验,自我焦虑、道德失序和理想虚无对教师道德发展形成强烈的冲击,教育环境的压迫与过度竞争,紧缩了教师道德发展的空间,教师队伍内部身份相同而地位、待遇和社会声望的不同等,造成了教师心态的失衡,教师道德教育的走过场与文本化,教师道德考评的简单化操作,用利益引诱来促进教师道德转化,这些现象则存在于师德建设之中,对于教师个体自身而言,则是身份认同出现了问题,教师传统身份被解构,现时身份内涵发生改变,教师的身份意识模糊和晃动,都影响到教师身份的建构.

第三章从理论上对教师道德发展的身份认同进行了阐释,教师是具有道德规定性的存在,道德发展理论的历史演变表明,教师道德发展要走由内向外的认同建构路线,身份是教师道德发展的逻辑起点,身份认同与教师道德发展是共生共存的.根据教师所面对的关系,将身份认同分为三个方面的内容进行论述:自我认同是教师道德发展的内在根源,他者认同是教师道德发展的生存图式,群体认同是教师道德发展的现实尺度.

第四章从实践上回答了身份认同是教师道德发展的自主建构,建构的过程也是实践的过程.教师在身份认同的实践过程中,应确立起责任*,教师道德发展要从“教化本位”转向“内生本位”,变教师“被动”为教师“主动”,走进“教师生命”和回归“职场生活”.在身份认同中,教师要进行道德反思、生成道德智慧和进行道德修炼的实践活动,在双向互动和相互促进中发展教师道德.

总之,教师道德发展不是一个简单的过程,身份认同与教师道德发展之间有着复杂的关联,两者都要扎根于职场的生活实践,在实践中进行自主地建构.作为一项探索性研究,其充实了教师道德发展的理论,拓宽了教师道德研究的视角,为师德建设提供了新思路,引发教师反思,提升教师自律意识,也提醒社会关注并给予教师良性空间.教师身份内涵不断变化,身份认同和道德发展伴随教师职业生涯的全过程,在理论上和实践上所要走的路还很长,教师道德行走在路上.

第五篇师德榜样论文范文格式：高校德育人本化问题研究

德育是教师与学生情感交互、心灵沟通的生命运化过程,是使人向善并善于善的教育,它更直接关注人及人的发展.当前高校德育面临着地位和作用被日益凸显而实际效果并不理想的矛盾,认识的偏差和实践操作的欠科学加剧了这一现状.问题的解决既需要明确高校德育的思维方式和价值取向,又需要在其指引下的科学实践.笔者结合工作实践和学习思考,基于目的善和手段善的统一,从理论建构和实践探索两方面对高校人本德育的理论基础、内容构建、方法途径进行了全面的研究.这一理论与实践并重的研究进一步丰富和拓展了既有的德育理论体系,为高校德育实践提供了新的视角和参照.本研究内容主要集中在以下四个方面:第一,通过对马克思主义人学思想、教育人学思想、高等教育哲学思想、道德与人的本体性关联的分析和借鉴,从核心理念、实践理念、目标理念三个方面进行理论建构,明确提出高校人本德育是秉承以人为本的核心理念,坚持价值引导下的学生自我建构的实践观,旨在培养具有积极道德自我的现代公民的德育.紧扣人本德育主题,为后续的研究提供基本的理论依据.第二,运用实证和“在场”的方法,从人本的视角探讨“实然”与“应然”两者的融合或背离.重点分析学校工作中存在的妨碍学生道德成长的问题和现象,为寻求解决路径提供现实依据.第三,从我国高校德育内容演变的轨迹、学生品德发展状况、时代特征与高校使命中寻找价值内容构建的历史和现实依据,从国外德育课程的理论与实践、中国优秀*道德思想中寻求思想借鉴与道德智慧,构建以责任、诚信、友善为基本内容,以“君子人格”、人文精神、科学精神为“上扬性”内容的多维性高校人本德育内容.第四,在理论和内容构建基础上,进一步开展实践的探索.阐述了德育实践过程中交往对话是基础、情理交融是重点、整体把握是关键的基本理念,对语言说服、榜样示范、奖惩强化等德育基本方法从心理学方面进行了分析,对艺术教育、经典导读、主题教育活动三种基本实践形式的以美辅德、以文养德、以行促德的作用进行了考究,对课程育人、师德育人、管理育人等人本德育实践途径的综合运用进行了详细的论说.

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