二年级数学教育教学论文提纲样本大全 二年级数学教育教学论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究论文提纲
2. 三、利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究论文提纲格式范文模板
3. 二、数学师范生的数学教学认识信念调查研究论文提纲范文
4. 一、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲范文

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五、小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究论文提纲

中文摘要

Abstract

第一章 引言

第一节 研究背景及意义

第二节 研究问题及方法

第二章 研究设计

第一节 研究目的

第二节 研究对象

第三节 研究方法

第四节 研究假设

第五节 研究步骤

第三章 文献综述

第一节 概念界定

第二节 影响因素

第三节 自我调节学习能力的培养策略研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第四节 小学低年级学生数学学习的特点

一、基于生活实际

二、具体形象思维为主,抽象思维为辅

三、以问题为中心

四、学习过程的"再发现"与"再创造"

第四章 理论基础

第一节 人本主义理论

第二节 建构主义理论

第五章 小学低年级学生数学自我调节学习能力发展的现状调查及结果分析

第一节 调查目的及内容

第二节 调查对象及方法

第三节 现状调查情况与分析

第四节 小学低年级学生数学自我调节学习能力发展存在的问题

一、自我意识发展水平较低,自我调控能力欠缺

二、学习方法单一,学习策略运用能力低

第六章 小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略

第一节 转变教师教育观念,为学生营造自我调节学习的良好环境

一、树立全新的教育教学理念

二、正确的教师角色定位

三、建立平等的师生关系

第二节 激发数学自我调节学习动机,增强学生的自我效能感

一、激发学生学习数学的好奇心,创造体验更多数学学习成功的机会

二、重视榜样示范作用,鼓励学生尝试自我调节学习

三、及时科学评价,给予适当的归因反馈

第三节 加强自我调节学习策略的教学,优化学生自我调节学习数学方法

一、循序渐进,重点突出,教授自我调节学习的认知策略

二、培养学生的元认知策略,教会学生自我调节

第七章 小学低年级学生数学自我调节学习能力培养的实验结果与分析

第一节 实验班与对照班前测结果分析比较

第二节 实验有效性分析

第八章 总论

参考文献

附录

攻读学位期间公开发表的论文

后记

三、利用思维导图提高小学生数学问题解决能力的实践研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 相关概念及国内外研究现状

1-3 研究内容

1-4 研究目的和研究意义

第二章 研究方案

2-1 被试

2-2 研究方法

2-3 研究工具

2-4 研究程序

第三章 思维导图提高小学生数学问题解决能力的教学设计

3-1 教学目标分析

3-2 教学流程

3-3 教学评价方法

第四章 思维导图提高小学生数学问题解决能力的教学案例分析

4-1 教学案例分析

4-2 教学实践过程

4-3 在教学实践中需要注意的几个问题

第五章 思维导图提高小学生数学问题解决能力的教学效果评估

5-1 实验班和对照班学生在学习方式上的差异分析

5-2 实验班和对照班学生学习成绩的比较

5-3 实验班和对照班学生教学前后数学问题解决能力分析

第六章 研究结论及总结

6-1 研究结论

6-2 研究优势与不足

参考文献

附录

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

个人简介

二、数学师范生的数学教学认识信念调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 前言

1-1 研究背景

1-1-1 数学认识信念研究现状的启示

1-1-2 新课改的大背景给予数学师范生发展的启发

1-2 研究方法和内容

1-2-1 研究内容

1-2-2 研究方法

第2章 数学认识信念相关文献综述

2-1 认识信念的基本理论

2-1-1 国外对数学认识信念的相关研究

2-1-2 国内对数学认识信念的相关研究

2-1-3 已有研究成果特点与反思

2-2 数学师范生的数学认识信念

2-2-1 数学师范生的认识信念

2-2-2 数学认识信念

2-2-3 教学认识信念

2-2-4 数学师范生数学认识信念的研究概况与反思

2-3 数学师范生数学认识信念的形成与发展

2-4 影响数学师范生数学认识信念形成的因素

2-4-1- 影响数学师范生数学认识信念形成的内在因素

2-4-2- 影响数学师范生数学认识信念的外在因素

2-5 数学师范生数学认识信念的发展规律

第3章 数学师范生的数学认识信念的调查研究

3-1 研究目的

3-2 量表的设计

3-3 量表的计分方法

3-4 研究过程

3-5 研究结果与分析

3-5-1 数学师范生数学认识信念的基本情况

3-6 各年级数学师范生数学认识信念的差异研究

3-6-1 大一与大二年级数学师范生数学认识信念的差异研究

3-6-2 大二与大三年级数学师范生数学认识信念的差异研究

3-6-3 大三与大四年级数学师范生数学认识信念的差异研究

3-7 性别对数学师范生数学认识信念和教学认识信念的影响

3-7-1 大一年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析

3-7-2 大二年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析

3-7-3 大三年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析

3-7-4 大四年级不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析

3-7-5 不同性别的学生数学认识信念和教学认识信念的单因素方差分析

3-8 小结

第4章 数学师范生数学认识信念的个案访谈

4-1 访谈目的

4-2 访谈工具

4-2-1 访谈的问题

4-2-2 访谈的依据

4-3 访谈过程

4-4 访谈内容及分析

4-5 访谈总结

第5章 研究结论与反思建议

5-1 研究的结论

5-2 建议与反思

5-2-1 给数学师范生的建议——重视、培养

5-2-2 给师范院校教师的建议

5-2-3 加强对实习学校的指导教师的专业培训

5-2-4 大学应改革课程结构,完善数学师范生的课程培养体系

结束语

参考文献

感谢信

附件

一、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

引论

第一节 本研究的缘起、目的和意义

一、问题的缘起

二、本研究目的和意义

三、相关概念的界定

第二节 文献综述

一、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级的特点

二、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的问题

三、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中产生问题的原因

四、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的对策

第三节 研究方法与研究设计

一、研究对象的选择

二、研究的基本思路

三、研究方法的选择

第一章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的问题

第一节 情境创设中的问题

一、情境设置单一

二、情境创设忽略教学目标

三、为情境而情境

四、故事情境缺乏数学味

第二节 合作学习中的问题

一、注重形式，缺少实质

二、问题浅易，失去价值

三、忽略情感，损信心

四、重“课内”轻“课外”

五、非公开课几乎不用

第三节 探究学习方面的问题

一、探究的形式化和庸俗化

二、探究的神化

三、探究式学习过犹不及

四、把探究等同于讨论

五、实践活动课缺失

第二章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中问题的原因分析

第一节 对课改的教育理念和《标准》理解不深

一、不理解探究学习的本质含义

二、不理解合作学习的含义及作用

三、不理解创设情境的本质含义

第二节 应试教育的影响

第三节 教材自身存在的问题

一、过分强调算法多样，忽视了计算的本质

二、过分关注了情景创设，掩盖了知识的实质

三、教材的某些要求远离现实

第三章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的对策

第一节 加强教师对课改教育理念和《标准》的学习掌握

一、探究学习

二、合作学习

三、创设情境

第二节 教师要研究学生和反思教学

第三节 数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力

第四节 树立发展性的评价观

结语

参考文献

附录

后记

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二年级数学教育教学引用文献:

[1] 比较好写的二年级数学教育教学论文题目 二年级数学教育教学论文题目怎么定

[2] 热门小学二年级数学教育教学论文题目 小学二年级数学教育教学论文题目如何定

[3] 小学六年级数学教育教学专业论文选题 小学六年级数学教育教学专业论文题目怎么拟