【100篇】免费本科护理论文摘要范文,可作为优秀本科护理论文摘要写作参考,适合本科护理方面本科论文和硕士论文以及职称论文相关摘要写作范文格式模板参考,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：我国本科护理学专业教育标准构建的研究
目的构建既符合我国国情,又顺应国际环境的本科护理学专业教育标准,为开展本科护理学专业认证提供依据和科学的评价工具.方法考察我国护理本科教育现状,并组织专家小组会议构建本科护理学专业教育标准草案.运用德尔菲法,从全国开办护理本科护理教育的院校中选择98所进行两轮函询,根据专家意见修订草案,同时对标准进行验证.结果确立的本科护理学专业教育标准包括本科护理学毕业生应达到的基本要求(32项)和本科护理学专业教育办学标准(10个领域40项).专家意见的集中程度和对各级指标评价的一致性程度均较高.结论形成的本科护理学专业教育标准科学、全面地规定了我国护理本科教育的人才培养和办学条件要求,符合我国本科护理教育的发展现状,并融入了我国护理专业发展特色,体现了当前护理教育发展的国际趋势.
第二篇摘要范文：本科护理教育社会人文课程设置现状的调查与分析
目的：描述本科护理教育社会人文课程设置的发展状况以及学生学习社会人文课程的感受经历和意见建议.
方法：采用文献调查法描述本科护理教育1998年和2006年社会人文课程设置的情况；采用自行设计的问卷调查学生学习社会人文课程的经历感受与意见建议.
结果：经过对1998年19所开设本科护理教育的院校的课程计划分析发现1998年社会人文课程科目和学科范围狭窄,共有14门必修课,且没有学校开设任意选修课；政治英语以外所有社会人文课程的学时之和仅占总理论学时的4.08％.经过对2006年47所开设本科护理院校的课程计划表的统计分析发现,2006年47所院校开设社会人文课程的门数达到了70余门,其中有76.6％的学校开设了任意选修课,涉及到了文学、艺术、历史、地理、东西方哲学与文化等多类课程；政治英语以外所有社会人文课程必修课和限选修课的学时之和占总理论学时的7.37％.经过对659名护理专业2006级应届毕业生的问卷调查发现97.0％的学生认为开设社会人文学科课程非常必要或有必要,但是学生学习社会人文课程的满意率仅为31.5％；认为师资问题是当前本科护理教育社会人文课程设置中的主要问题.60％以上的学生认为应该增加的社会人文课程门类为心理类、文学类、艺术类、法学类.学生认为必修的社会人文课程只有护理心理学、护理管理学、护理专业英语和护理*学,其他课程应为选修课,且建议大部分为应以微型课程的形式开设.
结论：本科护理教育社会人文课程设置状况2006年较1998年的发生了实质性的变化,必修课和选修课社会人文课程的科目范围和学时比例都有所增加.学生对已经学习的社会人文课程的满意率比较低,并认为当前本科护理教育中,师资问题是影响学生学习社会人文课程效果的主要问题；按照学生意愿,在解决师资问题的同时,应以微型课程的形式开设大量心理类、文学类、艺术类、法学类选修课程.
第三篇本科护理论文摘要：职业探索阶段本科学历护理专业人员工作价值观与专业承诺的调查研究
目的:了解处于职业探索阶段的本科学历护理专业人员的工作价值观与护理专业承诺现状并分析其影响因素,探讨工作价值观与专业承诺的关系及对专业承诺的影响力,为护理教育和护理管理提供科学依据.
方法:本研究首先通过文献分析法,对国内外有关文献进行回顾探讨,确立出研究主题和概念框架.然后采用方便取样,以某地区2所高等护理本科院校大一至大四本科护生328名和该地区4所三甲综合性医院本科临床护士102名(参加工作≤2年,学历为本科者),这些处于职业探索阶段的共430名本科学历护理专业人员为研究对象,采用工作价值观量表和护理专业承诺量表对其工作价值观与专业承诺进行调查研究.所获数据,用SPSS13.0统计软件包对量表进行信度和效度分析,其中,信度分析采用内部一致性Cronbach’s a系数及重测信度,内容效度以专家意见CVR评估,结构效度以因素分析验证.
最后对处于职业探索阶段的430名本科学历护理专业人员的工作价值观与专业承诺得分做统计分析,了解其工作价值观与专业承诺现状并分析影响因素,在此基础上对护理教育和护理管理提出一些建议和对策.
结果:(1)量表信度效度检验:工作价值观量表Cronbach’s a系数为0.823,重测信度为0.824,内容效度CVR为0.920,结构效度因素分析抽取7个共同因素,累积贡献率为67.820%.专业承诺量表Cronbach’s a系数为0.873,重测信度为0.883,内容效度CVR为0.960,结构效度因素分析抽取3个共同因素,累积贡献率为55.673%.结果显示,两个量表在本次调查中均具有较好的信度和效度.(2)职业探索阶段的本科学历护理专业人员对工作价值观各方面重视程度都比较高,其中最重视的前三项为人际关系、经济保障和自我成长,男女性护理人员工作价值观差异有显著性意义(P<,0.05),不同子阶段护理专业人员总工作价值观差异有显著性意义(P<,0.05),但在自我成长、自我实现、经济保障和远离工作焦虑四个纬度上差异无统计学意义(P>,0.05).(3)职业探索阶段本科学历护理专业人员总体专业承诺呈中等水平(2.8154),不同性别、阶段、专业意向、专业兴趣、家庭支持程度及对专业发展前景、胜任工作能力、专业期望等不同评价者专业承诺得分差异均有显著性意义(P<,0.05).(4)自我成长、自我实现、尊严取向和人际关系方面与专业承诺呈显著正相关(P<,0.001),而经济保障和远离工作焦虑与专业留驻意愿呈负相关(P<,0.05).(5)回归分析结果显示,影响护理专业人员专业承诺的主要因素有尊严取向、人际关系、经济保障、自我实现、专业发展前景、专业兴趣、专业期望、择业意愿、性格、择业动机等,其中尊严取向、人际关系、经济保障、专业发展前景和专业兴趣贡献较大.
结论:(1)护理专业人员要尽量摆脱自我主义、功利主义价值观的影响,既要考虑自身的发展又要符合社会的需要,还要注意自身发展与职业本身的发展相结合.(2)处于职业探索阶段的本科护理专业人员总体专业承诺仅呈中等水平,特别是见习、实习期护生和刚踏入工作的新护士,其专业承诺偏低,护理教育者和管理者应引起高度重视,采取相应措施提高其专业承诺水平.(3)充分体现本科护理人员的价值、提供广阔的个人发展空间及改善其待遇和经济收入,是提高本科护理人员专业承诺的最有效途径.(4)专业发展前景和专业兴趣是影响专业承诺的主要因素,护理教育应重视专业兴趣的培养,尤其应加强专业价值观教育,优化其专业认知,提高专业认同.(5)男性护理人员的专业承诺较低,应摒弃社会偏见,创造条件,提高其专业承诺.
第四篇本科护理论文摘要模板：我国本科护理教育培养目标的调查
本研究采用问卷的方法,调查了全国１９８７年以前成立的十一所医学院校护理系教师对本科护理教育应达到的具体目标的意见,以便使总的培养目标更加具体和可操作.调查结果显示,本科护生应具备的能力是：临床护理,护理科研,护理教育；应争取具备的能力是护理管理和社区护理.在具体分解的１０１项能力中有３４项被７０％以上的护理教师认为是本科生毕业时必须具备的能力,应作为本科护理教育的最基本目标.另外有３３项能力是５０％～７０％的被调查的教师认为学生毕业前应争取达到的,可以作为较高层次的教育目标.根据此次调查结果,归纳提出了我国本科护理教育应达到的１２项专业培养目标
第五篇本科护理论文摘要怎么写：我国本科护理教育发展的概况、面临的机遇及挑战
回顾我国大陆地区本科护理教育发展历史,描述发展现状及其在社会发展中的作用.指出我国本科护理教育存在的主要问题:培养目标不明确、学制和学位不统一、培养过程不衔接及教学质量无法保证等问题.国家宏观政策的保障及临床护士紧缺的现状为我国本科护理教育的发展提供了机遇,也提出了挑战.护理教育者应把握机遇,群策群力,努力促进我国本科护理教育的发展.
第六篇摘要范文：本科护理临床带教老师教学能力问卷编制与核心能力评价
目的发展适用于评价本科护理临床带教老师教学能力的问卷,评价问卷的有效性和稳定性；评估山东省本科护理带教老师注册护士核心能力和教学能力的自我评价现状及影响因素；分析带教老师注册护士核心能力和教学能力自评与他评的差异及原因,并进一步探讨提升带教老师综合素质的措施.
方法采用建立理论架构,参阅文献并咨询专家编制初始问卷、内容效度检验、预调查、正式调查完成问卷编制；将数据录入SPSS16.0软件进行统计分析,采用决断值法和相关分析法进行项目分析,采用Cronbach',s a系数、评定者间一致性信度评价量表信度,采用条目内容效度指数(I-CVI)、分层面因素分析评价量表的效度；采用统计描述分析带教老师能力的自评现状,采用Kruskal-Wallis秩和检验和最优尺度回归探讨带教老师能力自评的相关因素和影响因素.根据纳入标准,从济南市选择4家本科护理教学医院的126名带教老师,采用一般资料问卷、注册护士核心能力量表、自编教学能力问卷对带教老师开展一对一自评、护理管理者评价和护生评价,采用描述性分析、配对t检验或Wilcoxon符号秩和检验对自评与他评的差异进行分析,探讨差异的原因.
| 有关论文范文主题研究: | 关于本科护理论文范文集 | 大学生适用: | 3000字本科毕业论文、10000字硕士毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 26 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文题目 | 职称论文适用: | 期刊目录、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 本科护理学科 | 论文题目推荐度: | 优质本科护理论文摘要范文选题 |
结果
1.项目分析表明所有条目的决断值在10.937-19.067之间(P<,0.01),均大于3.0且具有显著性,各条目与总量表之间的相关系数r为0.59-0.77之间(P<,0.01),均大于0.4且具有显著性.效度分析表明量表的表面效度良好,保留条目的I-CVI均大于0.78,主成分分析四个维度均抽取特征根大于1的因素1个,能够解释总变异量均大于50%；信度分析表明,量表的Cronbacha信度系数α为0.967(P<,0.01),评定者间一致性信度Pearson相关系数r.为0.96(P<,0.01).
https://www.mbalunwen.net/chaonengli/56768.html
2.山东省木科护理带教老师注册护士核心能力和教学能力自评在不同科室、年龄、工作年限、职称、第一学历分布差异具有统计学意义,最优尺度回归分析表明带教老师能力自评得分受到职称、年龄分组等多种因素的影响.
3.带教老师注册护士核心能力自评得分均低于护士长与护生评分,带教老师教学能力自评得分低于护士长评分,对带教工作的满意度自评低于护士长评和护生评,差异均具有统计学意义.
结论
1.本科护理带教老师教学能力量表具有较好的信度和效度,可以作为国内该领域学术研究和临床教学实践的有效评价工具.
2.带教老师的注册护士核心能力和教学能力受到工作年限、职称等因素的影响.
3.带教老师对自身能力的认可度和对带教工作的满意度低于护士长评价和护生评价.
第七篇本科护理论文摘要范文：本科护生灾害护理能力评价指标构建及研究
目的：
构建本科护生灾害应对能力的指标体系,研制灾害护理能力问卷,探究护生灾害应对能力的现状并分析相关影响因素,为灾害护理课程的开设及发展灾害护理教育提供借鉴.
方法：
采用德尔菲法进行专家函询.在查阅文献和理论分析基础上初步拟订评估指标体系框架.邀请35名从事与灾害相关的护理教育、临床管理的专家参加两轮函询,按照5分级Likert评分法进行评价选择,构建出包含3项一级指标、12项二级指标、37项*指标及相应内涵的本科护生灾害护理能力评价指标体系.根据已构建的灾害护理能力框架,结合文献资料建立问卷条目池,经研究小组讨论及专家评定后形成问卷.2012年5-7月采用随机整群抽样方法,随机抽取江西省九所高校（有护理本科专业）中的4所学校,每所学校分4个年级抽取,每个年级再随机抽取一个班作为调查对象,共抽取750人,获得有效数据710份.应用具有良好信效度的灾害护理能力调查问卷实施现况探究,采用t检验、方差分析及Logistic回归分析研究本科护生灾害护理能力的影响因素.
结果：
专家咨询的积极系数均为100％,提出意见人数占63%,权威系数为0．7886,两轮函询协调系数为0.094-0.258,经χ~2检验差异有统计学意义(P<,0.01),显示了一定的协调性；问卷总的Cronbach’s α系数为0.9649,重测信度为0.9652,内容效度指数CVI为0.94均有统计学意义(P<,0.01)；对710个样本进行探索性因子分析,结果显示KMO值为0.959,和Bartlett球形检验结果显著（χ~2等于21575.56,df等于1081, P<,0.01）,适合做因子分析；本科护生灾害护理能力总得分为3.17±,0.60,处于及格边缘；本科护生灾害护理能力各维度评分由高到低分别是身心素质得分3.79±,0.77、知识体系得分3.11±,0.60、实践技能得分3.08±,0.68；通过统计分析本科护生灾害护理能力总得分情况,发现性别、生源地类别两组特征的得分无统计学差异（P>,0.01）；而年龄、年级、院校类型、独生子女、经历灾害、参与灾害知识培训、参加灾害应急演练、参与灾害救援、认为自身能力可适应现场救援及灾害的认知等10个因素的总得分有统计学差异（P<,0.01）,具有显著的统计学意义.
结论：
本研究构建的指标体系是可靠的,可为本科护生灾害护理能力的培养与研究提供借鉴；研制的本科护生灾害护理能力问卷具有较好的信效度,能客观评价本科护生灾害护理能力；本科护生灾害护理能力处于初级水平,其灾害基础知识和实践技能明显不足,年级、经历灾害、参与灾害知识培训、学校类型、参加灾害救援及适应灾害现场救援是本科护生灾害护理能力的主要影响因素；应加强对本科护生灾害护理能力,开展灾害护理课程教学,强化本科护生灾害护理知识和技能培训,进行灾害护理能力实践培训及个人素质拓展,提高灾害护理能力.
第八篇本科护理论文摘要格式：护理本科实习生临床能力评价指标体系的构建
1．研究目的
本研究旨在建立一套较为科学、导向明确、量化可比、简单易行的护理本科实习生临床能力评价指标体系,以期为提高护理本科实习生临床能力评价的规范性、客观性和公正性提供理论依据.
2．研究方法
本研究通过理论分析、文献回顾、Delphi专家咨询等方法筛选出护理本科实习生临床能力各评价指标,确立了各指标分级评价标准及权重,初步建立了指标体系.并运用专家意见的协调程度及专家的积极系数、权威系数等指标,对专家咨询的可靠性和代表性进行检验.采用拟定的指标体系对某护理学院52名护理本科实习生进行临床能力实测,分析检验指标体系品质.采用克朗巴赫α系数法检验指标的信度；以指标得分的区分指数检验指标的区分度,同时采用逻辑分析法和相关分析法分析指标内容效度.
3．研究结果
3．1指标体系的构建
3．1．1构建了覆盖职业价值观、临床护理能力、沟通协作能力、教学与管理能力和专业发展能力五大维度共23项条目的“护理本科实习生临床能力评价指标体系”；界定了各指标等级评价标准；三轮专家咨询的积极系数均为96.2％(＞60％),专家的平均权威系数为0.9128(＞0.70),三轮咨询后五项一级指标的变异系数介于0.0773～0.1896间,23项二级指标的变异系数在0.0679～0.2385间(＜0.3),5项一级指标的协调系数为0.9262,23项二级指标的协调系数为0.9127,协调系数的显著性检验P＜0.05.
3．1．2确立了职业价值观、临床护理能力、沟通与协作能力、教学与管理能力和专业发展能力五项一级指标的权重(分别为：0.1891、0.3671、0.1858、0.1330、0.1250)及各二级指标权重.
3．2小范围实测结果分析
指标体系整体的α系数为0.9698,指标体系内部各构成要素的α系数介于0.8316～0.9423之间(＞0.8)；逻辑分析表明指标体系内容效度较好；指标体系各维度与总指标体系评价结果的相关性系数介于0.8451～0.9582之间,各维度与其内部各指标间的相关性系数介于0.3008～0.9525,均呈显著正相关(P＜0.05)；指标体系的区分指数为0.5183(＞0.4).
4．研究结论
4．1指标体系的构建
4．1．1构建了一套覆盖五大维度共23项条目的“护理本科实习生临床能力评价指标体系”,确立了各指标的等级评价标准及各指标权重；专家咨询的积极系数、权威系数、变异系数和协调系数结果证明专家咨询代表性和可信度高.
4．1．2“临床护理能力”的权重为0．3671,位于五项一级指标权重之首.其余4项一级指标权重赋值由大到小依次为：职业价值观(0.1891)、沟通与协作能力(0.1858)、教学与管理能力(0.1330)和专业发展能力(0.1250).
4．2小范围实测结果分析
小范围实测结果显示本研究构建的指标体系品质较好.指标体系整体及其内部各结构要素具有较高的内在一致性信度；逻辑分析和相关分析结果表明指标体系内容效度较好；指标体系区分度良好.
4．3研究意义
4．3．1有助于促进本科护生培养目标的实现,
4．3．2有利于正确引导护理本科生临床教学管理和培养,
4．3．3为护理本科生和其他层次的护生及护理人员临床能力的评价提供了理论依据和参考.
4．4后续研究建议
4．4．1等级评价标准虽然经过了两轮咨询予以修改完善,但是仍然存在一些不尽人意的地方,有待在后续研究中不断修订、完善.
4．4．2小范围实测结果的可靠性、代表性尚不足,故本研究实测结果的可靠性有待于在今后对指标体系进行大规模、宽范围的实证研究中加以论证,该指标体系尚需通过实证分析进一步检验、修改和完善.
4．4．3本研究未对临床能力的学生自评结果和带教老师他评结果进行差异性比较；也未对各实习阶段的临床能力的评价结果展开分析和比较,需要在后续研究中进行深入论证.
第九篇本科护理论文摘要：本科护生与护理管理者对本科护士角色定位差异的研究
目的了解护理管理者及在校本科护生对本科护士的角色定位差异,为本科护士正确定位及医学院校护理本科教育和临床护理管理者合理使用人才提供参考,以减少护理人才的流失,稳定护理队伍.方法采用不记名调查问卷收集资料,以信访的方式分别对本科护生和临床护理管理者进行调查.结果临床科研骨干是护理管理者对本科护士期望最大的角色,本科护生最希望成为临床护理改革者和管理者.结论本科护生要坚定专业信念,客观认识自身发展优势,准确定位,有目的地进行学习,临床护理管理者要根据本科护士的特点安排其工作,保持其工作热情,提高本科护士留岗率.
第十篇摘要范文：临床护理教师和本科护生对循证护理知识的认知调查
目的了解临床教师及本科护生对循证护理知识的认知情况,为教学改革提供参考.方法采用横断面研究方法,自制问卷抽样调查101名临床教师及88名本科护生对循证护理相关知识的理解和实践应用情况.结果临床教师与本科护生对循证护理含义的了解及对评判性思维的认知情况、学习态度比较,差异无统计学意义(均P>,0.05).两者在收集资料面临的最大困难、查阅文献的积极性、查阅文献的能力比较,差异有统计学意义(均P<,0.01).护生与临床教师获得专业知识,解决临床问题、制定护理措施主要依靠专业书籍、高年资护士的指导.结论临床护理师生循证护理知识相对缺乏,但学习态度积极,支持循证护理教学,因此有必要在临床上开展循证护理教育.
关于免费本科护理论文摘要范文在这里免费下载与阅读.
本科护理引用文献:
[1] 经典本科护理论文选题 本科护理论文题目怎么定
[2] 比较好写的本科护理学论文选题 本科护理学论文题目怎么定
[3] 关于自考本科护理的论文题目 自考本科护理论文题目怎么取
