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第一篇论文摘要：幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养
幼儿英语教学的首要目标在于发展幼儿的英语学习兴趣,触发幼儿对于学习活动的专注,培植幼儿学习英语的积极情感,为幼儿的未来英语课程学习建立认知与情感基础.幼儿英语学习兴趣的培养受到幼儿自身因素、教师因素及教学因素的影响,其中教师因素发挥着主导性作用.教师应当精心设计与组织英语教学活动,准确捕捉幼儿的兴趣点,巧妙利用幼儿的好奇心,引导幼儿生成参与英语学习的兴趣,通过实施多样化的教学策略使幼儿的学习兴趣得到巩固与提升.
第二篇摘要范文：此风不可长——评幼儿英语教学
本文试图归纳近年来在英语教学中关于年龄因素的理论和实践的发展,评说我国所兴起的幼儿英语教学的乱象,从而提出对我国英语教学的几点反思:针对我国非英语社区实际情况进行认真的试验,认识提高英语教学所必需的环境、需要、个别差异、怎样教的问题,制定我国的语言政策和法规,从而克服这种以牟利为目标的社会乱象.
第三篇幼儿英语教学论文摘要：教育游戏在幼儿英语教学中的应用研究
随着信息技术的发展和英语课程改革的不断深入,英语的教学环境和教学内容发生了很大的变化.在教育游戏的研究领域里,关于青少年对教育游戏的运用已经得到广泛关注,取得了较多的研究成果,但关于幼儿教学中运用教育游戏的研究却还很少,特别是关于幼儿英语教学中运用教育游戏的研究还没有受到重视,而幼儿英语教育又一直是幼教领域的热门研究方向,如何在不影响母语学习的基础上,使英语教育在幼儿阶段就能打下良好基础,成为教育界专家关注的重点.在幼儿英语教学中运用教育游戏进行教学,一方面是顺应了信息化社会发展与信息化教育的要求,一方面也是为了尊重儿童以及体现儿童自主性的需要,因为游戏一直被推崇为幼儿园的基本活动.
论文研究历时半年,首先运用文献研究法,查找和阅读了国内外有关于教育游戏以及与幼儿英语教学相关的核心期刊、经典著作,研究报告,搜集汇编、归纳重要的观点和论述.并以此辅助,介绍了论文的研究背景、研究方法以及国内外教育游戏在幼儿教学方面的研究现状与教育游戏在国内幼儿英语教学中的研究现状.阐述教育游戏与游戏的概念并对幼儿的概念进行了界定,其次介绍了教育游戏的相关理论基础,并从多种角度对教育游戏的分类进行了阐述,再次,对教育游戏的特征进行了分析,最后分析了教育游戏在幼儿英语教学中的应用优势.第二,运用观察法、访谈与问卷调查法,通过对幼儿的随机调查以及课堂观察记录,了解幼儿对教育游戏的兴趣程度及其在教学中使用的态度,通过对幼儿园教师进行问卷调查了解当前幼儿教学中运用教育游戏的现状以及对教学的影响,其中涉及了幼儿教师的计算机应用水平、幼儿教师对教育游戏的了解程度、幼儿教师对于在教学中使用教育游戏的态度以及教师选择教育游戏的因素等多个方面,通过对幼儿家长的问卷调查,了解家长对于在幼儿英语教学中运用教育游戏的态度以及家长不赞成使用游戏软件的原因等.第三,结合幼儿园英语教学内容对教育游戏应用于幼儿英语单词、听力及语音教学进行了相关的教学设计,这其中包括教育游戏、教学模式的选择等.最后,选取郑州双馨幼儿园的小朋友为实验对象,将教学设计运用于教学中,让学生在教育游戏中进行英语知识的学习,使学生在游戏中找到学习英语的兴趣,做到“寓教于乐”.
教育游戏应用于幼儿英语教学有利于提高学生学习英语的积极性,对数据资料分析结果显示,教育游戏在英语单词教学中的教学效果是显著的,而在英语听力教学中的教学效果则不明显,教育游戏作为新事物应用于教学能对教学起到效果,体现了教育游戏应用于教学的可行性,因此,将教育游戏应用于幼儿英语教学、甚至是幼儿教学中有一定的推广价值.
第四篇幼儿英语教学论文摘要模板：多媒体技术在幼儿英语教学中的应用研究
随着经济活动的日益全球化,英语的巨大作用日益凸显,英语教育的低龄化使幼儿园英语教育成为教育界的一个热点话题,我国的幼儿英语教育也正逐步广泛开设.但是,传统的幼儿英语教学中存在着若干问题,幼儿英语学习较为普遍地存在“少、慢、差、费”的现象,严重影响了幼儿英语学习效果.因此,对幼儿英语教学模式进行研究,特别是研究其教学设计的方法,寻找一种更有效的途径来开展幼儿英语教学,具有重要的理论意义和实际应用价值.
科学研究表明,在学习过程中,同时使用视觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果,而多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术.在这一前提下,论文引入了多媒体技术辅助幼儿英语教学,进行了多媒体技术辅助幼儿英语教学的教学设计并构建了教学设计模型,目的是为幼儿英语教学提供一种新的教学设计的思路和教学活动的指导.
本文利用文献分析法总结了目前国内外幼儿英语教学的研究现状,提出了多媒体技术辅助幼儿英语教学的优势,探讨了多媒体技术的相关概念,然后通过探讨当前幼儿英语教学中存在的问题以及多媒体技术辅助幼儿英语教学的优势来进行可行性分析,深入地探讨了多媒体技术辅助幼儿英语教学所依赖的理论基础和技术基础,利用系统科学的方法、遵循教学设计目标与原则,本文构建了多媒体技术辅助幼儿英语教学的教学设计模型,并由此展开了对教学目标、教学内容的分析,对教学媒体、教学活动以及教学评价的设计.在教学设计模型的指导下,本文进行了课堂实践应用,通过应用后进行的教学评价进一步验证了多媒体技术在幼儿英语教学中会起到巨大的、不可替代的作用.当然,多媒体技术本身并不是解决一切英语教学问题的万能药,其有效性会受到一定因素的制约,本文分析了影响幼儿英语教学的因素,并对教师提出了要求.最后在总结获得的结论的基础上,对本研究中的不足进行了反思,明确了后续研究的发展方向和需进一步加强的问题.
第五篇幼儿英语教学论文摘要怎么写：多媒体辅助幼儿英语教学的调查研究及对策分析
自上世纪六十年代以来多媒体技术在教育领域中的应用越来越普遍,多媒体技术为现代教育的发展注入了新的元素.随着我国学前教育的发展,多媒体技术在教学中的应用趋势日益明显,越来越多的幼儿园将多媒体用于教学实践中.有关幼儿教育中多媒体教学资源的开发和利用、幼儿教师的多媒体教学技能的问题也越来越突出.对于教学资源不充足的幼儿教育领域,幼儿教师如何开发和利用多媒体教学资源,设计合理的多媒体教学活动,促进幼儿的发展,成为一个需要迫切解决的问题.
论文主要由五个部分组成：
第一部分：介绍了本课题研究提出的背景,本课题研究的内容、研究的意义以及研究的独特之处.
第二部分：介绍了多媒体辅助教学和幼儿英语教学领域的相关概念,总结了国内外多媒体辅助教学、多媒体技术用于幼儿英语教育的研究状况.分析了幼儿英语学习和教学特点、特殊性,并结合幼儿英语相关教学理念,论证了多媒体在幼儿英语教学中的具有的优势,为多媒体在幼儿英语教学中的应用提供相关依据.
第三部分：介绍了多媒体辅助幼儿英语教学的研究设计.论文的研究目的——了解幼儿教师在幼儿英语教学中使用多媒体的情况,分析幼儿园多媒体辅助教学中存在的问题,提出在幼儿教育中有效的使用多媒体技术的方式；研究对象的实例——西安市内6所代表性幼儿园的英语教师；研究方法——文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法
第四部分：给出了多媒体辅助幼儿英语教学的实例调查研究的统计结果,并对统计结果进行分析总结,得出了多媒体辅助幼儿英语教学中存在的问题.问题表现在幼儿教师对幼儿园仅有的多媒体教学资源利用不到位、对有关多媒体教学设计理论掌握的不充分、多媒体技能薄弱,幼儿园对多媒体设备维护不到位、多媒体培训不足等问题.笔者认为存在这些问题的原因是：幼儿教师对多媒体教学的态度不认可,教育观念落后,多媒体教学资源不足,幼儿教师培训不能与教师教学需求一致,教师的多媒体教学资源开发能力薄弱；幼儿园多媒体教学的管理不到位等.同时结合幼儿教师教学的案例进行分析,指出幼儿英语教师的多媒体教学设计应遵循多媒体教学的要求.
第五部分：针对上述多媒体辅助幼儿英语教学中存在的问题,提出优化多媒体辅助幼儿英语教学的策略：第一,增强幼儿教师的多媒体教学意识和技能；第二,应用理查德E.迈耶的多媒体教学理论,给出适合幼儿英语教学的多媒体设计原则,并分析其在幼儿英语教学的应用方式；第三,加强幼儿园多媒体辅助教学资源的管理,成立不断更新的多媒体资源库.
第六篇摘要范文：游戏在幼儿英语教学中的应用
近年来,幼儿英语教育在我国得到了越来越多的关注.家长的期望,小学入学压力以及幼儿园自身发展需要,使得在幼儿园开展幼儿英语教育呈现普遍化趋势.然而,幼儿英语教育在我国起步不久,缺乏统一的标准,加之英语教师自身的能力水平限制以及家长的过高期望,使得幼儿园英语教育忽视幼儿身心发展特点和幼儿园教育目标,仿照小学英语课堂教学方法,幼儿园英语教学呈现“小学化”倾向.同时,幼儿园英语教学目标没有得到很好的认识和贯彻.实际上,很多幼儿园英语教学中过分重视幼儿掌握多少单词,不重视幼儿听说能力和英语学习兴趣的培养.
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综合幼儿的身心发展特点和幼儿英语教学目标,游戏是最实用最合适的教学手段.尽管这种观念已为大多数幼儿园英语老师所知悉,但在很多幼儿园英语课堂中,游戏只是愉悦儿童身心、活跃课堂气氛的工具,并未真正与幼儿英语教育目的相结合,更不用说实现帮助儿童从玩中学的英语教学目标.目前关于游戏教学的研究多集中于游戏在小学英语教学的应用和幼儿园游戏教学的现状、问题及对策上,对于游戏教学应用于幼儿园英语教学所进行的实证研究比较少见.
本文研究了游戏教学与幼儿英语学习效果之间的关系,主要回答了三个问题：
1)游戏教学较之传统教学法是否更有助于幼儿发展英语听力理解能力?
2)游戏教学相对于传统教学法是否更有助于幼儿发展口语表达能力?
3)游戏教学相较于传统教学法是否更能吸引幼儿在英语课堂中的注意力,促进幼儿积极主动参与英语课堂活动?
本研究在临沂市凤凰岭某幼儿园一个大班中进行,历经三个月.本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法,定性数据采用原始的记录分析,定量数据采用SPSS17.0进行分析,得出以下研究结果.
1)游戏教学相对于传统教学法更有助于幼儿发展英语听力理解能力.
2)与传统教学相比较,游戏教学法更能帮助幼儿发展口语表达能力.
3)游戏教学相较于传统教学法更能吸引幼儿在英语课堂中的注意力,促进幼儿积极主动参与英语课堂活动.
基于研究结果和研究发现,本文提出了一些对于幼儿英语教学及英语游戏教
学的启示,以期为幼儿教师改进英语教学方法、提高教学水平提供一些帮助.最后,本文对该研究存在的不足进行了总结,提出了相应的改进建议,便于今后进一步开展相关研究.
第七篇幼儿英语教学论文摘要范文：全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究
随着经济的发展,近年来教育部门对幼儿教育给与了越来越多的关注,同时幼儿教育也成为了社会的热点话题.在幼儿教育中,幼儿从学前阶段就开始接受英语教育已经从学者们讨论的话题变为了一种实际的趋势.现如今来自家长以及幼儿园的需求都在极力的推动着这一趋势的发展.然而幼儿园英语教育在我国刚刚起步这一事实又造成了理论的发展远远不能满足实践需要的局面,甚至现在还没有一套比较完整的方法体系.具体到幼儿英语的教学层面,目前我们国家几乎所有幼儿园所使用的教学方法不外乎这几种：自然教学法,情境教学法,全身反应法,交际教学法,浸入式教学等.而见于各书籍论文中的游戏教学和歌曲教学等从其本质上说并不能算作是一种教学法,只能算是某一种教学手段.基于我国幼儿教育的大环境以及软硬件条件考虑,具有大规模推广价值的教学方法或者教学手段应当具备这三个条件：即适合幼儿的心理年龄特点；方法的使用对软硬件条件的要求不是很高；有利于儿童的英语学习及身心发展.综观以上的教学方法手段,我们发现能够符合这些条件的是全身反应教学法,即TPR教学法.全身反应法作为一种语言教学方法在全世界范围内已经得到了广泛的使用.该教学法由美国心理学家阿歇尔（Asher）创立.他认为幼儿学习外语要像他们学母语那样,轻松愉快,无拘无束,通过动作理解学习语言.在其著作中,他将这种教学法称为一种右脑教学策略.
实际上,很多幼儿园已经在尝试使用这一教学法进行教学,但是由于对这种教学法的理解不够深入,缺乏有效的指导等原因,使用该方法的教学往往只是体现了一些表面上,形式上的特征.目前国内对全身反应法方法的理论研究居多,而对该法应用于幼儿英语教学所进行的实证研究比较少见.在本文中,笔者与某幼儿园进行合作,利用问卷调查,课堂观察记录,教学实验等方法,对分别使用全身反应法和传统教学法进行教学的两组幼儿的听力理解、语音模仿,所学知识的回忆率以及课堂参与程度进行了研究.
该实证研究在盐城某幼儿园进行,历时近三个月.最终笔者利用SPSS16.0数据分析软件对实验所得数据进行了分析,得出了以下主要研究结果：
1.与传统教学方法相比,运用全身反应法进行英语教学学生的听力理解能力更好,
2.全身反应法与传统教学方法相比在帮助学生获得语音方面的进步没有明显优势,
3.全身反应法比传统教学法更能帮助学生保持对所学内容的较高回忆率,
4.全身反应法比传统教学法对幼儿的吸引力大,在教学过程中幼儿的注意力更加集中.
笔者期望通过对全身反应法的详细的理论介绍以及利用该法与传统教学法进行对比实验所得出的结果揭示全身反应法在幼儿英语中的价值；在实际教学中容易出现的一些问题以及针对这些问题的可行的解决手段等内容.希望本研究能够对幼儿英语在教学方法的选择上提供一些启示,为幼儿教师更好地在幼儿英语教学中使用全身反应法给予一些帮助.
第八篇幼儿英语教学论文摘要格式：全语言教育理念指导下的幼儿英语教学研究
随着经济的不断发展,我国对外交流日益频繁,英语作为一门国际语言的重要性越发突出,英语教育的开展也越来越低龄化.在此背景下,幼儿园英语教学成为幼儿教育领域的新兴和热门课题,越来越多的幼儿园开始了幼儿英语教育的探索.但目前我国幼儿英语教学的实践普遍缺乏成熟的理论指导.全语言作为20世纪中叶在美国诞生的语言教育思潮,立足于整体与联系的原则,考察语言与语言学习的本质,强调在真实的语言情境下进行有意义的语言教学.它改变了以技能为导向的语言教育现状,提出了组织语言课程与实施教学的基本理念,在20世纪后半期主导了美国许多地区的语言教育政策,引起了世界的瞩目.
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本文旨在通过全语言理念指导下的幼儿英语教学研究,以对我国幼儿教师的英语课堂教学提出建议.
本研究共分为五部分：
一、引言.这一部分主要包括问题的提出；相关概念界定；全语言和幼儿英语教学方面的研究；主要采用的研究方法.
二、全语言教育理念的历史沿革.从美国政治、教育与社会生活中梳理影响全语言诞生及发展的历史动因,寻找全语言发生、发展中的重要事件.
三、全语言教育理念指导下的幼儿英语教学.从幼儿英语教学的整体性、整合性、开放平等性以及幼儿语言学习的自然习得性方面结合全语言的理念进行多维的阐述.
四、全语言教育理念指导下的幼儿英语教学活动设计.对全语言理念指导下的幼儿英语教学活动进行案例分析.
五、结论与思考.笔者在分析幼儿园英语教学问题成因的基础上,结合课堂观察和案例分析,提出了改进幼儿园英语教学的建议.
第九篇幼儿英语教学论文摘要：幼儿英语浸入式教学的研究与实验
始于20世纪60年代加拿大的浸入式教学（Immersion Instruction）作为一种崭新、有效的第二语言教学模式,是指用非学习者母语的语言作为直接教学语言（School Language）的教学模式.在中国开展英语浸入式教学则是指通过最大限度地将英语作为教学语言,对母语为汉语的儿童进行各种教学活动,使他们在幼儿园或学校期间被浸泡（immerse）在第二语言——英语的语言环境中（Intensive Exposure to English）,从而最终达到培养熟练掌握英、汉两种语言的双语人才的目的.这种将儿童放在英语语言环境中的“浸泡”并非盲目和随意的,而是一种既有目标也有层次的潜移默化的教学过程.它与传统的以英语作为第二语言教学的最大不同在于前者是以英语作为教学用语贯穿于各种课程、各个阶段的教学过程中,强调的是在自然真实的生活环境中教师用英语与儿童进行实际的、有意义的知识交流；后者仅仅将英语作为一门独立的课程来讲授和学习,并且将重点放在第二语言本身知识的传播和技能的培养上.幼儿英语浸入式教学实验就是根据浸入式教学原理,让儿童从小浸泡在英语环境中,充分利用儿童语言关键期学习语言“事半功倍”的优势,无意识和牢固地学习英语.对于儿童的英语学习来说,这种教学方法具有如下优势：1.儿童能轻松、愉快地学习英语；2.英语学习主要以口头交流为主,能充分调动儿童的积极性和主动性；3.英语学习与日常生活密切联系；4.英语学习带给儿童愉快的体验.
本实验以西北师大实验幼儿园84位4岁半到6岁半的儿童为研究对象,采用英语浸入式教学方法开展教学,并在3个月后将其与传统英语教学方法下的兴趣班儿童（对照组,由24位4岁半到6岁半的儿童组成）进行比较,旨在 狄飞：幼儿英语浸入式教学的研究与实验 探索适合中国儿童英语学习的有效教学模式. 论文运用定量（学习成绩的t检验、相关分析和问卷调查）和定性（访谈） 的研究方法,对幼儿英语浸入式教学进行分析、研究,发现在短短的3个月时 间里,教学取得了令人惊喜的效果.在儿童方面：1．学习英语的态度更加积极, 2出勤率有大幅度增长；3学习英语的动机得到了极大地激发；4能够在恰当的 情景中不自觉地使用英语.在教师方面：l英语教学的自信心加强,从以前的 惧怕上英语课转变为希望下学期继续开展幼儿英语浸入式教学；2．意识到必须 加强自身的英语学习；3、对幼儿英语浸入式教学更加了解,并努力将英语渗透 到各科教学之中；4．工作比以前更加认真,尤其在英语教学方面,给予了更多 的关注；5．教师与儿童、教师与教师之间的关系更加亲密、和谐.在家长方面： 他们对幼儿英语浸入式教学普遍持有肯定的态度,并投入了更多的热情和关 注. 最后,作者根据实验的实施及结果,从教学过程、教学管理、教师三个方 面对幼儿英语浸入式教学的开展提出了几点建议：1．贯彻素质教育方针,面向 全体学生,充分重视儿童的个体差异；2充分调动儿童英语学习的兴趣以及激 发儿童英语学习的动机；3切实落实师资培i）；I,做好教师的职前和在职培训, 4处理好英语教学和其他教学的关系；5．鼓励家长的参与等.第十篇摘要范文：幼儿英语教学生活化研究
幼儿英语教学生活化强调从幼儿生活中挖掘英语教育资源,引导幼儿了解生活、感受生活、创造生活,进而启迪其智慧,发展其能力,培养其个性,陶冶其情操.在幼儿园实行英语教学生活化是现代教育理念和素质教育的需要,但学术界对相关问题还缺乏比较深入的研究.因此,本文立足于当前幼儿英语教学的实际,综合运用文献研究,以观察为主的调查研究和案例研究等方法,对幼儿英语教学生活化的内涵及特征,必要性与可行性、目标、内容、原则、评价、实施等问题进行了探讨.
全文共分为八个部分:
第一部分,前言.提出在幼儿园实施英语教学生活化的问题,阐述了国内外幼儿生活教学的研究现状及其本研究的价值.
第二部分,幼儿英语教学生活化的内涵和特征.在剖析幼儿生活、教学生活化的概念后,对幼儿英语教学生活化的内涵进行了界定,并论述了幼儿英语教学生活化的特征.
第三部分,幼儿英语教学生活化的必要性和可行性.笔者首先从幼儿英语教学存在的问题与发展趋势阐述了必要性.然后从幼儿身心发展特点和幼儿英语课程的特性阐述了可行性.
第四部分,幼儿英语教学生活化的目标与原则.幼儿英语教学应引导幼儿学会积极、健康地共同生活,培养能力,引导幼儿掌握生活中基本的英语知识.幼儿英语教学应体现以幼儿为中心的原则、生活情景教学原则以及交际性原则等.
第五部分,幼儿英语教学生活化的内容.幼儿英语教学应充分挖掘教材中的生活因素,开发幼儿生活中的教育资源.
第六部分,幼儿英语教学生活化的评价.幼儿英语教学的评价应改变传统的通过考试只注重学习结果的评价,评价应坚持激励性、发展性、多元化的原则,在评价过程中应充分运用观察法、活动法等方法,以幼儿和教师为评价主体进行全方位的评价.
第七部分,幼儿英语教学生活化的实施.实施幼儿英语教学生活化应发挥幼儿园、家长和教师的共同作用.
第八部分,幼儿英语教学生活化的实践案例.通过设计案例,理论联系实际,简单的勾画了幼儿英语教学生活化的教学模式.
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幼儿英语教学引用文献:
[1] 幼儿英语教学学论文题目 幼儿英语教学论文题目哪个好
[2] 幼儿英语教学类论文参考文献 幼儿英语教学参考文献有哪些
[3] 幼儿英语教学论文大纲 幼儿英语教学论文框架如何写
