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第一篇小学小班化语文教学论文范文参考：小学语文小班化合作学习实践研究
有着200多年历史的合作学习(Cooperative Learning)教育思想,在2001年美国12项最新教育研究中,被视为当代最广泛推动的一项教育革新.2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,倡导实施“自主学习、合作学习、探究学习”全新学习方式.“合作学习”如何在中国语文课堂里发挥功效,这是学科领域化解“先进教育理念和落后教学实践之间的矛盾”所必须解决的根本性命题.
合作学习源于英国,盛行于美国.在中国语文教育中倡导合作学习思想,至今已走过“直接翻译”——“间接评述”——“用合作学习理论框架阐释本国母语教育现象”等三个研究阶段.论题的研究宗旨是:合作学习本土化研究,论题的研究目标是:借鉴合作学习思想的研究方式,构建中国本土的“基于合作的小班化语文教学模式.” 论文共分三个部分.首先,勾勒合作学习理论全貌,其次,以本土化研究视角,探索我国语文教学借鉴合作学习思想的路径,最后,构建“基于合作的小班化语文教学模式”,并进行实证研究. 论文第一部分从四个方面阐述合作学习理论.这部分的四个章节依次为:提出合作学习的含义,并界定相关概念,陈述合作学习200多年的发展历程,并勾勒国内外合作学习研究进展,阐明合作学习的理论基石——社会心理学依据、认知心理学依据和动机心理学依据,介绍合作学习教学原理:基本思想、教学策略、教学实施方法.第四章的介绍在阐明合作学习本体观点之后,再辅以中国本土语文教学实例加以诠释. 论文第二部分从两个层面展开合作学习本土化研究思考.第五、六章分析合作学习在实现语文课程特性、运用“小班化教育”载体所具有的优势,探讨合作学习与“小班化语文教学”整合的必要性与可能性.第七章先进行合作学习思想的本土化探讨,再从深层背景审视美国、德国,以及我国香港、台湾地区母语教学实施合作学习所走过的验证、模仿到整合的轨迹,定位论文从“借鉴”的层面,展开合作学习本土化研究.| 有关论文范文主题研究: | 关于小学小班化语文教学论文范文 | 大学生适用: | 5000字专科论文、2000字硕士学位论文 |
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第二篇小学小班化语文教学论文样文：小学校长权力运作
在今天的中小学普遍实行校长负责制的管理体制下,无论怎么强调中小学校长的作用都不过分.通过上级任命、主动参与竞聘、*荐举等方式走上校长的工作岗位,这只是当上校长的第一步,校长的管理职能能不能得到保障,管理的质量和效益能不能得到彰显,不仅取决于校长拥有哪些权力,而且取决于校长如何运作这些权力.因此,对校长如何运作权力的研究应该成为教育管理理论和实践研究领域重要关注点之一.本论文通过对一位农村普通中心小学校长工作样态的实地研究,借助权力的视角,运用谱系学的分析方法,按照“对外”和“对内”权力运作的两个维度,描画了当前小学校长权力运作的基本图景.
小学校长对外权力运作的对象主要包括上级教育主管部门和学生家长,这两类主体对学校教育的需求既有共同之处,也有分歧之点.校长,作为学校的主管人员,经常在追求“政绩”上“办让上级满意的教育”和在追求“效益”上“办让家长满意的教育”之间摇摆.总体来看,在对外的权力运作上,校长呈现出鲜明的“弱势”特征,是在“为满足上级期望而工作”.对于上级的“林林总总”的通知和下达的各项任务,只有服从、执行和接受,甚至不惜用“编数据”和“造材料”的方式来迎合.偶尔也会耍些不过分的“小聪明”.对于学生家长,由于受现在社会舆论氛围和政策导向的影响,也是以满足和服务为主.
小学校长对内权力运作的对象比较复杂,涵盖学校中的一切.相比较校长对外权力运作中“示弱”的表现,在对内权力运作中,校长呈现出更多的“强势”特征.作为行政上的“首长”,能够充分运用手中的权力,设置学校内部组织机构,评聘考核中层干部,用“工程”的方式推进学校各项建设,采取各种微权力技术管理教师,恩威并用,软硬兼施.作为专业上的“领头人”,能够落实国标课程,开发校本课程,进行课堂教学改革,创建学校文化,虽然有力不从心之处,但也基本上能够把自己的意志和想法掺杂其中,在学校中实现,充分显示出校长负责制管理模式的特征.这些权力运作,既有来自外部力量的推动,也有校长自己主观努力的结果.由此让我们更加清醒地认识到校长对学校发展的重要性,更加有理由确信校长的素质决定学校的办学质量.
从权力运作的谱系学视角来分析,在对外权力运作方面,由于校长职位的获得和办学资源的来源主要是外控的,主要采取服从、拖、政治修辞等方式来应对.在对内权力运作方面,由于校长负责制的管理体制,校长对学校内的人财物拥有较高的支配权,权力运作的方式则更加复杂化、精致化、微观化.由此也形成了当下不少校长的“对内强、对外弱”的“两面派”权力性格.
无论当下的小学校长以何种形式进行权力运作,都是在这个社会中生存的需要,有些是主观设定的结果,有些是不得已而为之,这也是对社会现实生活的反映.清楚地了解小学校长所处的社会环境和职业状况,对解决小学校长如何用权,正确处理学校与政府、社区之间的关系,以及校长自身的专业成长等问题都具有重要的现实意义和参考价值.
第三篇小学小班化语文教学论文范文模板：个性化教学背景下教师文化个案研究
个性化教学作为一种新的教学理念和教学模式逐渐受到世界范围内的关注与重视.我国自从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出要重视学生的个性化学习,关注学生差异和个性,个性化教学就备受重视和关注.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中进一步强调提供给学生合适的教育,个性化教学受到了无以复加的重视.然而,个性化教学的关键在于教师.那么,教师文化又是影响教师个性化教学非常重要的因素,因此,个性化教学背景下的教师文化研究成为一种迫切需要.
本研究基于文化学的视角,主要采取个案研究方法,通过对一所正在开展个性化教学实践的F小学教师文化现状的个案考察,呈现了开放式.个性化教学背景下小学教师文化的样态,描绘了小学教师在个性化教学过程中的生存状态和课堂生活方式.其主旨在于从文化学层面解读小学教师在个性化教学过程中教师文化现状以及问题与不足,并对教师观念文化、教师行为文化、教师制度文化以及教师物质文化等各个要素作深层次的探讨,进而提出个性化教学背景下的教师文化改进策略.
第一部分：论文的引言部分,提出了研究背景,并思考了研究的目的和研究问题,探讨了研究方法和研究框架以及文献研究综述.
第二部分：论文的第一章,厘定了个性化教学和教师文化的关键概念,进一步总结了个性化教学的理论基础、特征、核心价值观以及价值所在,也探究了教师文化的结构、价值所在、发展规律以及传统教师文化的特征,并进一步探讨了个性化教学与教师文化的关系,从而思考教师文化变革的理据.
第三部分：论文的第二章,思考和探究个性化教学背景下的教师观念文化.在个性化教学背景下的教师观念文化应然建构的基础之上,基于实证研究,本研究对F小学个性化教学背景下师观念文化的现状、问题以及影响因素和策略等方面的探讨.
第四部分：论文的第三章,主要是个性化教学背景下的教师行为文化研究.本研究进行了个性化教学背景下的教师行为文化应然建构,主要分析了F小学个性化教学实践过程中在教师行为文化的应然、现状、问题以及影响因素和策略等四个方面.
第五部分：论文的第四章,本研究对个性化教学背景下的教师制度文化进行了分析.本研究基于F小学个性化教学实践,在应然建构的基础之上,分析了个性化教学背景下教师制度文化的现状,问题与局限因素以及策略.
第六部分：论文的第五章,探讨了个性化教学背景下的教师物质文化.本研究在应然建构的基础之上,进行了F小学个性化教学背景下教师物质文化的现状、问题以及影响因素与策略的研究.
第七部分：论文的第六章,论文的最后部分,也是研究结论与反思部分.在该部分提出了相关的研究结论,并提出了研究的启示,还进一步探讨了研究的未来展望.
第四篇小学小班化语文教学论文范例：文化变迁中的课程与教学
本论文运用实地研究的方法,选取江苏省南京市城北区作为实地研究地点,把该地区义务教育学校的课程与教学作为研究对象,以该地区的BL中学和HD中学两所学校作为实地个案,将文化变迁作为课程与教学发生的背景,把课程与教学纳入文化的视角加以考察,对我国东部经济发达地区城市义务教育学校课程与教学问题进行了实地研究.
本论文从“何为”与“何以为”两个角度剖析了南京市城北区义务教育学校在文化变迁过程中发生的课程与教学问题.“何为”关乎价值取向,分析了义务教育学校课程与教学的“是什么”和“为什么”的问题；“何以为”关乎过程与手段,分析了义务教育学校课程与教学的“做什么”和“怎么做”的问题.
“课程与教学何为”研究了城北区义务教育发展过程中的“优质学校”与“薄弱学校”的课程与教学问题.认为义务教育“薄弱学校”是我国基础教育不均衡发展过程中处于弱势的不利学校群体,是在义务教育发展过程中“被薄弱”的学校,“薄弱学校”是不平等的社会层级观在教育上的表现.“优质学校”是教育资源不均衡配置造成的义务教育发展过程中的不平等现象,这种不平等越来越表现为生源不平等和文化不平等.“薄弱学校”和“优质学校”的课程与教学承担着同样的培养合格公民具备的基础素质的责任.“薄弱学校”的责任担当者是各级政府而不是学校自身,更不是学校的教师和学生,“薄弱学校”改造成功与否的关键是政府的政策、社会文化的因素、课程与教学的评价的标准和内容.进而认为,义务教育学校的课程与教学要基于每一位学生合格的底线发展；义务教育学校不应选择生源,不具有“筛选淘汰”的功能.
“课程与教学何以为”研究了义务教育学校课程与教学的变革问题和课程与教学的均衡与公平问题.“实践者的行动”从学校层面进入了课程与教学发生的“何以为”问题的探究,认为课程与教学变革是适度发生的；“均衡与公平”结合当代城市“极化”社会的现状,从社会文化变迁的层面对基础教育学校发展过程中的社会择校问题、学校间的竞争问题、城市化过程中的城乡差异问题进行了解释,提出了基于儿童个体发展的有差异的义务教育学校课程与教学的优质发展策略.
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第五篇小学小班化语文教学论文范文格式：城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究
随着我国城乡一体化发展进程的加快,农村在政治、经济、文化等领域都在发生着日新月异的变化,教育也在城乡一体化的进程当中不断发生着改变,农村小学的课堂教学作为农村教育的主要载体之一,它在社会变革的背景下发生着什么样的变化,是值得教育研究者关注的问题.对农村小学课堂教学特征的描绘能够有助于我们正确认识当前农村小学教学的现状,为促进教育均衡发展做出正确的判断与决策.
本文为了突出城乡一体化的背景,特将研究范围限定在受城乡一体化建设进程影响明显的城市近郊农村地区.本研究意在通过对处于这一地域环境中的农村小学课堂教学特征的描画来探寻农村小学课堂教学的影响因素,从而增强对城乡一体化背景下农村教学的关注,为农村教学的发展提供可供参考的策略建议,有效实现城乡教育的均衡发展.
本研究主张解释主义的研究取向,主要使用了质的研究方法,对个案进行研究.研究本着目的性取样的思路,选择一所城市近郊农村小学的一名语文教师及其任教班级作为研究的工具性个案.对该教师在其班级所讲授的28节语文课进行了观察,并对学校领导、相关教师、个案教师、个案班级学生等37人进行了访谈.对个案班级的27名学生单独进行了问卷调查,调查数据用于对学生的基本情况的了解以及对一些现象的深入调查.
整体上,在农村小学语文课堂教学过程中,体现出了新时期农村课堂改进的迹象,但这些改进也通常伴随着农村固有的不足,因此,农村小学语文课堂教学的特征总体上表现为变革与沉疴交互的矛盾.本研究通过课堂观察记录及录像分析概括个案的课堂教学特征,从教师教学、学生学习、师生关系三个维度对28节语文课进行分析提炼,提取出农村小学课堂教学特征,具体为：教师教学理念与方法处于由传统向革新的过渡阶段；教师教学语言与手段凸显农村地域特点；教师工作热情与个人责任意识及职业倦怠相关；学生学习基础薄弱；学生学习兴趣与习惯有待提高；师生互动机会多但效果不理想；农村小学升学压力小但教师对学生评价低.
通过对这些特征成因的深入分析,进而总结出教师因素、学生因素、学校因素、社会因素等四个维度衍生出的七条影响因素.具体为：教师素质发展不均衡与团队协作缺乏的不良循环；教师专业发展难以实现；学生自身因素给课堂教学带来阻碍；学校管理制度与文化建设薄弱；传统课堂教学向新课程要求过渡的尴尬处境；城乡二元经济社会结构对农村课堂教学造成冲击；农村社区为农村课堂教学提供环境氛围与支持空缺.
基于以上的分析,本研究最终总结出农村课堂教学改进的策略.
（1）配合社会主义新农村建设提升农村社区文化水平,
（2）重视城乡一体化发展中的教育均衡发展模式开发,
（3）促进农村教师专业发展改进课堂教学质量,
（4）利用教师专业学习共同体提高农村教师教学水平,
（5）切实提高农村小学课堂教学有效性,
（6）开拓家校结合的工作思路,为农村小学课堂教学改进争取外部支持.
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小学小班化语文教学引用文献:
[1] 小学小班化语文教学方面论文选题 小学小班化语文教学专业论文题目怎么拟
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[3] 小学小班化语文教学论文摘要怎么写 小学小班化语文教学论文摘要范文参考
