小学数学教学模式论文大纲范文模板 小学数学教学模式论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学数学情境再建构教学模式探究论文提纲
2. 四、信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）论文提纲范文
3. 三、邱学华小学数学尝试教学模式研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学数学小组合作学习教学模式的实践探究论文提纲范文
5. 一、小学数学PBL教学模式的实施策略研究论文提纲范文

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五、小学数学情境再建构教学模式探究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的目的和意义

1-3 相关研究综述

1-3-1 小学数学情境认知教学模式的研究

1-3-2 小学数学情境再建构教学模式的研究

1-3-3 本文研究的主要问题

1-4 研究的思路与方法

第2章 情境再建构教学及其教育价值

2-1 情境认知数学教学实践观

2-1-1 情境认知理论

2-1-2 情境认知理论数学实践观

2-2 建构主义数学教学实践观

2-2-1 建构主义理论

2-2-2 建构主义数学教学实践观

2-3 情境再建构教学实践观

2-4 情境再建构的教育价值

2-4-1 有利于学生数学价值观的逐步形成

2-4-2 有利于学生数学知识的系统建构

2-4-3 有利于学生数学思维的深入发展

2-4-4 有利于学生数学思想的自然形成

2-4-5 有利于教师个人教学特色的形成

第3章 小学数学情境再建构教师教学的调查

3-1 调查问卷的编制和访谈设计

3-2 调查对象的选取

3-3 调查问卷的实施过程

3-3-1 教师的基本情况

3-3-2 教师对情境教学的态度和认识

3-3-3 教师对教材编制中情境设计的认识

3-4 教师情境教学实际及发现的问题

3-5 关于小学数学情境再建构教学效果的评价

第4章 情境再建构教学实验与建议

4-1 数学情境再建构实验的设计

4-1-1 实验方案的编制

4-1-2 实验对象的选取

4-2 情境再建构教学的实验过程和方法

4-2-1 情境再建构教学激发学生学习兴趣

4-2-2 利用情境再建构教学促进学生认识飞跃

4-2-3 利用情境再建构教学引导学生把握规律

4-2-4 利用情境再建构教学促进学生思维延伸

4-2-5 利用情境再建构帮助学生数学生活化

4-2-6 利用作业课稳定学生数学思维的延伸性

4-3 实验结果及其分析

4-3-1 实验过程的实施情况

1- 书面测试的编制

2- 测试的实施情况

3- 测试结果及其分析

4-3-2 学生在情境再建构教学实践下基础知识的掌握情况

4-3-3 学生在情境再建构教学实验下思维延伸的情况

4-4 对数学情境再建构教学的建议

4-4-1 对教师教学的建议

4-4-2 对教师培训的建议

4-4-3 对课程资源开发的建议

第5章 研究结论与反思

5-1 研究结论

5-2 研究反思

参考文献

附录1 情境再建构数学教学学生中期测试

附录2 情境再建构教学教学学生终期测试

附录3 情境再建构数学教学教师调查问卷

致谢

四、信息技术与小学数学课程整合的教学模式研究（数学空间与图形）论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 研究的背景及意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 研究现状

1-2-1 国外信息技术与数学课程整合的研究现状

1-2-2 国内信息技术与数学课程整合的研究现状

1-2-3 存在问题

1-3 课题研究的框架

1-3-1 课题研究的目标和主要内容

1-3-2 课题研究的基本思路

1-3-3 课题研究的方法

第二章 理论基础

2-1 基本概念界定

2-1-1 教学模式

2-1-2 信息技术

2-1-3 信息技术与课程整合

2-2 理论依据

2-2-1 建构主义理论

2-2-2 教学结构理论

2-2-3 小学数学新课程理念

第三章 小学数学空间与图形教学过程分析

3-1 小学数学空间与图形教学的内容分类

3-2 新课标下小学空间与图形教学内容的特点

3-2-1 重视空间观念的建立

3-2-2 重视与学生生活经验的密切联系,形成和理解正确的几何概念

3-2-3 重视思维能力的训练,关注学生的情感体验

3-2-4 突显空间与图形的文化内涵

3-2-5 注重数学思想方法的渗透

3-3 小学数学空间与图形教学设计的原则

3-3-1 直观性原则

3-3-2 过程性原则

3-3-3 多样性原则

3-3-4 生活化原则

第四章 小学数学空间与图形教学整合点诊断与分析

4-1 小学数学空间与图形教学整合点诊断的分析方法

4-2 小学数学空间与图形教学整合点诊断与分类

4-2-1 创设情境,激发兴趣

4-2-2 改变知识的呈现形态,化解图形教学中的重、难点

4-2-3 提供丰富的教学资源,将知识转化为能力

4-2-4 加深概念的理解,沟通知识间的联系

4-3 整合点的解决办法

第五章 多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式的研究实现

5-1 多媒体教学环境的特点

5-2 多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式

5-2-1 模式的简介

5-2-2 模式的建构

5-2-3 模式的评述

5-3 多媒体环境下小学数学空间与图形教学模式的教学案例

5-3-1 教学分析

5-3-2 教学目标

5-3-3 教学重难点

5-3-4 教学方法

5-3-5 教学设计

5-4 模式研究的现实意义

5-4-1 构建新的教学模式

5-4-2 促进师生角色的转变

5-4-3 提高课堂教学的效率

第六章 总结与展望

参考文献

致谢

三、邱学华小学数学尝试教学模式研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导言

（一）选题依据

1-尝试教学在理论上有待深化

2-尝试教学在实践中有待完善

（二）文献综述

1-关于尝试教学的研究

2-关于小学数学尝试教学的研究

（三）研究方法

1-文献研究法

2-案例研究法

（四）研究价值

一、邱学华尝试教学理念特质分析

（一）学生主体下的尝试教学

1-让学生做一个实践者——学生能尝试

2-让学生做一个成功者——尝试能成功

3-让学生做一个创造者——成功能创新

（二）教师主导下的尝试教学

1-先试后导

2-先练后讲

二、邱学华小学数学尝试教学模式类型分析

（一）“以旧引新”尝试教学模式

1-巩固相关知识，创新问题情境

2-出示尝试任务，做到层层递进

3-巧设再试练习，深化尝试新知

（二）“新概念”尝试教学模式

1-利用生活经验，初步感知概念

2-多次进行尝试，准确理解概念

3-再次尝试练习，熟练应用概念

4-进行实际练习，全部掌握概念

（三）“操作性”尝试教学模式

1-做准备题，引尝试题

2-自学课本，尝试练习

3-动手操作，学生讨论

4-教师讲解，再次尝试

三、邱学华小学数学尝试教学模式的实施策略

（一）问题设计策略

1-尝试问题——以旧引新

2-自学提示——设计巧妙

3-再次练习——综合回顾

（二）教师指导策略

1-尝试练习中如何“导”

2-学生讨论中如何“导”

3-教师讲解中如何“导”

四、我在小学数学教学中应用尝试教学模式的实践与反思

（一）观摩中体会教学

1-创设情境

2-探索新知

3-讨论交流

4-创造应用

（二）试教中找出问题

1-文本解读不深入，学情分析不透彻

2-课前预设不充分，反馈评价不及时

3-课前检测不到位，教学效率较低下

4-学生地位偏被动，小组合作走形式

（三）尝试中提升能力

1-尝试教学“以旧引新”，理解知识前后联系

2-尝试教学“先练后讲”，发挥学生主体作用

3-尝试教学“先试后导”，鼓励学生合作交流

4-尝试教学“讲在关键”，充分发挥反馈作用

（四）反思中总结经验

1-问题设计难易适中

2-活用“先练”与“先学”

3-善待尝试中的错误

4-分层次指导训练

结束语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间的学术成果

二、小学数学小组合作学习教学模式的实践探究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

1-1 问题的提出

1-2 课题的研究现状和研究意义

1-2-1 研究现状

1-2-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外相关研究概述

1-3-2 国内相关研究概述

1-4 本人的主要研究工作

第二章 合作学习的基本概念

2-1 合作学习的涵义

2-2 合作学习的基本要素

2-3 合作学习的方法

2-3-1 学生小组的学习

2-3-2 切块的拼接(Jigsaw)

2-3-3 共学式(LT)

2-3-4 小组调查(GI)

第三章 合作学习与小学数学教学

3-1 小学生学习数学的特点

3-1-1 思维方面的特点

3-1-2 情感方面的特点

3-1-3 数学学习经验的特点

3-2 小学数学新课标的要求

3-2-1 对学科数学的要求

3-2-2 对教师的要求

3-2-3 对学生的要求

3-3 我国小学数学教学模式的历史思考

3-3-1 教师中心模式

3-3-2 学生中心模式

3-3-3 合作模式

第四章 小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

4-1 小学数学小组合作学习教学模式的研究与设计

4-1-1 研究的准备阶段

4-1-2 小学数学合作学习教学实施的组织策略

4-1-3 小学数学合作学习实施的教学指导策略

4-1-4 小学数学合作学习教学设计有效性原则

4-2 小学数学小组合作学习教学模式的案例展示

第五章 小学数学小组合作学习教学模式的研究结果与思考

5-1 研究结果

5-1-1 合作学习使学生成绩得到普遍提高

5-1-2 合作学习使学生综合能力全面提升

5-1-3 合作学习促进了学生情感的发展

5-1-4 合作学习促进了后进生的转化

5-2 几点思考

第六章 本课题研究的结论与展望

结束语

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

一、小学数学PBL教学模式的实施策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究动态

1-3 研究目的与意义

1-4 研究内容与方法

第二章 理论依据

2-1 建构主义学习理论

2-2 PBL的基本理论

第三章 行动研究的实施

3-1 行动研究的前期准备

3-2 行动研究的实施

第四章 小学数学PBL教学模式的实施策略

4-1 PBL“问题”开发的实施策略

4-2 课堂导入的实施策略

4-3 提出“问题”的实施策略

4-4 搭建解决问题框架的实施策略

4-5 组织搜集与整理资料的实施策略

4-6 组织问题解决的实施策略

4-7 总结与评价的实施策略

第五章 结论与展望

5-1 结论

5-2 展望

参考文献

致谢

附录A 第一轮PBL行动研究中使用的问题解决表

附录B 第二轮行动研究中使用的问题解决表

附录C PBL学生评价表

附录D 教师的E-mail访谈提纲

附录E 教学活动相关照片

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小学数学教学模式引用文献:

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