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第一篇论文摘要：浅析兴趣教学法在初一体育教学中的应用
体育课程是中学生必修的一门课程,它在学生的学习中主要起着强身健体的作用,同时也是实施素质教育的重要组成部分.初中阶段的学生正是长身体的时候,体育教师除了要强化学生的体育锻炼基础,还要对学生进行积极主动的引导,从而促使学生体育技能与体育各方面的能力得到发展与提高.爱因斯坦说:",兴趣是最好的老师.",学生只有对一件事有了兴趣,才会有探索和学习的*,进而才能保证高效率、高质量课堂的实现.
第二篇摘要范文：让自行车“骑进”初一体育课堂
让自行车骑进初一体育课堂,有利于对学生进行生命和健康教育,促进学生的身心健康发展,有利于发展学生的力量、协调性等身体素质,提高驾车能力,有利于培养学生遵守交通规则的意识,锻炼他们的生活能力,符合学生的年龄特征和生活实际.在教学实践中具有其它器材不可替代的教育意义.
第三篇初一体育论文摘要：启发式教学法在初一体育篮球教学中的实践探索
启发式教学是一种较好的强化课堂教学效果的重要方式.初一学生学习的是篮球的基础,而篮球基础学习,练习比较枯燥,通过启发式教学,引导学生进行篮球学习,可提高学生对篮球技术的兴趣,增强课堂教学效果.
第四篇初一体育论文摘要模板：中小学体育教学衔接探索实践——以西安交大附中分校初一体育教学为例
一、前言中小学体育是学校体育中的一个非常重要的组成部分,是学生从小学到中学,体育学习兴趣培养、身体素质发展、身心健康增强、运动技能提高,为终身体育奠定良好身心运动能力的关键所在.在目前现阶段中小学体育教学衔接过程中却出现了较大的脱节现象,没有真正起到承上启下、彼
第五篇初一体育论文摘要怎么写：义务教育阶段学生体育权利评价指标体系的构建及福建省实证研究
学生体育权利就是规定或隐含在法律规范中,实现于法律关系中的,学生在各种有关体育的活动中可以作为或不作为或要求学校、家庭、社会做出或不做出某种行为以获得利益的一种自由和资格.体育权利是学生最基本、最重要的权利之一
本研究能够使学生清晰认识到自己的体育权益,培养和激发学生的权利保护意识,从而积极维护自己的合法权利.也能使主管领导及体育教师做到以学生为主体,引导学生树立“终身体育”的思想和培养学生的体育运动习惯,切实保障学生的体育权利.同时也有助于我国学校体育工作效率的整体提高和学校体育政策的有效落实,特别是对新时期我国加强青少年体育、增强青少年体质的学校体育政策目标的预期实现,具有重要的理论研究意义和实践探索价值.
本文以学校为研究层面,以福建省普通初中(包括完全中学的初中部)、小学为调查对象,采用文献法、系统分析法、调查法、层次分析法、数理统计法、逻辑法等研究方法,就义务教育阶段学生体育权利进行了理论和实证研究.
在理论研究部分,论述了学生体育权利的理论基础.本文认为：人权理论、公民体育权利理论构成了学生体育权利的主要理论基础.
在实证研究部分,首次建立了义务教育阶段学生体育权利评价指标体系,在此基础上以福建省义务教育阶段的小学、初中(包括完全中学的初中部)为调查对象,对学生体育权利现状进行了考察和评估.针对学生体育权利现实存在的问题,进行了深入探讨和分析,提出了改进学生体育权利保障的有效策略和方法.
实证研究部分具体研究结果如下：
学生体育权利评价指标体系,由五个一级指标、十三个二级指标和三十八个*指标组成.我国义务教育阶段学生体育权利主要包括体育人身权、体育财产权、体育平等权、体育知情权和体育教育保障权五大方面.本文对影响和制约学生体育权利的根源进行了深入探析：法律方面原因、体育权利的法律救济制度不完善、现有教育制度对学生体育权利的影响、学校体育管理制度不完善、体育经费短缺、学生权利意识淡薄、体育教师数量和质量不达标等.最后提出完善学生体育权利保障的构想,从完善体育法律法规、加强软法建设、建立和完善学生体育权利的法律救济制度、加强法律执行的监督机制、用体育学习权取代体育受教育权、推进体育课程改革和深化,进一步完善体育教学、政府保证学校体育的资金投入、建立并发展体育社团、加强学校体育与社区体育的结合、加强学生的权利意识、提高中小学体育教师的素质并加强对体育教师的人权教育等方面提出了相应的对策和策略.
第六篇摘要范文：基于*学视野下的体育教学研究
*学是关于道德的科学,而道德关系到人们的价值判断与行为选择.体育教学过程与教学环境的构建需要进行价值判断,体育教学的最终目标是培养具有良好道德品质的人,这些都要求体育教学要按照符合*的方式进行,因此需要对体育教学进行*学的审视.本研究运用文献资料法、教育观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对体育教师的教学*和学生的道德品质的生成进行了理论分析与实证研究.
体育教学的生命性、教育性和交往性决定体育教学具有*性.体育教学*随着社会的发展而变化,不同历史时期体育教学*表现出不同的特征.
体育教学过程中的各种活动都要进行价值判断,必然要受到各种规范的规约.这些教学规范中蕴含着丰富的*内涵,主要包括：人道主义、教学自由、教学正义、尊重、责任和关爱等.体育教学环境同样蕴含着*内涵,对体育教学环境评判的*依据是学生当下的人身安全、身心健康以及未来的成长和发展.体育教学*的最终归宿是学生的道德品质,根据体育教学的特点,体育教学主要培养学生的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识.
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以自行制定的体育课堂*观察量表为观测工具,对当前中小学体育教学的*现状进行了课堂观察.不同教龄的体育教师的教学*表现存在显著性差异；不同性质学校的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；中学和小学的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；不同性质学校的体育教学物质环境的*表现存在差异；不同教学内容的体育课堂人文环境*表现存在差异；不同性质学校学生的课堂道德品质表现在规则意识这一观察点存在显著性差异；在不同教学内容的课堂中,学生在行动配合、语言交流、克服困难、整理器械、保护帮助和违反运动规则等这六个观察点存在显著性差异.
运用自行设计的量表对体育教学影响学生道德品质的现状进行了调查.学生在体育教学影响下形成的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识可以迁移到日常生活情境中去；体育教学对男女生的竞争精神和意志品质的影响存在显著性差异；体育教学对不同年级学生的合作精神、竞争精神、责任感和规则意识的影响存在显著性差异；对不同年级学生意志品质的影响不存在显著性差异.
提出体育教学*的影响因素,以及提升体育教学*的对策.影响因素包括：社会经济、政治、文化和道德观念；应试教育观和生物体育观；体育教师的道德水平和德育能力.提升策包括：贯彻素质教育观；树立人文体育观；提升体育教师的*素养.
第七篇初一体育论文摘要范文：新中国中小学体育课程改革的历史研究
教育是影响人的身心发展的社会活动,教育的对象是人.而作为基础教育核心主体构成部分的中小学教育,则是个人人生发展的奠基阶段.中小学体育作为全面发展教育的重要组成部分,其通过锻炼身体,促进身体健康发育进而促进个人身心的和谐发展.由此可见,体育课程在中小学教育中的重要功用,是实现素质教育的关键环节,其改革成为我国基础教育课程改革的一个重点.因此,在当前我国基础教育课程改革不断深化,素质教育全面推进之时,对建国以来历次中小学体育课程改革进行系统梳理与回顾,以求更为全面地认识新中国中小学体育课程改革发展的历史全貌.建国初期(1949-1957)在以“革命根据地教育经验为基础、借鉴苏联先进教育经验、吸取旧学校教育中的合理部分”这一方针指导下,建国初期的中小学体育课程改革,通过批判实用主义和自然主义的体育课程思想,引进和宣传苏联体育思想,初步建立了适应社会主义国家性质的体育课程体系.全面探索社会主义发展道路时期(1958-1965)的小学体育课程改革开始纠正在学习苏联体育课程模式中的教条主义倾向,尝试探索走与我国国情相适应的中小学体育课程改革道路,普及与提高相结合的体育课程思想逐步形成.但由于受到“左”的错误思想和“教育革命”.的冲击,体育课程改革过程中出现了重大的失误与偏差,其整体的改革发展态势呈现“马鞍型”.“文化大革命”时期(1966-1976)在极“左”的错误思想指导下,所进行的中小学体育课程的种种“革命”,突出无产阶级政治,强调体育课程为无产阶级斗争服务.“改革”完全违背了体育课程改革的客观规律,使得体育课程改革的进程遭受到摧残和破坏.历史转变时期(1977-1982)的中小学体育课程改革,伴随着教育领域拨乱反正工作的全面开展以及恢复、调整、整顿工作的进行,中小学体育课程的正常秩序逐渐恢复,纠正了“以劳代体”、“以军代体”的错误和各地区体育课程的无序局面,各项体育工作开始走上正常的发展轨道.建设有中国特色社会主义时期(1983-1992)的中小学体育课程改革,在“三个面向”的指引下,在《**关于教育体制改革的决定》这一纲领性文件的推动下,改革进程不断加快.同时,“三个为主”学校体育思想得以确立以及普及与提高相结合的方针得到全面贯彻落实.《义务教育法》颁布实施后,义务教育阶段的体育课程改革得以整体规划,课程结构不断优化,为现行我国中小学体育课程体系奠定基础.在世纪之交新一轮基础教育课程改革不断展开的影响下,新的教育改革思想、方针不断提出.为应对新世纪时*展的要求,在“健康第一”和以学生为主学校体育思想指导下,中小学体育课程改革进程不断加快,并呈现纵深发展态势.当前推行的中小学体育课程改革,正是对新中国中小学体育课程历次改革所构建的课程体系的改革.通过对新中国成立以来历次中小学体育课程改革过程的梳理与考察,理清不同历史阶段中小学体育课程改革的社会背景、影响因素以及改革的实质内容,总结不同历史阶段改革的特征及经验得失.在从整体上梳理考察新中国中小学体育课程改革历史全貌中,可以看出中小学体育课程改革历程具有历史阶段性和动态性的特征,其在价值取向上也经历了单一价值取向(社会价值取向)、凸显人的发展价值取向到寻求社会发展与人的发展价值的整合.体育课程改革既取得了成就,又走过“弯路”,给已有的改革成果造成损害.然而,其改革的成败经验仍可为当前中小学体育课程改革提供诸多启示：首先,体育课程改革的价值取向上要坚持社会与个人的价值的统一；其次,体育课程改革要坚持实事求是的原则；最后,体育课程改革需要发展的视角.
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第八篇初一体育论文摘要格式：“教“”玩”结合,上好初一体育“放羊课”
传统教育观念以为,体育",放羊课",是允许学生任意玩耍的课程,没有任何教学目标与教学手段可言,是教师对体育教学的一种放任自流.但是,我以为,在大力推进基础教育改革的今天,有必要以新的眼光来重新认识",放羊课",.也就是说,在新课标的教育理念下,新生代的体育教师要给身负恶名的体育",放羊课",注入新的灵魂.
第九篇初一体育论文摘要：中小学体育名师的培养研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确要求“造就一批教学名师和学科领军人才”,为了开拓体育名师研究,致力于培养上海市中小学体育高端人才,探索培养体育名师的新模式,本研究运用文献法、访谈法、问卷法等研究方法,运用建构主义、课程开发、成人学习等理论,在分析了体育名师基地培养的现状的基础上,论述了体育名师培养的基本理论,提出了上海市中小学体育名师培养过程优化的策略,为上海市体育名师基地实施方案的制订提供决策建议,为落实上海市学生健康促进工程,改善上海市青少年体质健康状况提供体育人才资源.
全文主要包括五个部分：
第一章绪论：研究的选题背景与缘由,研究意义、方法及设计,对论文中涉及的核心概念进行规约,并对就与研究相关的主要理论进行说明,阐明教育中建构主义的理论、课程开发理论等对体育名师培养研究的意义.
第二章文献综述：首先对非体育学科名师的研究现状进行综述；其次梳理并归纳国内有关体育名师及优秀体育教师的研究现状.
第三章体育名师培养的基本理论研究.对体育名师的概念、内涵重新进行界定.研究结果表明体育名师应有坚定的体育教师职业信念,广博的知识结构,扎实的体育专业能力等素养；体育名师要有榜样作用、引领作用和辐射作用.体育名师的成长主要分为五阶段：职前启蒙期、入职关键期、在职突破期、成名后分流期、思想沉淀期.体育名师培养的向度,表现为外部培养和内部驱动的作用力在体育名师逐渐成熟的过程中“此消彼长”；随着时间的推移,外部培养的方向由注重运动训练、教学、科研能力,向注重体育教学、科研转变.
第四章体育名师基地培养现状调查表明,体育名师基地在培养基地学员职业信念、体育理论知识、体育教学设计能力、听评课能力方面取得了成效；存在的主要问题是学员的个性化发展实现不够,部分学员教学反思水平不高,教学特色不明显,科研能力有待继续提升等.影响学员发展的主要因素是,基地学员自身因素、基地培养过程中的导师团队聘用问题、培养方案的执行问题,以及对学员学习结果监督不力.
第五章基于对体育名师培养的基本理论和体育名师基地培养现状的思考,提出了优化体育名师基地培养的策略,1）要转变基地培养的价值观、教学观、时空观；2）培养方案要向培养目标多元化、培养内容多样化、评价制度科学化方向发展；3）要注重体育名师基地导师团队人力资源的开发与管理；4）关注基地学员的个性化发展需求；5）培养方式应采用集中与分散相结合的培养组织形式和导师指导下的学员自主学习法,批判性反思的质变学习法、导师与学员互动的研讨法、发挥基地学员特长的示范法等培养方法；6）建立对学员学习效果的常态化监督机制；完善相应的激励机制；并从正式制度和非正式制度两方面着手,建立和完善体育名师基地的管理制度,确保培养方案有效、精准执行.
第十篇摘要范文：初一体育与健康课程实施方案——JSTF模块组合
因此初中阶段必须认真思考如何把基础和专长两者密切地结合起来.近年来,体育课上重视快乐体育,学生只要玩得开心就是一堂好的体育课.在强调教师和学生可以选择学习内容后,出现了单凭兴趣选择内容,忽视学生的发展的偏向.例如,初中阶段以乒乓球..
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[2] 关于初一体育的论文参考文献 初一体育论文参考文献数量是多少
[3] 初一体育论文提纲格式 初一体育论文提纲怎么写
