有关近五年来我国教育科学研傲视群雄的进燕尾服趋势——基于三类数据源的计量毕业论文写作资料-论文写作网

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教育教育学论文范文

摘要：随着社会的不断发展和进步,我国教育科学研究领域逐步扩大,研究重点也发生了变化.基于词频分析法,对近五年全国教育科学规划项目（包括国家社会科学基金单列课题）、学术型教育学硕士研究生研究方向以及教育学核心期刊论文进行计量和分析,归纳出三类数据源所表征的我国教育科学研究重点,在此基础上对教育科学研究趋势进行展望.

关键词：教育科学研究；内容分析法；研究趋势

中图分类号：G4003 文献标识码：A 文章编号：16710169(2010)04001706

20世纪初,随着中国师范教育的建立,我国教育科学也随之兴起.此后,全国教育科学规划领导小组办公室的成立、中国教育学会的创建以及论文范文教育科学研究所的恢复,都极大地推动着我国教育科学向前迈进.20世纪90年代后,教育科学迅速发展,形成了不同的分支学科和交叉学科.一方面,教育学自身出现了分化,形成了学前教育学、初等教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、教学论、德育论等分支学科；另一方面,教育学与其他学科相互结合,产生了许多新的学科和研究领域,如教育经济学、教育管理学、教育法学、教育生态学和教育技术学等.由此看来,教育科学已呈现百花齐放、百家争鸣的发展趋势.本文试图运用基于词频统计的内容分析法,通过计量分析,归纳出教育科学领域内大家共同关注的研究重点和热点问题,并在此基础上对教育科学研究的未来走向进行了探析.一、数据内容选取的理论依据笔者选取三类数据源,即全国教育科学规划项目（包括国家社会科学基金单列课题,下同）、学术型教育学硕士研究生研究方向、教育学核心期刊刊载论文的主题来分析教育科学的研究重点,其理论依据如下：（一）全国教育科学规划项目的前沿作用全国教育科学规划课题面向全国,包括国家重点课题、国家一般课题、国家青年基金课题；教育部重点课题、教育部青年专项课题等课题类别.其内容涉及教育基本理论和教育史研究、教育经济与管理研究、基础教育研究、高等教育研究、教育发展战略研究等14个学科领域和方向,全面地反映了教育科学研究中不同领域的热点、轨迹、现状及其发展趋势.全国教育科学规划项目的设立和实施,有利于增强教育科研的针对性和实效性,有利于调动广大教育科研工作者的积极性,有利于扶植科研弱势群体和加强科研落后领域,对教育科学的发展具有十分重要的推动作用.因此,笔者对全国教育科学规划立项课题进行分析,不仅有助于了解我国教育改革与发展中的重大理论问题和现实问题,而且也有利于把握教育科学研究的新趋势. （二）教育学硕士研究生研究方向的导向作用高校设置的教育学硕士研究生研究方向,不仅把握了教育科学发展的主流和趋势,突出了本专业的特色和优势,还体现了该领域的前沿状况,开拓了教育科学中新的研究方向,促进了交叉学科和新兴学科的建立与发展.此外,教育学硕士设置的每个研究方向还配备了较强的师资,在教育科学研究中他们发挥着主导作用,站在教育科学发展的最前沿.为此,充分发挥教育学硕士研究生研究方向的导向作用,有助于了解当今社会的需求,把握教育科学发展的新动态. （三）教育学核心期刊论文主题的表征作用学术期刊是我国高校、科研院所等进行学术研究的一个重要平台,是广大科研人员公布和传播学术研究成果的一种信息媒介.公认的权威性学术期刊在繁荣学术事业、推动学术创新、培养学术新人、促进学术交流等方面发挥了极其重要的作用.根据布拉德福定律和二八律,可以大致认定,某学科核心期刊(期刊总数的20％)刊载的论文量占该学科发表论文总量的80％,而词频分析法是国内外学者广泛用于描述某学科领域研究状况和分析其发展趋势的一种比较成熟的方法.因此,对教育学类核心期刊论文的主题进行研究与分析,有助于梳理教育科学研究的重点与热点,发现教育科学研究的新领域. 中国地质大学学报(社会科学版) 2010年7月第10卷第4期邱均平,等：近五年来我国教育科学研究的进展与趋势——基于三类数据源的计量分析二、研究方法、数据来源与处理程序文献计量学为我们提供了论述与预测科学技术现象与规律的相关理论方法,如何选取数据来源与处理相关数据则对论述与预测的准确性具有决定性的作用. （一）研究方法内容分析法旨在对研究对象的内容进行深入分析,其目的是弄清或测度文献中本质性的事实或趋势.应用这一方法,对文献的特定主题内容进行定性和定量剖析,可以揭示该主题内容的实质,系统、客观地把握其研究动态和趋势.在近一百年的发展历程中,内容分析法已经被广泛运用到新闻传播、图书情报、政治军事、社会学、心理学等社会科学各领域中,并取得了显著的成效\[1\].关键词是指出现在文献的篇名、摘要和正文中,用以表达文献主题概念、有实际意义的自然语言词汇.对于某学科专业学术论文而言,由于科研人员对同一课题或概念的掌握较为准确,因而所使用的关键词也趋向一致\[2\].某学科相关文献的关键词的分布频次与特征,代表着该学科的发展方向,显示该学科的总体内容特征、学术研究的发展脉络与发展方向、学术研究的重点与热点等方面.鉴于这些研究方法的科学性、客观性和准确性,笔者将内容分析法和以关键词为基础的词频分析法相结合,即基于词频统计的内容分析法,应用到教育科学研究领域中,并以此来分析近年来我国教育科学研究的重点领域. （二）数据来源考虑到学科研究的连续性、论文发表的时滞性和成果完成的阶段性,全国教育科学规划项目选取了2005—2009年期间立项课题,共计1 700项.硕士研究生招生简章具有相对稳定性和延续性,因此,笔者选取了2008—2009年全国30所重点高校、师范院校硕士研究生招生简章,并对其研究方向进行了统计分析.教育学类核心期刊则选取了《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育学刊》、《教育发展研究》和《北京大学教育评论》,这五种期刊是国内教育学期刊类具有代表性的学术刊物,以此作为数据统计分析源具有较强的代表性,基本上可以反映和体现目前我国教育科学研究的现状与水平. （三）处理程序第一,确定统计源.全国教育科学规划项目依据课题名称、课题负责人的学科专业以及工作单位进行区分；学术型教育学硕士研究生招生简章所列的研究方向全部收录；《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育学刊》、《教育发展研究》和《北京大学教育评论》刊载的论文为数据来源论文.第二,确定关键词.全国教育科学规划项目和教育学硕士研究生研究方向的关键词的析取,直接从名称中提取,对于具有二元组合或多元组合的立项课题与研究方向,则进行拆分,如研究方向“课程与教学论”直接拆分为两个关键词：“课程”、“教学论”；期刊论文关键词的确定,以论文作者所列关键词为主、以题名项中抽取关键词为辅.第三,建立关键词数据库.将确定的关键词全部转入Access数据库中,每个关键词构成数据库的一条记录.第四,关键词统计分析.充分利用Access数据库的“筛选排序”功能,对入库记录(关键词)进行统计分析.在统计过程中,笔者灵活地运用了一些处理方法：先统计上位关键词,再分别统计相关的下位关键词；出现同义词时,选择最常用的关键词为标准进行统计,其他相关词作补充；同义词分别统计后合并；在排名中十分突出的关键词单独列出；最后以上位通用关键词进行统计、累加.根据上述处理程序得出相关数据源的处理结果（如表1、表2、表3所示）.

表1全国教育科学规划资助项目选取的项目数与关键词数

三、基于三类数据源之教育科学

研究重点的分析在表1、表2、表3的基础上,按照前述处理程序,对所计量的关键词依其出现频次的多寡进行排序.根据内容分析法和文献计量学的相关理论,关键词出现的频率越高,表明其相关内容受到研究者关注的程度越高,理应成为学科的研究重点. （一）全国教育科学规划项目的重点领域根据全国教育科学规划资助项目（2005—2009年度）重点关键词词频的分布情况,本文列出了排在前20位的重点关键词,并用于重点领域的界定.在前述的1 700个全国教育科学规划资助项目中,众多课题承担者将研究的视角放在高等教育、体育与健康、职业教育、人才培养、大学生就业、教师专业发展、课程改革、道德教育、素质教育等领域,这表明全国教育科学规划项目紧跟时代,选取了当前现实中最紧迫、最现实的教育问题.可以推断,在未来几年内这些研究领域都将成为教育科学的重点研究范围(如图1所示).

图12005—2009年全国教育科学规划资助项目重点

关键词词频分布（二）教育学教育机构的重点研究方向根据我国学术型教育学硕士研究生研究方向重点关键词词频分布情况(2008-2009年),笔者同样也列出前20位重点关键词（如图2所示）.

图2学术型教育学硕士研究生研究方向重点关键词

词频分布从图2可以看出,我国学术型教育学硕士研究生教育的重点研究方向主要为教育基本理论、教学论、教育经济、教育管理、课程论、教育政策、高等教育学、比较教育、教师教育等内容.教育学研究生、教育机构是我国教育科学研究队伍中的主导人员与储备人员的主要来源,其主导地位与导向作用毋庸置疑.因此,这些研究方向也将是今后我国教育科学研究的重点内容. （三）教育学核心期刊论文重点关注的内容根据所选取的教育学核心期刊刊载论文的词频统计结果,同样只列出排名前20位的重点关键词（如图3所示）.

图32005—2009年教育学核心期刊论文重点关键词

词频分布从图3可以得知,国内众多教育学及相关学科研究人员将研究触角伸向了高等教育、课程改革、教师专业发展、素质教育、义务教育、教育改革、教育政策、教育公平、教育质量、农村教育、道德教育等研究领域.这表明我国教育科学研究呈现出多样化、层次化和大众化的局面,形成了教育科学重点突出、层次分明、与时俱进的研究特色. （四）教育科学重点研究领域的一致性分析笔者选取的三类数据来源可以分别反映出我国教育科学研究队伍中的精英人员、主导人员、普通研究人员(包括前三类人员)的研究情况,其研究范围、研究重点及研究方向具有高度的一致性.通过对图1、图2、图3中的重点关键词求交集,得到共同高频词,它们反映了我国教育科学重点研究领域的一致性（如图4所示）.

图4三类数据源所确定的教育科学研究的共同高频词 1课程改革.为了适应时论文范文展的需要,我国新一轮基础教育课程改革全面展开.此次课程改革涉及面广,影响力大,引起了许多学者的关注和思考.研究主题不仅涉及课程标准、课程目标、课程组织与课程实施、课程评价、课程管理等不同的维度,还包括课程理念、课程价值、课程政策、课程意识、课程结构调整与管理、课程资源开发、校本课程与地方课程开发等内容.此外,还探讨了课程文化、网络课程、多元化课程、研究性课程、综合实践活动课等不同课程形态. 2教师专业发展.教师专业发展指的是教师内在专业结构不断更新、完善和丰富的一个动态发展过程.近年来,我国教育研究者在此领域进行了许多探索.学者们围绕着教学专业发展的意义与内涵、教师专业发展的途径与方法、教师专业发展的模式与策略、教师专业化的制约因素与发展趋向、教师专业发展的动力以及教师专业发展的评价等问题展开了深入研究. 3道德教育.青少年是祖国未来的建设者,是中国社会主义事业的接班人.他们的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运.如何加强和改进青少年思想道德建设已成为当今社会关注的焦点.教育界对此研究主要集中在以下领域：道德建设、道德培养、道德教育模式、道德建构、道德精神、道德自律、道德责任、道德智慧、道德冲突、道德危机、道德使命与实践、道德教育转型以及道德信仰等方面. 4职业教育.职业教育作为我国教育事业的一个重要组成部分,承担着为社会培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才的重任.大力发展职业教育,既是经济发展的需要,也是促进社会公平的需要.从目前研究成果来看,主要涉及以下几方面：初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育三个层次和阶段的研究；城市职业教育、县域职业教育和农村职业教育区域性研究；欧洲、美国、英国、德国、日本等国与中国职业教育的比较研究,此外还有许多职业教育实证研究成果. 5素质教育.全面实施素质教育,核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题.学者们对素质教育的相关问题给予了必要的关注.从研究的内容来看,以下方面受到了学者们的重视：素质教育内涵及相关理论、素质教育评价、素质教育改革、素质教育政策、素质教育的走向、素质教育的根本目的与实施路径、素质教育实施中存在的问题与对策、素质教育与高考制度的关系等. 6教育政策.教育政策的制定和实施影响着一个国家或一个地区的教育事业发展的方向、速度、规模、质量和效益,它对教育的发展具有重大而深远的影响.学者们从多视角对我国的教育政策展开了探索,从基础教育政策到高等教育政策、从教育政策基本理论到教育政策理论体系的构建、从教育体制政策到教育经济政策、从公办教育政策到民办教育政策,逐步深入,推动着我国教育政策研究向纵深方向发展. 7教育质量.质量是教育的生命线,是构成教育核心竞争力的重要因素,也是衡量学校办学水平的重要标准.为此,如何提高和保障教育质量成了众多学者关注的对象,具体表现在以下几方面：教育质量观、教育质量的内涵、提高教育质量的途径、教育质量监测、教育质量政策以及教育质量保障体系的建立等. 8教育公平.教育公平是社会公平的重要前提,也是构建和谐社会的内在要求.近年来教育公平问题一直备受社会关注.大力促进教育公平是我们当前教育工作的一项重要任务.目前我国学者基于多学科的视角,从哲学、社会学、经济学、法学、政策学等方面对此进行了相关分析和探讨,其研究的内容主要涉及教育机会、教育资源、教育经费、教育公平机制、教育公平评价指标、教育公平与效率等方面. 9农村教育.《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出:“农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用,在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位”.我国学者在该领域进行了许多探索性研究,并取得了阶段性研究成果,其中包括农民工子女的教育问题、农村教育改造问题、农村教师队伍建设问题、农村教育质量保障问题、农村课程改革问题、农村教育城市化问题、农村教育发展指标体系问题以及农村教育债务问题等. 10远程教育.远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育.由于远程教育具有开放性、自主灵活性、资源共享性等特点,受到了很多教师和学生的普遍欢迎.对于远程教育方面的研究,国内学者对有关远程教育平台建设、远程教育系统资源开发、远程课程建设等内容给予了高度重视.四、教育科学研究重点的发展趋势通过以三类数据源为基础、对近年来我国教育科学研究重点的计量分析,笔者认为今后教育科学研究重点可能将呈现出以下发展态势：（一）教育凸现以人为本以人为本,是科学发展观的本质和核心.坚持以人为本,体现了教育的本质特征.教育是培养人的社会实践活动,其根本任务是培养人.教育发展以人为本,就是要满足人的发展需要、实现人的全面发展.目前有关教师专业发展、学生素质教育的研究,都体现出教育对人的关注.今后,我国教育将继续坚持以学生为本,促进学生德、智、体、美、劳全面协调发展；坚持以教师为本,关注教师的个人成长；坚持以民为本,满足人民群众日益增长的教育需求,这也必将是今后教育研究者重点关注的内容. （二）追求有质量的教育公平提高教育质量与追求教育公平是教育的永恒课题.一方面,提高教育质量是学校发展的基本要求,更是广大人民的殷切期望；另一方面,实现教育公平是社会公平的重要基础,是社会主义教育的理想和本质要求.在当前乃至今后相当长的一段时间内,如何制定相关政策,确保教育均衡发展,提供数量更多的优质教育资源?如何合理配置教育资源,以满足人们享有高质量教育的需求,实现教育公平等问题将是我们教育工作者今后主要研究的对象. （三）各级各类教育协调发展从目前教育发展状况来看,我国各级各类教育发展不平衡问题比较突出；主要表现在：城市教育与农村教育差距较大、普通教育与职业教育发展失衡、义务教育与非义务教育投入不均等方面.协调发展各级各类教育不仅是教育形势发展的必然,也是广大人民群众的迫切需要.在科学发展观的指导下推进我国教育协调发展,促进教育公平已是摆在广大教育工作者面前的一项紧迫任务,也必将成为我国教育研究者的重要议题. （四）教育与信息技术高度融合随着现代信息技术在教育领域内的广泛应用,教育进入到一种全新的教育形态——信息化教育.它将信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术运用到教育过程中去,通过教育环境、教学内容、学习工具的数字化来改变传统的教育观念、教学内容以及教学模式等,呈现出教材多媒体化、资源全球化、教学智能化、学习自主化和管理自动化等特点.21世纪是知识经济的时代,加快教育信息化发展是我国教育发展的重点,教育信息化研究也将会成为今后教育科学研究的重点领域. （五）教育科学实践取向显现教育是一个实践性、时代性、社会性很强的领域,随着社会与经济的发展,教育研究的领域不断扩大,同时也出现了许多新矛盾和新问题,如农民工子女教育问题、区域内义务教育均衡发展问题,农村教育改革等一系列问题.这就势必要求广大教育工作者今后应将目光更多地投向教育现实问题,深入开展实践研究,对其进行深入的分析与思考,并在此基础上进行理论创新.因为教育理论是需要以实践为土壤的.正如杜威所说：“教育的实践提供构成所探究问题的资料和题材,它们是待研究的基本问题的唯一资源；教育的实践也是一切研究结论的价值的最终检查.实践是第一位的,也是最终的,实践是开始,也是结局.”\[3\](P281)

参考文献：

［１］邱均平,邹菲关于内容分析法的研究\[J\]中国图书馆学报,2004,(2)

\[2\] 王思哲我国学术期刊关键词标引质量探析\[J\]延安大学学报(社会科学版),2001,(3)

\[3\] 杜威教育科学的资源［A］.杜威教育论著选［C］赵祥麟,王承绪,译上海：华东师范大学出版社,1981

Progress and Trend in Educational Science Research in China

— Based on Three Kinds of Data Sources

QIU Junping,WANG Shanshan

(School of Education Science,Wuhan University,Wuhan 430072,China)

Abstract:With the development and progress of society,educational research focuses h论文范文e changed Applying word frequency analysis method, this paper elaborates the education research focuses according to the statistics of 论文范文ics of National Educational Science Planning, research directions of masters in education and articles in the core journals of education From the data the paper forecasts the trend of educational science research in coming years