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随着社会的发展,传统的教学模式已经不能适应当前教学的需要,就中等职业学校而言,对于一些自控能力较差的学生,学习变成一种负担,使专业课程教学达不到应有的效果.这就要求我们要突破传统的教学模式,积极实施新的教学方法.结合多年的教学实践,笔者认为：项目教学法能充分调动学生学习的积极性、主动性,激励和引导学生乐于接受新知识,掌握新技能,从而提高学生的综合素质和能力.
一、理论基础
建构主义学习理论认为：“知识并不是完全通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下,借助于他人的协助,利用必要的学习资料,主动地建构知识.”在教学过程中,学生是主体,教师要积极创设学习情境,充分发挥学生的主动性和创新精神,促进学生主动地接受知识,达到对所学知识的建构.
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,它包含明确任务、制订计划、完成方案、组织实施、检查控制和评价反馈等六个步骤.在教学活动中,教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生,在教师指导下,以小组为单位制订实施计划,共同协作完成项目.这样,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,学生不仅可以理解和掌握课程要求的知识和技能,还能体验创新的艰辛与乐趣,同时又培养了分析和解决问题的能力及团队合作和人际交往能力等.
二、应用实践
机械加工专业课程都是一些理论与实践结合得较强的学科.尤其在当前中等职业学校生源严重下滑的情况下,学生基础参差不齐,学习兴趣偏颇,教学面临着新的挑战.所以,教师采用项目教学法,可以激发学生的学习兴趣,使学生既能学到理论知识,又能培养实践操作能力,例如在数控车床编程教学中,我们选择加工国际象棋,让学生通过编制一套加工国际象棋的车削加工程序,掌握编程的基本方法、各种指令及代码的使用、加工工艺的选择等,在制作国际象棋的过程中,教师采用卡片、多媒体等方式引导学生进行机床、量具、工艺路线等的选择,从而小组合作加工一副国际象棋.具体步骤如下：
学生根据工作任务的具体情况,对图纸和加工内容进行分析,确定加工的工序和质量精度的要求,根据现有的数控加工设备和刀具的具体情况,制订相应的工作计划.
在项目教学中,学习过程成为人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程.学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法.通过实际操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践.
三、注意问题
1.确定的项目要切实可行
在选定教学项目时,必须根据学生的实际情况、课程的性质、设备条件进行综合考虑,从而确定切实可行的教学项目.并写出项目的要求和需要解决的问题.在项目实施过程中,以学生为主体,教师适时辅导,及时解决学生在学习过程中遇到的问题,最后对整个项目实施情况进行点评.
2.选取的项目要因材施教
在进行项目教学时,教师应根据学生的旧知、学习态度、意志力和智力等因素对学生进行合理分组,这样使每个项目小组都有“带头人”,达到因材施教的教学目的.
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3.项目教学法与传统的教学方法相结合
项目教学法不是万能的,不能完全替代传统的教学方法,它只是对部分的教学内容进行项目教学.所以,对于那些不适宜运用项目教学法施教的教学内容,还应采取合适的传统的教学方法来安排教学.
总之,项目教学法体现了学生的主体地位和教师的引导作用,充分调动了学生学习的积极性、主动性,培养了学生的学习兴趣,提高了学生学习、实践操作能力、分析问题与解决问题能力、协作和互助能力.
（作者单位 江苏省海安双楼中等专业学校）
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学生创业项目引用文献:
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