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（沭阳县修远中学,江苏 宿迁 223600）
【摘 要】随着社会不断地发展,教学质量不断提高,在历史的课堂上教师精心制作的课件展现在了学生的面前,在电子版课程知识面前让学生接受新的知识内容.本文讨论课件设计时应注意的问题,旨在帮助教师在制作课件时所使用的方法,极大地提高学生的学习积极性,增强学生的思维逻辑能力与探索能力.
【关键词】高中历史；多媒体；课件；认知程度
高中历史是学生较为头痛的一科,学生在中国五千年的历史面前甚是迷茫,随着现代教育的发展,学生课堂上的设施越来越完善,现在在课堂上广泛的使用多媒体课件,可以直接展现教学内容,使学生在视觉、听觉上直观生动的感受到中华五千多年的历史,可以极大地刺激学生的学习兴趣,提高教学效率,加强学生的探究意识.本文主要讨论高中历史多媒体课件设计所考虑的问题,通过设计课件的方法提高教学效率.
1.考虑劳逸结合
我国历史悠久,高中学生们对唐宋元明清这五个离我们近一点的朝代有时也会记忆偏差,对于八年抗战、四年内战时各种战役的时间及前后顺序更不好记住.高中历史的学习对学生们来讲是有一些困难的.在教育不断革新的情况下,计算机不断出现在教育领域,利用电脑上的各种知识帮助学生们学习知识点.
现在,教师运用课件帮助学生来记忆知识,课件拥有许多教师板书无法比拟的地方,可以更加清晰的将知识面展现在学生的面前,但是也拥有一定的缺点,教师将课件准备好之后,在课上往往缺少一种及时应变的能力,有时就是在照着课件念.并且课件的形式也十分单一,如果教师只是使用简单的文字叙述,学生们并不会对其感兴趣,如果一味的使用图画、音频等多媒体则将会拖延讲课进度,不能真正的教给学生内容,所以教师应掌握讲课时课件的内容的劳逸分配,使学生们既在课件中学习到真正的知识,又可以吸引学生的注意力,将学生的注意力充分的把握在教师的手中.教师所准备的课件不应该是花哨无用的,最主要的就是帮助学生记忆知识,如果只是注重花式的外表可能会使学生不会注重学习的本质,冲淡学习的主体,误导学生,成功的课件会吸引学生注重学习的本质,更进一步的控制教学内容对于学生的影响,加强学生对于内容的理解与把握.
2.发挥主导作用
教师与学生在课堂上是共存的互利关系体,学生在教师那里学习到真正的知识,教师在学生的学习情况下明白自己的不足,及时改正,帮助再次明白课程所讲的内容,现在教师基本上都使用多媒体课件进行教学,一些课件是教师精心制作的专门帮助学生了解课本内容的.教师要明白在课堂上的互相配合,要利用课件在课堂上帮助学生学好知识,帮助学生增加课堂参与度,提高学习积极性,教师应听取学生的意见,不能一直使用一套课件,要将课件的内容根据当今的社会生活进行适当的改变.
教师应积极培养学生的思维逻辑能力,在课件上不时地提出一些问题,帮助学生对于所学知识进行活学活用,让学生拥有一定的自我思考能力,思考课件上的问题以及当天所学习的内容.历史课程不同于数学等理科科目,历史课程是需要学生记忆的,留给学生时间自己思考,留一些问题锻炼学生的思维能力,也同时增加了学生对于学习历史知识的探究能力.
教师结合历史知识,把当今遗留的历史问题或者世界政局情况介绍给学生们,帮助学生更加清楚的了解当代与历史的政局.学生是课堂上的主体,教师帮助学生提高学生积极性与课堂参与度,教师同时利用课件可以将学生的主动性提升,学生在将历史学的迷迷糊糊时,教师用条理清晰的课件帮助学生理解.
3.考虑认知能力
学生在课程中无疑是唯一的主体,不断地课程改革就是帮助学生们不断地学习新的知识,帮助学生们提高学习积极性,高中生的思维抽象能力是发挥到极致的一个阶段,在这个阶段的学生大多数都富有很强的想象力与一定的创造性,相比较于小学、初中的学生来说,增加了许多的生活阅历,看问题的角度也不再单一,理解能力也在逐渐的增长,但是这只是大部分的同学,教师应该考虑到所有的同学,在一个平衡的基础上帮助学生们了解历史知识,不能再当作应试教育来区别对待孩子.帮助所有的学生学习历史知识,了解我国的历史以及世界的历史,对于学生来说是有一定的帮助的.
课件制作:【课件】画出美丽的图案 学生作品欣赏
教师在设计课件时,考虑到所有的学生,所设置的问题应该有难的也有简单的问题,不能因为问题太难或者太简单导致学生丧失学习的积极性,我认为在课件中不应出现太多的图片、音频,学生学习的重点将会偏移,理论知识与娱乐知识合理分配,抽出一部分时间,让学生进行讨论,这样会提高学生的认知能力与理解能力,在课程上,孰重孰轻教师应该拿捏得体,对于学生要因材施教,帮助到每一个学生提高学习历史的积极性,有了积极性才会有学习的动力.
总而言之,教师在设计课件时,应充分考虑到学生的感受,过多的课本知识会使学生感到无趣,过多的娱乐画面会使学生偏离学习目的,教师在课件上要注重劳逸结合,注重每一个学生的学习基础,在课件上要深化教学内容,给学生留下深刻的印象,帮助学生记忆知识,利用一定的动图、结构图、结构层次吸引学生条理清晰的学习历史知识.
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